1、“.....学生自己在准备好的纸上画个圆,并动手剪下。动手折折。折过次后,你发现了什么？两折痕的交点叫做圆心,圆心般用字母O表示再折出另外两条折痕,看看圆心是否相同。认识直径和半径。将折痕用铅笔画出来,比比是否相等？观察这些线段的特征。圆心和圆上任意点的距离都相等板书通过圆心并且两端都在圆上的线段,叫做直径。连接圆心到圆上任意点的线段,叫做半径。讨论什么叫半径？圆上是什么意思？画画两条半径,量量它们的长短,发现了什么？什么叫直径？过圆心是什么意思？量量手上的圆的直径的长短,你发现了什么？小结在同个圆里,有无数条直径,且所有的直径都相等。在同个圆里,有无数条半径,且所有的半径都相等。直径与半径的关系。学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度,看它们之间有什么关系？然后讨论测量结果,找出直径与半径的关系。得出结论在同个圆里,巩固练习课本做做的第题......”。

2、“.....介绍圆规的各部分名称及使用方法。引导学生自学用圆规画圆,并小结出画圆的步骤和方法。巩固练习。画个半径是厘米的圆。再画个直径是厘米的圆。判断,并说为什么。半径的长短决定圆的大小。圆心决定圆的位置。直径是半径的倍。圆的半径都相等。板书设计圆的认识我们的发现同个圆里所有的半径都相等同个圆里dr或rd圆有无数条对称轴,对称轴是直径所在的直线学生利用经验很容易找到圆心,如果让学生说说为什么对折再对折就可以找到圆心学生很难说清楚。教学中通过折纸观察思考,找到答案。交流汇报,从中进步理解圆的轴对称,个圆的半径都相等。认识圆教学设计篇教学目标给合生活实际,通过观察操作等活动认识圆,认识到同个圆中半径都相等直径都相等,体会圆的特征及圆心和半径的作用,会用圆规画圆。通过观察操作想象等活动,发展空间观念。教材分析重点在观察操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概念。难点圆的特征的认识及空间观念的发展......”。

3、“.....由于每人离目标的距离不样导致不公平。呈现教材套圈游戏中的第幅图如果大家是这样站的,你觉得公平吗？为什么？得到大家站成正方形时,由于每人离目标的距离也不样导致也不公平。为了使游戏公平,你们能不能帮他们设计出个公平的方案？学生思考学生想到圆后,出示第幅图,提问为什么站成圆形就公平了呢？每人离目标的距离都样上面我们接触了种图形直线正方形圆。其中圆是有点特殊的,你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗？举出生活中看到的圆的例子。画圆你们谁能画出圆来吗？动手试试。谁来展示下自己画的圆,并说说你是怎样画的？画的时候要注意什么？其他同学有想法可以补充。思考以上这些画法中有什么共同之处？注意的问题你是怎么想到的？固定个点和个长度,引出圆心和半径认认教师边画圆边讲概念。概念讲解定要结合图形,并要举些反例强调圆心是个点,半径和直径是线段。半径和直径的辨认。画画,想想画个任意大小的圆,并画出它的半径和直径......”。

4、“.....画两个半径都是厘米的圆。把自己画的圆面积在小组内交流。你们画的圆的位置和大小都样吗？知道为什么吗？应用提高讨论圆的位置和什么有关系？圆的大小和什么有关系？作业教材第页练练在平面上先确定两个不同的点A和B,再画个圆,使这个圆同时经过点A和点B就是这两个点都在所画的圆上,这样的圆能画几个？提高题训练学生的观察能力,发现问题的能力不直接说出圆,把思考的空间留给学生在画图中体会圆的特征思考共同之处时再次体会圆的特征通过正反例的练习,加深对半径和直径的理解动手操作,理解画圆的关键是定圆心位置和半径大小巩固提高,满足不同学生要求板书设计圆的认识圆本质特征圆上各点到定点半径的距离都相等。圆的画法圆的相关概念圆心,半径,直径同个圆中,有无数条半径,它们都相等；同个圆中有无数条直径,它们也都相等。教学后记在学生已认识圆的基础上,深入的了解圆的各部份名称。学生对圆心与圆的半径的作用能理解,掌握了本课的重点内容......”。

5、“.....它是在学生学过了直线图形的认识和面积计算,以及圆的初步认识的基础上进行教学的。这是学生研究曲线图形的开始,是学生认识发展的又次飞跃。教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发,结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验,促使学生逐步归纳内化,上升到数学层面来认识圆,体会到圆的本质特征,初步认识研究曲线图形的基本方法,感受曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面,而且从空间观念方面来说,进入了个新的领域。通过对圆的有关知识的学习,不仅加深学生对周围事物的理解,提高解决简单实际问题的能力,也为以后学习圆柱圆锥等知识打好基础。学情分析圆是在学生呢过学过了直线图形以及圆的初步认识的基础上进行教学的。圆这平面上的曲线图形,学生在生活中经常看到,它到底有什么特征呢?是本节课学生学习的重点,在学习圆的认识时,学生通过观察操作,自己获取些有关圆的特征的知识,这样会大大提高学生的学习兴趣,发挥学生的主体性......”。

6、“.....教学目标通过观察操作等活动认识圆,理解圆心半径直径的意义,掌握圆的特征,理解同个圆里或等圆半径与直径的关系。让学生了解掌握画圆的多种方法,初步学会用圆规画圆；转变学生学习的方式,培养学生观察分析概括等思维能力和初步的空间观念。通过观察操作想象等活动,培养学生自主探究的意识,进步发展学生的空间观念。让学生体验到圆在日常生活中的应用并感受到圆的美。教学重点和难点教学重点在探索中发现圆的特征。教学难点理解同个圆里或等圆半径与直径的关系,能利用圆的特征解决生活实际问题。《认识圆》教学设计（12篇）。板书设计圆的认识车轮为什么做成圆形的？圆形各点到中心点距离相等中心点运动成条直线平稳正方形各点到中心点距离不相等中心点运动不是条直线不平稳椭圆形各点到中心点距离不相等中心点运动不是条直线不平稳教学后记结合具体的情境,体验数学与日常生活密切相关,能用圆的知识来解释生活中的简单现象。学生掌握得较好,能体会和解释这些与圆有关的现象。认识圆教学设计篇教学目标通过折纸活动,探索并发现圆是轴对称图形......”。

7、“.....体会圆的对称性。在折纸找圆心验证圆是轴对称图形等活动,发展空间观念。教材分析重点理解同个圆的半径都相等,同个圆里半径和直径的关系,并体会圆的对称性。难点在折纸的过程中体会圆的特征教具教学圆规电化教具课件创设情境亮亮借助光盘画了个圆,剪出了个圆纸片,这个圆的圆心在哪里呢？他很快找出来了。你有办法找出来吗？探索活动引导学生开展折纸活动,找到圆心。自己动手找到圆心。汇报交流找圆心的过程,并说出这样做的想法。通过折纸你发现了什么？理解圆的对称性。欣赏美丽的轴对称图形。再折纸,体会圆的轴对称性,画出圆的对称轴。圆有无数条对称轴。对称轴是直径所在的直线。通过折纸你还发现了什么？理解同个圆里直径和半径的关系。边折纸边观察思考同个圆里的半径有什么特点？边折纸边观察思考,同圆里的直径与半径有什么关系？引导学生用字母表示个圆的直径与半径的关系。课堂练习。让学生独立完成试试做完后交流汇报。完成练练进步巩固圆的半径与直径的关系。完成填填让学生独立观察思考并试着填填......”。

8、“.....汇报交流,说答题根据。完成书后第题。课堂小结。引导学生小结本节内容。学生利用经验很容易找到圆心,如果让学生说说为什么对折再对折就可以找到圆心学生很难说清楚。教学中通过折纸观察思考,找到答案。交流汇报,从中进步理解圆的轴对称,个圆的半径都相等。欣赏美丽的对称图形引导学生对以学过的轴对称图形进行整理,进步理解轴对称图形的特征,在对比中发现这些轴对称图形的不同特点,从而突出圆具有很好的轴对称性。多次折纸的过程中探索,发现,验证。操作中体会交流,体会圆的特征,发展空间观念。个别学生做试试的题目会有困难,注意个别指导。师能能说说你是利用什么工具来做的吗？生我是用茶盒比着画圆,再剪下来。生我是用塑料尺上的圆比着画的。生我是用碟子比着画的。生我是用圆规来画圆的。师请你们利用剪下来的圆,动手折折,比比,看看你们有什么发现？学生折比。师好,现在小组交流下,你们有什么发现？生我们发现了各条折痕都相交于点,在圆心。生我们也发现了,我们还发现每条折痕都能将圆平均分成两份......”。

9、“.....案例师同学们,你们喜欢套圈游戏吗？了解游戏规则吗？你认为围成哪种图形最公平？生我认为围成圆形最公平,因为这样每位同学在套圈时到中间木桩的距离都是相等的,而围成其他图形,每位同学距离木桩的距离都不相等,这样就不公平了。师通过直接观察,同学们猜想套圈时围成个圆形,每个人到木桩的距离都相等。你们都同意这种猜想吗?是不是真的如大家所说呢?带着这样的问题让我们起来认识圆,共同去验证我们的猜想。师探究圆的特征,得有圆呀！现在请同学们利用身边的物品或工具来画个圆,再剪下来。生画圆。师谁来说说你是怎么画圆的？生我是用茶盒比着画圆,再剪下来。生我是用塑料尺上的圆比着画的。生我是用碟子比着画的。师好方法！能就地取材,用物体上带有圆形的面来画圆。那是不是以后画圆,我们可以根据圆的大小用各种带有圆形的物体的面来画圆？生可以,但比较麻烦。生可以用圆规,我就是用圆规来画圆的。师你认识画图工具,还能用圆规画圆,真棒！师请拿好手上的圆,把它想象成同学们套圈时围成的圆形......”。