1、“.....邹老师在前两次教学的基础上,经过全组成员的讨论研究,反思上节课的教学环节实行怎样,进行改进,以求新理念的落实。这节课取得了较好的效果。反思活动的整个过程,我认为有如下特点创设情境,激发学习兴趣教学开始,教师出示小朋友到商店购物的情境,学生马上联想到要用钱,产生学习动机,并初步体会人民币的作用。认识元以内的人民币后,又创设买价值角的本子和价值元的笔的问题情境,通过合作交流,体验不同的付款方法,学生有强烈的尝试欲望。在学习元角分之间的进率后,老师创设元钱能买哪些东西的购物情境,学生的学习情绪到了高潮,人人参与简单的购物活动,充分体验如何取币付币找币,体验元钱的价值,培养思维的灵活性和解决实际问题的能力,树立学好数学的信心。尊重学生的主体作用,放手让学生自主探索,合作交流怎样区分不同的人民币,能怎样付款。这些都不是教师教给学生的,而是让学生在分类中自主认识。充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水平,发挥学生的主体作用......”。

2、“.....并通过相互间的交流,认识面值在元以内的各种人民币。教师尊重学生的意愿,引导学生观察图象汉字拼音数字颜色等特征,初步知道认识人民币的方法,由直观到抽象,建立数学模型。通过付款活动,买角的本子元的笔,学生的思维被充分的激发,自主探索出了多种付币方法,并理解了元角,为进步认识元角分之间的进率和模拟购物活动奠定基础,引导学生结合生活经验领会不同的付款方式的共同点,让学生充分体验学习成功的喜悦。密切联系生活实际,使学生体会到生活中处处有数学买东西要付钱,元以内的人民币可以买些什么,都与学生的生活息息相关。特别是怎样付元角钱快,使学生领会在购物中会根据实际情况而决定付款方式,既注重了算法多样化,又体现算法优化。为学生提供充分的实践活动的机会,在活动中让学生学会学习,体验数学与生活的密切联系,会用所学知识解决生活中的问题。认识人民币教学片段设计随笔篇教学内容教科书第页例及相关练习。教学目标毖生能熟练地完成元与角,角与分之间的换算,并能说己的想法......”。

3、“.....备惺苁学知识的应价值,使学生更热爱数学。教学重点使学生掌握元与角角与分之间换算的方法。教学准备面值为元角分的人民币若干。教学过程情境引入教师课件出示森林小房子瞧！小熊的森林商店开业了,为了找钱方便,小熊决定先换些零钱。孩子们,在小熊换零钱之前,回忆下上节课我们学习了哪些关于换钱的知识。引导学生回忆出元角角分并板书教学新课角与分之间的换算方法教师这节课我们就要在上节课的基础上来学习新的知识。这次,小熊想把角全部换成分的,可以换成多少分呢？它还想把元的全部换成角的,又可以换成多少角呢？课件根据教师的讲解,相应出示角和元。教师孩子们,这次换钱和上节课的换钱有什么不同的地方？引导学生比较得出上节课是把元换成角,或把角换成分,而这次不只是元或角了,而是要把几元全部换成角的,或把几角全部换成分的了。教师这节课的学习内容和上节课的知识有没有联系呢？引导学生感知可以上节课的知识我们思考。教师孩子们真聪明！能够相互有联系的知识我们解决问题。老师给每小组都准备了些元角分的人民币......”。

4、“.....学生以小组为单位讨论怎样解决自己小组选择的问题。其间教师巡视并有针对性地进行指导。学生可能有以下几种方法选择问题元可以换成多少角？教师对了,我们知道元角,角分,所以几元里就有几个角,几角里就有几个分。分与角之间的换算方法教师孩子们会多种方法来解决同个问题,你们真是既会动手又会动脑的能干的孩子。我们再来看看小松鼠的问题,小熊顺利地兑换了零钱后,迎来了他的第个顾客小松鼠。小松鼠有角钱,她想买个价格是元的玩具娃娃,她能买到这个玩具娃娃吗？教师为什么呢？学生可能也有两种方法方法人民币来操作,每角可以换成元,角换次就是元。方法元角来想。想角元,角元。角和元是同样多的,所以能买到玩具娃娃。教师角元,那么分是多少角呢？引导学生说出分里面有个角,所以分是角。孩子们很会动脑筋,其实不管我们怎么换算,都要想什么？学生通过前面的活动,知道不管怎样换算,都要想元角角分。苯萄Уッ数与复名数的换算教师送走了小松鼠,小狗又来给小熊出了个难题。小狗想买块蛋糕,但它只有角钱......”。

5、“.....方法可能有两种方法把角分成角和角,角元,所以角元角。可以买苹果蛋糕。方法元角,所以元角角,元角角,元角角。可以买苹果蛋糕。教师小朋友们有的是把元角化成了角,方法是先想元是多少角,再和角加起来,就是角了；有的是把角化成几元几角,方法是先把角分成角和角,角是元,所以角就是元角了。教师边讲边作如上图的板书这样把几元几角化成几角或者把几角化成几元几角小朋友会做吗？试试。黑板上板书角元角角分分分角分学生独立完成后,抽学生的作业在上展出,要求学生说说自己这样填的理由,全班集体订正。巩固练习页练习第题学生完成后集体订正,重点说说想法。探究问题,寻找策略教学尝试调整策略体验解决问题的过程师小朋友们可真聪明,这么快就选出了这两本杂志。可是玲玲是这样选的师玲玲选的杂志符合妈妈的要求吗？学生得出这两本杂志共计元,比元少了,不符合要求。师那该怎么调整呢？学生得出可以把其中本换成贵些的；也可以把两本都换成贵些的。师玲玲接受大家的意见......”。

6、“.....小朋友们帮她看看,这回符合要求了吗？学生得出这两本杂志共计元,还是比元少了,不符合要求。师还可以怎么调整呢？学生得出可以把其中本换成再贵些的,也可以把两本都换成贵些的。师可以把两本都换成贵些的吗？换成这两本杂志行吗？学生得出把两本都换成贵些的总价就超过元,变成元了,不符合要求。只把连环画换成卡通世界就正好是元。小结解题策略引导学生总结有时候,我们不能次就找到正确的答案,但是我们可以根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。如果试算的结果大了,我们可以调整成小些的；如果试算的结果小了,我们还可以再调整成大些的,直到找出正确答案为止。这种解决问题的方法叫做尝试调整。板书尝试调整设计意图在教师的引导下,激发学生的兴趣和求知欲,鼓励学生积极探索,主动参与,大胆发言。解决问题的本身不是目的,教学活动应重在让学生经历解决问题的过程,体验调整的方向性,指导学生有序思考。教学有序罗列策略提出问题师小朋友们还有什么其他方法解决这个问题吗？学生得出还可以把所有的选择方法全部罗列出来......”。

7、“.....看看哪种搭配正好是元。有序搭配出示情境图师妈妈让玲玲从这些杂志中选出本,玲玲可以怎样选呢？指名学生回答。师小朋友们想到了很多种不同的情况,从这本杂志中选出本来玲玲共可以有多少种不同的选择呢？怎样才能把所有的情况都列出来,而且不重复不遗漏呢？分组活动怎样把把所有的情况都找出来？汇报交流先让学生说说搭配的方法,教师把学生说出的方法用图的形式呈现出来板书第种我是小学生和画报第种我是小学生和卡通世界第种我是小学生和连环画第种画报和卡通世界第种画报和连环画第种卡通世界和连环画小结搭配方法先选出本,用这本分别与其他本有顺序地搭配起来；再选出本,用这本与剩余的两本有顺序地搭配起来；最后把剩余的两本搭配起来。解决问题再分别算算第种我是小学生和画报元第种我是小学生和卡通世界元√第种我是小学生和连环画元第种画报和卡通世界元第种画报和连环画元√第种卡通世界和连环画元学生得出第种我是小学生和卡通世界和第种画报和连环画搭配正好元,符合要求。小结解题策略引导学生总结先把所有的搭配方法全部有序地罗列出来......”。

8、“.....看看哪种搭配正好是符合要求的,符合要求的就是正确答案。这种解决问题的方法叫做有序罗列。板书有序罗列设计意图由于计算被限制在以内的加减法,因此显得很简单,但须明确计算不是重点,重在引导学生经历运用策略解决问题的过程,体会有序思考的优势,学会在解决问题时运用策略。运用策略,解决问题完成教材P做做要求学生分别用两种不同的策略来解决问题,由于这道题的计算比较简单,因此教师可以偏重于训练学生运用有序罗列的策略,指导学生有序思考。设计意图巩固所学的策略,体会有序思考的优势。完成练习十第题让学生选择喜欢的策略解决这个问题,再汇报交流。设计意图重在展示思维过程,运用策略解决问题。完成练习十第题引导学生正确理解题意。同桌合作,探究解决问题的策略。学生汇报交流时,教师引导学生分析付了多少钱和找回多少钱的关系,板书呈现学生的思考过程,指导学生有序思考。付出的钱找回的钱篮球的钱共元元元元元元元元元回顾解决问题的过程。设计意图引导学生经历理解问题,分析问题,解决问题的过程,巩固所学策略......”。

9、“.....提升思维能力。拓展练习师妈妈给了玲玲张元钱购物券,叫他到超市买样零食,正好把这张购物券用完。玲玲走进超市,超市真大呀,零食多极了,该怎么选呢？引导学生正确理解题意。学生尝试解决问题。汇报交流解题方法。学生得出运用尝试调整策略解决这个问题比较好。可以先随便选件,然后算算价格,再根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。如果试算的结果大了,我们可以换成便宜些的；如果试算的结果小了,我们还可以再调整成贵些的,直到找到正确答案为止。回顾解决问题的过程。记帐请幼儿分享自己的记录单。将幼儿的记录单布臵在展板上,与小朋友起分享。附记录单取钱元元元元购物铅笔个元本个元剩余元活动反思在本次活动中,通过让幼儿摸摸看看分分说说,发现了硬币和纸币的不同和相同之处,充分体现了幼儿在自我操作中获得知识的特点。幼儿参与积极性特别高。本次活动以游戏为主,激发了幼儿的学习兴趣,初步掌握了购物的基本常识,教育幼儿养成不乱花钱的好习惯,让幼儿充分积累社会活动经验。在购物环节,有个别幼儿取钱后不会购物......”。