1、“.....为学生创设了个良好的问题情景,让学生产生这样的疑问半个饼该用什么数表示？观察实践,探求新知几分之是分数的基础,分数和整数又有很大差异,于是,教学新课时,我主要采取直观演示和多让学生动手操作,如分饼折纸等,既帮助学生理解平均分和几分之的联系,明白几分之的含义,又发展了学生的基本素质。教学例时,先用实物演示,强调平均分,使学生清楚看到把个饼平均分成两块,两块是同样大的,每块是整个饼的分之；然后结合实际分,强调分之的读写法；最后再出示两图形让学生巩固分之的含义。认识几分之教学设计篇教学内容江苏版课本例题,完成试试及想想做做中的习题教学目标通过多种活动,使学生初步认识把个物体平均分成几份是,其中的份就可以用几分之的分数表示。培养学生在活动中用数学眼光发现问题的能力和动手操作的能力。培养学生遇到问题要勤动脑勤思考的好习惯。教学重点理解只有把个物体平均分的情况下,其中的份才能用分数来表示。教学难点把谁平均分成几份,其中的份就是谁的几分之。教具准备电脑课件......”。

2、“.....水彩笔和直尺。教学过程创设情境,引出问题师在这春暖花开,万物复苏的季节里,同学们想不想早点去春游呢？师好！让我们看段录相,起感受下春游那热闹的场面吧！播放春游录相师在同学们喜欢的春游活动中,其实还蕴涵着许多数学知识呢,下面我们起来看看！自主探究,感悟新知认识分之,认识分之电脑出示两个小朋友和个苹果瓶矿泉水个蛋糕的主题图。师小明和小丽带了哪些好吃的？师电脑突出个苹果并出示后面的问题把个苹果分给小明和小丽人,怎么分？还可以怎么分？每人分的同样多,这种分法叫做平均分。板书平均分谁来解释为什么要平均分？把个苹果平均分成两份,每人分得个。板书师电脑突出瓶矿泉水并出示后面的问题把瓶矿泉水平均分成两份,每人分得几瓶？板书师电脑突出个蛋糕并出示后面的问题把个蛋糕平均分成两份,每人分得多少个？出示分蛋糕的过程半个半个也就是分之个。板书师谁能结合分蛋糕的过程说说你怎样理解？几名学生说完整后,电脑出示把个蛋糕平均分成份,每份是它的分之。教师边说边板书写作,读作分之。电脑闪动另份那么,这份也是这个蛋糕的......”。

3、“.....找到了它的,下面我们通过平均分张长方形纸,找到它。电脑出示试试拿张长方形纸,先折折,把它的涂上颜色,再在小组里交流。小组活动。师谁来说说看,这个长方形纸的指的是什么？学生演示,电脑交互出示种情况。师为什么涂色部分都能用表示？小组合作,认识其他分数。师刚才我们认识了,你能折折,表示出张纸的几分之吗？并标出分数。电脑出示情境和问题小组活动。学生汇报,教师根据电脑交互出示分数。说完分数的意义后,让学生上黑板板书写法和读法。在学生说到时,让生判断下面哪个图里的涂色部分是,在里画书页,第题师还能不能表示出其他的分数？电脑出示例线段图师这条线段上的每份都可以用什么分数表示？电脑出示意义,并板书,十分之小结分数和各部分的名称。师指到板书说像这样的数,都是分数。板书课题几分之师认识并板书各部分的名称。师你能说出黑板上其他分数的分子和分母分别是什么吗？比较两个分数的大小。师请刚才在长方形纸上找几分之的同学坐到左边两组,在圆形纸上找几分之的同学坐到右边两组......”。

4、“.....把长方形纸举起来。老师发给你们的是同样大小的长方形纸。教师任选两个不同的分数,并贴在黑板上板书如比比,为什么？。师请每个同学在你所在的大组中找个同学,起比较你们表示出的分数。请几组好朋友汇报。小组活动后,请几组同学上台汇报怎么比的。师选长方形纸表示的和圆形纸表示的这两个好不好比较？为什么？师所以比较分数也要在同标准下进行。练习书上习题。认识几分之教学设计篇认识几分之教学设计篇教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学年级下册第～页。教学目标能根据已有的知识和生活经验,进步认识分数,知道把些物体看作个整体平均分成若干份,其中的份可以用分数表示。能用分数描述些简单的生活现象,能通过实际操作表示相应的分数。在积极参与具体的数学活动的过程中,体会分数与现实生活的联系,经历与他人共同探索解决问题的过程,产生对数学的亲切感。教学过程唤醒经验,引入新课回想已经认识的数。提问同学们已经认识了哪些数？再问你对分数有哪些了解？你能举例说明已经认识的分数吗？揭示课题......”。

5、“.....其中的份就是这个物体的几分之,几份就是几分之几。日常生活中,还有哪些地方会用到分数呢？从今天起,我们就来继续认识分数。板书课题认识分数创设情境,探究新知教学例题。课件出示第页的例题。提问看到这幅图,你知道了什么？再问把个桃平均分给只小猴,你会分吗？分得的结果怎样？根据学生的回答,课件演示把个桃圈起来,用虚线把个桃平均分成份。讨论你认为可以怎样用数来表示每只小猴分得的桃呢？和小组里的同学互相说说。学生讨论后,组织交流,并引导学生用表示其中的份。提问这里的是怎样得到的？它表示什么意思？课件再次演示把个桃先圈起来,再平均分成份,突出其中的份通过交流明确把个桃平均分成份,每份是个桃,这个桃是个桃的。小结把个桃看作个整体,把这个整体平均分成份,每份就是这个整体的。板书个桃平均分成份,其中的份是教学想想。谈话如果把个桃平均分给只小猴,每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？请同学们独立思考。如果有困难,可以用学具摆摆,并将结果填在答题纸上。全班交流,汇报结果......”。

6、“.....平均分成份,每份个桃是这个整体个桃的。板书个桃平均分成份,其中的份是总结我们把个桃看作个整体,如果把这个整体平均分成份,每份是这个整体的；如果把这个整体平均分成份,每份是这个整体的。也就是说,把些物体看作个整体,把这个整体平均分成几份,每份就是这个整体的几分之。巩固深化,应用拓展想想做做第题。课件出示分步出示第行和第行的问题。先让学生说说每道题是把什么看作个整体的？把这个整体平均分成了几份,怎样表示其中的份？再填填。想想做做第题。让学生弄清题目后,独立完成,再交流各自的思考。想想做做第题。先让学生根据分数的含义分分,然后把每份涂上颜色,再说说自己是怎样想的。想想做做第题。电脑出示根小棒。谈话这堆小棒共有根,你能拿出这堆小棒的几分之吗？自己先用根小棒拿拿,再想想有不同的拿法吗？反馈怎样分别拿出根小棒的和？学生演示并交流拿小棒的过程再问还能拿出这堆小棒的几分之？谈话你能用几分之这样的分数来描述我们班级学生的人数吗？如把我们班的同学平均分成组,每个小组的人数就是全班人数的......”。

7、“.....沟通联系提问今天这节课我们认识了几分之。板书几分之你知道了什么？有哪些收获？总结我们以前认识的分数,是把个物体平均分成几份,每份是它的几分之。今天认识的几分之,是把些物体看作个整体,平均分成几份,每份是它的几分之。教材分析本单元对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数,知道把个物体或个图形平均分成若干份,其中的份或几份可以用分数表示,初步认识和理解几分之和几分之几。本课时认识几分之又是认识几分之几的第阶段,是单元的核心,是整个单元的起始课,对以后继续学习分数和学习小数的有关知识奠定基础。本节课的教学内容是认识几分之。主要让学生初步认识个物体的几分之,初步理解分数的各部份表示的具体含义掌握分数的读写法。学生分析从整数到分数是数的概念的次扩展；无论在意义上读写和计算方法上,分数和整数都有很大的差异。作为刚从年级升上来的年级学生来说,学习分数会感到困难。主要有两个困难其是理解几分之的具体含义,其是要口头表达。所以在教学时我提供了丰富的贴近学生生活实际......”。

8、“.....让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。学习目标初步认识分数,理解几分之的含义；会读写几分之。培养学生的观察能力语言表达能力和迁移类推能力。通过操作比较推理交流等活动,经历几分之的认识过程,体会几分之的含义,即把谁平均分成几份,每份就是它的几分之。在动手操作观察比较中,培养学生勇于探索和自觉学习的精神,体会分数在生活中的价值,激发学生的学习兴趣。教学过程创设情境,引入课题。多媒体课件出示分苹果的故事把这个苹果分给两只小兔,可以怎样分？如果分得比较公平,每只小兔分几个？学生说出想法后,教师板书平均分。把个苹果平均分给只小兔,每只小兔分几个？把个苹果平均分给只小兔,每只小兔分几个？板书半提问半苹果还有别的表示方法吗？引出并板书课题分数。教学的组织与实施多媒体课件展示这个故事,教师提出问题,学生独立学习。设计意图从学生熟悉的分东西切入,加深学生理解平均分的概念,为学习和理解分数的意义作准备。活动的时间大约分钟动手操作探索交流,获取新知认识教师演示分苹果。指出把个苹果平均分成两份......”。

9、“.....也就是它的分之。指导学生读写分之学生活动用长方形纸片折出它的,并写上。实物投影出示判断题。说出生活中的教学的组织与实施学生合作学习,教师组织交流；教学资源有多媒体课件和学具长方形纸设计意图让学生初步感知分之,用分苹果的直观图来感受把个蛋糕平均分成两份,每份就是它的分之。第层次是让学生动手折折,表示长方形纸的分之,引导学生通过不同方法表示分之,进步认识分之,丰富分之的表象,在学生动手动脑的过程中,进步感受到分数的含义,只要是把物体平均分成几份,其中的份就是它的几分之。为后面继续认识其他分数提供思路和方法。活动的时间大约分钟自主认识。教师演示把个圆平均分成份,每份是它的指导学生理解教学的组织与实施学生独立学习,教师开展提问,多媒体课件显示设计意图在经历了分之的学习后,由扶到放,通过再次的实践活动创造其他的分数理解知识,学会举反,并有所创新活动的时间大约分钟感知组织学生活动。拿出正方形纸片通过折涂看说等活动感知。教师演示把个正方形平均分成块,每块是它的份之。小结像这样的数都是分数......”。