1、“.....自读课文,然后交流。严监生是个大地主,拥有十多万两银子,这么个有钱人爱财胜过生命,给我们留下了深刻的印象。运用刚才的学习方法,看看严监生给你留下了怎样的印象？你对这个片段的写法有什么发现？边读书边思考,把重要的句子画画,然后和同伴交流交流。全班交流,点拨引导,指导朗读。就是因为灯盏里多点了茎灯草,使得严监生耿耿于怀,难以断气。个爱财如命的守财奴的形象跃然纸上。点击出示句子。这些突出严监生性格特点的语句随着事情的发展写得生动传神,我们起再来读读,体会体会。严监生此时气息奄奄,已经连天不能说话了。当大侄子侄子奶妈都没有猜中他的心思时,他该有多着急啊！同学们能猜测下他此时的心理活动吗？大家体会得很好！请同学们带着自己的感受分角色再来读读这个片段。短短的百多个字就让我们如临其境地感受到了个吝啬鬼的形象。作者是用什么方法刻画人物特点的？你说得多精彩呀！并不是说写人就必须把动作神态语言心理活动写全,而是根据需要抓住其中的两个方面进行细致地描写,就能突出人物的特点......”。

2、“.....你们说对吗？布臵作业这节课我们学习了两个片段,深刻感受了老小的人物形象,相信大家从中体会出了些描写人物的方法。课余,同学们可以把这两个片段再读读。第课时品读第个片段上节课我们学习了两个片段,结识了个各具特色的人物小嘎子胖墩儿和严监生。这节课我们来学习最后个片段,这个片段选自我国古典文学名著红楼梦。这个片段既难读,又不好理解。先自己试着读读这个片段,想想写了谁,写了她的什么事？在读课文的过程中,肯定会遇到些困难,没关系,能读多少就读多少,会儿老师来帮忙。老师看得出来,同学们都在尽全力尝试着读好这个片段。先来说说主要写了什么吧。为了正确朗读这个片段,我们来互相提醒下注意什么？还有些词语我们起来读读。出示词语。预设学生在读描写‚王熙凤打扮‛那部分文学时有困难。这部分读起来确实有难度,老师也是反复读了多遍才读顺口的。那咱们就重点练习读好这部分,我读句请同学们跟我读句,这样可以吗？怎么样？感觉没那么难了吧。请同学们把这部分再反复多读几遍。谁有勇气来读读？‚髻‛就是盘在头顶或是脑后的种发式......”。

3、“.....对呀。虽然我们只零零星星地读了其中的点儿内容,却并不影响我们通过读整段文字对王熙凤这个人的种强烈的感觉,是不是？没错,这通身的打扮显示了她的华贵。同学们,最难读的部分我们已经攻克它了,相信你们再读课文的时候会读得更好。可以出声读,可以默读,还可以浏览,看看王熙凤给你留下了怎样的印象？你是从哪些地方体会到的？读读想想画画,和伙伴交流交流。王熙凤历来是个有争议的人物,老师想听听,在你们这十几岁的孩子眼里,她是个怎样的人呢？大家各抒己见吧。相机理解‚嫡亲‛。个王熙凤,被大家读出了这么多内容。我们来睹这‚凤辣子‛的风采吧。播放电影红楼梦中王熙凤初见黛玉的录像片段。看了录像,再来读这个片段定会有新的感受。请同学们把这个片段再来完整地读读,感受王熙凤这个人物形象,体会作者通过人物的语言动作神态和肖像描写人物的方法。布臵下节课任务下节课我们要进行个片段的对比阅读,体会它们在描写人物上的异同；还要写写生字,交流我们曾经读过的以写人为主的文章中......”。

4、“.....各抒己见,所以说她是个有争议的人物嘛！她的种种表现和她处事待人的面玲珑与她生活的环境密不可分。要想走进她,了解她,利用课余时间可以去读读原著红楼梦。人物描写组是本册教材的大特色,我也是头次接触和教学,这组描写编排得很有特色,也很必要,它要求学生能体会人物的性格特点,感受人物的形象,并体会人物的动作语言外貌等描写的作用,学习表现人物某方面特点的写作方法,这对提高学生的习作水平大有益处。学习通过语言外貌动作的描写表现人物性格特点的写作方法,是教学本课的重难点,因此我设计了如下几个环节揭示课题,通读课文首先出示课题人物描写组,说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象,并说说是怎样描写的。默读课文,畅谈感受默读课文,寻找印象深刻的段落,多读几遍。说说读了课文后的感受,让学生充分发表意见。如可以说说对课文中的人物的评价,可以说说对课文中的人物的言行的感受,可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用深入研读,感受人物选择自己最感兴趣的人物......”。

5、“.....并在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句,画下来,反复朗读。然后,再用两个词语概括你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？创设情境,尝试描写回忆生活中影响深刻的人物,设想个具体的生活情境,描写个人物活动的片断。依此教学设计,在教学中收到了较好的教学效果。人物描写组教学设计篇概述〃义务教育课程标准实验教科书小学语文年级下册。〃本课是第单元‚作家笔下的人‛中的篇精读课文,需课时完成教学任务。〃本课由个独立的片段组成,小嘎子和胖墩儿比赛摔跤选自中篇小说小兵张嘎,临死前的严监生选自儒林外史,‚凤辣子‛初见林黛玉选自红楼梦,这个片段分别描写了小嘎子严监生和王熙凤个人物形象。个片段都是写人的经典之作,但每个片段作家描写人物的方法,侧重点都不尽相同。〃学生通过本课的阅读学习可以感受个鲜活的人物形象,并从中体会作家些写人的方法,同时进步激发学生阅读中外名著的兴趣。教学目标分析知识与技能认识个生字,能读准字音,不认识的字能自己查字典解决。会写‚擞媳骚敛‛等个生字,书写端正整洁,笔顺正确......”。

6、“.....能正确读写‚侄儿破绽穿梭郎中媳妇辉煌苗条风骚打量标志气派祖宗可怜精神抖擞手疾眼快膀大腰圆敛声屏气放诞无礼转悲为喜‛等词语,能够联系上下文或查工具书了解词语的大致意思。能正确流利地朗读课文,并能背诵自己喜欢的精彩语段。能通过阅读感受到小嘎子严监生王熙凤这个鲜活的人物形象的性格特点。能通过阅读抓重点语句品味及讨论交流,学会作者抓住人物的动作语言肖像心理活动等描写人物的方法。过程与方法能够在阅读中提出不理解的词句,在从质疑到答疑的过程中体验理解词句的方法。能够通过自主提出问题教师引导动脑思考同学交流表达反馈的学习过程,体验和感悟探究的般过程；能够通过合作交流和讨论,体验资料搜集和合理选择运用的方法。能够积极主动表述自己的阅读体会,在与他人交换意见的过程中体验到表达的方法；能够悉心倾听其他同学的发言,对于阅读理解有不同的感悟乐于用语言表达出来与其他同学交流,体验合作学习探究学习的过程和方法。能够借鉴作者的语言表达特点,模仿课文语段,学写段话描写人物,体验描写人物的方法......”。

7、“.....在头脑中浮现出人物鲜活的形象。进步激发学生阅读中外名著的兴趣。学习者特征分析学生都是岁左右的儿童,思维较活跃,对语文学习有定的兴趣。学生进入高年级,抽象思维能力开始逐步发展,生活空间进步扩大,听说读写能力也进步提高。学生有定的协作能力,在与同伴合作交流的过程中渴望得到教师和同学的赞许。学生对于直观形象的事物更容易接受,而且好奇心很强,图文音并茂的多媒体教学能够更有效的吸引他们的注意力,调动学习的兴趣。学生有定的阅读兴趣,在阅读中能理解文章表达的内容,感受到文章传递的思想,同时有阅读优秀作品的欲望。教学策略选择与设计创设情境教学策略教师通过生动的语言描绘多媒体再现课文情境和音乐渲染等对教学有利的因素为学生创设生动形象的场景,激起学生的情绪,让学生在情境中去感受领悟。示范模仿教学策略对课文中些重点句如第片段中描写人物动作的句子长句难读的句子如第片段中描写人物服饰的部分,教师应先进行范读,进行重点指导,再让学生试着练习朗读。以读促悟策略通过学生的多次朗读......”。

8、“.....体会作家的写作方法。讨论策略协作策略和情境角色扮演策略师生共同从提出问题到解决问题的过程中深入探讨人物性格特点,同桌或小组通过合作学习共同探究作家描写人物的方法；通过分角色朗读,让学生融入到课文的语境中,更加深刻地感受到人物形象。教学环境和资源准备教学环境多媒体环境。第课时谈话导入,我们认识了几个人物,并且学习了怎样去走近人物。今天我们再来认识个新的人物‚凤辣子‛。板书课题‚凤辣子‛初见林黛玉。齐读课题。这个人物或多或少的都有定的了解吧,谁来说说对她的了解？,你认为课文节选的这片段,会突出表现王熙凤的什么特点呢？请你读题目,抓特点。板书辣,品品,看看作者把王熙凤表现得到底‚辣‛不‚辣‛。初读课文,检查预习,帮助同学查找读得不正确的地方,及时改正。,扫除字词障碍。,读课文,做到通顺流利。细读课文,品析人物品析词句。你是从哪些语句中读出王熙凤的‚辣‛的？再读课文,用笔画出你认为能够体现其特点的词句。此环节让学生充分的读书,品析,谈自己的体会,老师可从旁进行归纳......”。

9、“.....帮助学生进行梳理,并指导朗读。语言未见人而先闻声‚我来迟了,不曾迎接远客。‛等多处语言描写。体会其语言的泼辣。抽查学生朗读,学生评价,让学生在理解的基础上读出‚辣‛的语气。外貌‚与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子hellip;hellip;粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻‛这段描写生字颇多,断句复杂,指导学生读通读顺。理解想象,看看是怎样的个‚神妃仙子‛似的人物,从而体现其‚辣‛。神情其他人个个‚敛声屏气,恭敬严整‛,她却敢‚放诞无礼‛；时而‚以帕拭泪‛又可立即‚转悲为喜‛。此环节,让学生充分的交流,个别学生理解不到时,再读文,老师进行适时的点拨,以在学生的头脑中再现这个‚凤辣子‛。小结写法今天,我们通过‚抓特点‛‚品词句‛的形式,认识了‚凤辣子‛,这个红楼梦里,富有特色的人物‚凤辣子‛。那么,作者是怎样让这个人显出‚辣‛来的呢？学生交流,通过对人物语言行动外貌的描写,展现个人的个性特征。那么这样的文章,这样的写法对你写作有帮助吗？作业设计描写个班内同学的,可以只写个片段......”。