1、“.....这就是本文的主旨吗?学生回答不!还有更深层的思想,绿有它的象征意义。什么是象征?联系当时的社会背景,说说‚绿‛的象征意义。提示由绿的特点,作者的体验思考联想下。全班交流中明确,形成板书象征生命希望向往光明自由坚贞不屈的抗敌精神课外延伸拓展思维作者以株常春藤为线索,牵出无限的情思,唱出了曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求,它给人以和平安宁的象征,给人以生命活力的感召力量。古诗词中就有不少写‚绿‛的名句,能背几句吗?学生背诵,谈自己的理解。这些诗句中写到绿,体现了诗人独特的感悟思想,因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感,色彩美;心理上使人愉悦,安宁。这就是般人都喜欢绿,爱绿的原因。而我们的作者在‚烽火逼‛的民族危亡时刻,不仅写爱绿,更赋予绿以时代需要的象征意义齐读板书。我们从中窥见他渴望光明自由,呼唤永不屈服于黑暗的‚崇高的灵魂‛。他确实有颗‚黄金的心‛。在那抗日救国的年代,囚绿记确有照亮民族心灵的作用。方法总结畅谈收获组内交流学习心得。各组选代表发言。教师小结文章贵在立意......”。

2、“.....有鲜明的时代气息。囚绿记就是这样篇真实深刻,有鲜明时代气息的优秀散文,值得我们写作时学习借鉴。我们从品味关键句入手,读懂了这篇优美的散文,感受到作者那黄金的心。由此可见,我们要快速读懂篇散文,可以在理清思路的基础上,从品味凝聚作者感情体验,理情思考的语句,从含有言外之意的语句入手,把握主旨。而其中借物抒情,托物寄意类文章,应从物的特点思考,展开联想,联系相似点,明确象征意义。当我们自己写作时,应在文章的显要处文首文尾,段首段尾,写上凝聚自己感情体验与理性思考的语句,使文章脉胳清楚,更深刻感人。课下作业课文囚绿记在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方。如文章的结构清晰,简繁得当,各尽其妙。借物抒情,托物寄意的象征手法。善用拟人比喻的修辞手法。文字表达细腻质朴等。请同学们从表现手法角度好好品味番,选择生活中你感受最深的某事物,写段字左右短文。板书囚绿记线索恋绿择居囚绿赏玩释绿祝福思绿情怀象征生命希望向往光明自由坚贞不屈的抗敌精神练习题写出古诗文中......”。

3、“.....春来江水绿如蓝。白居易春风又绿江南岸,明月何时照我还。王安石碧玉妆成树高,万条垂下绿丝绦。贺知章千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。杜牧绿树村边合,青山郭外斜。孟浩然词语积累瞥见了截爽直涸辙急不暇择揠苗助长淅沥婆娑简陋烽烟逼课文暸望囚绿记的行文线索是恋绿囚绿释绿念绿,其中囚绿是重点,也是惊人之笔。作者由于恋绿,将长春藤从窗外牵进阴暗潮湿的房间,囚系住它,引为‚绿友‛,来‚装饰我过于抑郁的心情‛,来比喻葱茏的爱和辛福。‛他还发现这‚绿友‛,‚永远向着阳光生长‛,‚永不屈服于黑暗‛。作者借对绿色常春藤的赞美,展示自己向往光明的心境,赞颂中华民族渴求自由与光明坚贞不屈的精神。阅读语段,回答问题绿囚绿记比较阅读甲那醉人的绿呀!我若能裁你以为带,我将赠给那轻盈的舞女;她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼,我将赠给那善歌的盲妹;她必明眸善睐了。我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍着你,抚摩着你,如同个十岁的小姑娘。我又掬你入口,便是吻着她了。我送你个名字,我从此叫你‚女儿绿‛......”。

4、“.....我从破碎的窗口伸出手去,把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来,教它伸长到我的书案上,让绿色和我更接近,更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱笼的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚只小鸟,要它为我作无声的歌唱。绿的枝条悬垂在我的案前了。它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄;枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病了的孩子。我渐渐不能原谅我自己的过失,把天空底下的植物移锁到暗黑的室内;我渐渐为这病损的枝叶可怜,虽则我恼怒它的固执,无亲热,我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。两选文作者对‚绿‛的感情都是,你从文中哪些语句看出来的,请在文中用横线画出。并作适当的批注。两选文对‚绿‛描绘得如此生动形象,都采用了的修辞手法。请各选例并简析。对‚绿‛的感情是致的,但者却采取了不同的做法?它们分别是怎么做的?你认为应怎样做?为什么?仿写句子‚我若能裁你以为带,我将赠给那轻盈的舞女;她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼......”。

5、“.....我若能答案喜爱我舍不得你;我怎么舍得你呢?教它伸长到我的书案上,让绿色和我更接近,更亲密。批注略。比喻,示例如同个十岁的小姑娘。把绿比喻成小姑娘,赋予绿以生命。我囚住这绿色如同幽囚只小鸟。写出了绿的可怜。甲文是爱绿而保护绿;乙文是因为爱绿而损害绿。囚绿记教学设计篇阅读囚绿记全文,完成下列各题。‚绿影‛‚绿友‛‚绿囚‛,用词不同,含义有何不同?‚我‛‚囚绿‛的原因是什么?‚绿囚‛恢复了自由?,说说下面句子中‚珍重‛词语的深刻含义。‚临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。‛,说说课文表达了‚我‛怎样的思想感情?参考答案‚绿影‛指太阳照过常春藤的枝叶形成的影子；‚绿友‛指‚我‛囚禁的常春藤的两枝柔条；‚绿囚‛指不屈服于黑暗的顽强抗争的人。更亲密,拿绿色来装饰简陋的房间,装饰过于抑郁的心情,要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,借绿色来比喻抑郁的年华。‚绿囚‛执著地向着阳光生长,作者被这种不屈服于黑暗的精神所折服,最终把绿囚放了。,日本帝国主义灭亡中国的野心已经昭然若揭......”。

6、“.....反抗日本的侵略。本文通过对‚绿囚‛的赞美,表现了中华民族不屈服于任何黑暗势力的抗争精神。囚绿记教学设计篇各位评委大家好!今天我要说的是高中语文囚绿记。教材分析教材所处的地位及作用它重新见面。作者从棵树木引出了对山河沦亡的感叹,又很含蓄地赞美了忠贞不屈的民族气节。该作品以小见大,富含作者深沉蕴藉的情致,具有很强的感染力,适合中学生朗读赏析,自然也颇受教材编委的青睐,因此人教实验年月版将其选编在高年必修,与荷塘月色故都的秋瓦尔登湖起,组成第单元。这几篇课文艺术构思精巧独特语言优美隽永。而囚绿记又以其新奇精巧的结构深沉婉转的抒情纯朴清丽的语言写出了景物的灵性而别于其它篇。囚绿记文在初中时学生已经学过,但在高中阶段仍安排进入必修教材,是考虑到学生在阅读散文的要求由‚欣赏‛到‚鉴赏‛层次的提升,通过指导学生对其鉴赏,充分发挥文本的示范作用,实现课标的教学目标,作用是不可忽视。教学目标新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材,课堂教学需要改革和创新......”。

7、“.....引导学生通过批注来研读。而在把握课文主要内容的同时,侧重对学生学习方法进行指导,让学生能够成为学习的主人。知识与技能目标指导学生把握文章的重要信息,学会运用圈点批注的读文方法。过程与方法目标指导学生圈点批注,学会从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。《囚绿记》教学设计（16篇）。感受‚绿‛的形象,理解其象征意义和文章主旨感受‚绿‛的形象特征问作者用如此优美的语言去表达对株常春藤的喜爱,那么这是株怎样的常春藤？学生讨论,教师点拨,明确蓬勃向阳固执不屈服于黑暗。联系背景,理解‚绿‛的象征意义学生找出文中能体现创作背景的语句,教师补充介绍背景和作者生平。文中语句‚卢沟桥事件发生了‛,‚烽烟逼中的旧都‛。补充介绍年月,卢沟桥事件发生了,时值日寇入侵,华北人民陷于水深火热。年月,上海沦陷后成为座‚孤岛‛,部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境,在日本侵略势力的面包围中坚持抗日文学活动。作者陆蠡当时就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之。年月日,他被日本兵抓捕......”。

8、“.....被刑审数月,惨遭杀害,年仅岁。理解‚绿‛的象征意义教师引导学生根据的形象特点来理解其象征意义,明确‚绿‛象征着生命,希望；象征着向往光明向往自由坚强不屈的民族精神。理解文章的主旨问这么美好的‚绿‛,作者为何要囚禁它？教师引导,学生解答,明确因为绿蓬勃向上,充满生机；因为绿永远向着阳光,固执,不屈服于黑暗；因为绿给予了处于孤独寂寞苦闷中的作者以精神的激励。所以,他深深地爱着绿这株常春藤。将它囚禁,是作者对绿的渴望,表现了他对光明自由的向往,对美好生活的向往。总结文章主旨作者通过赞美株象征着生命和希望的常春藤‚永不屈服于黑暗‛的精神,颂扬了广大中国人民坚强不屈的民族精神,抒发了自己对光明自由美好生活的向往和忠于祖国的情怀。学习‚绿‛的精神,探究作品的现实意义思考作者心中的这抹‚绿‛给你什么样的人生启示？其实我们每个人就是抹绿色,免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。你能举出些被人生的苦难‚囚住‛了但‚永远向着阳光生长‛的‚常春藤‛吗？学生举例,分析感受。教师补充简介夏达艾水水......”。

9、“.....体会当代年轻人的坚强不屈。总结当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落,要永远向着阳光生长！勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！布臵作业囚绿记教学设计篇教学目的体会本文咏物抒情的写法,了解作者借窗前的株常春藤所抒发的思想感情。了解本文的构思,体会它结构精巧变化多姿的特点。了解有关语句的深刻含义和表现手法,感受本文语言含蓄优美的特点。教学设想这是篇上个世纪十年代的散文,含蓄优美。借助于多读,让学生读中求解,读中悟情,读中明理,读中品味。结合时代背景和作者生平事迹的介绍,深入体会本文的思想感情。教具准备常春藤盆栽。教学过程导入新课教师展示常春藤盆栽。同学们知道这种盆景植物的名称吗？常春藤这是老师喜欢的种植物,老师喜欢它的原因有两点,我先说第个原因,那就是它的颜色绿色。绿色是希望之色,是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色,也是文人墨客歌咏之色。今天我们起来学习位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的篇散文囚绿记。指明学生上黑板写上课题和作者名字。教师给作者名正音。简介作者有关情况......”。