1、“.....看着想着,这首村居就是描写家口生活的画面。请默读,想象画面。生默读。师假如你就是作者,路过这座小山村,请问,首先你看到了什么画面？生茅屋小溪。师书上是怎么写的？生读诗句。师接着你又看到了什么？生两位白发苍苍的老两口在聊天。师请你读书上的诗句。生读。师再接着走,你又看到了什么画面？生说大儿中儿,小儿。师请你读读诗句。生读。师好哇同学们,我们随着词人的脚步走走停停,用想画面说画面的办法就能记住整首词。这种学习方法你喜欢吗？生喜欢。师那么细心的小朋友,你定发现会这首词中有个字被反复使用,是哪个字呢,谁知道？生溪字。师仔细看书这个溪字有什么不同？生说。师板书溪上溪东溪头。师看到这几个表示地点的词,你想到什么？生说明这里有条清澈的小溪把周围的景物串连起来。师你真是个有想象力的孩子。个溪字串成了词的脊梁。词人沿溪而行,周边的景物尽收眼底,心情陶陶然,脚步飘飘然,怎个醉字了得。师那么同学们想不想写好这个溪字？生想。生书写溪及奚字。师如果此时,你与词人道漫步溪边,看到这户人家老人在饮酒聊天......”。

2、“.....小儿在卧剥莲蓬hellip;说不定你也诗兴大发想吟词首呢！请你选择个恰当的词语,来点评这是个怎样的村居吧！生温馨的村居。和谐的村居。无忧无虑的村居。充满亲情的村居。美好的村居。温情的村居。令人向往的村居。富有诗意的村居。清新秀丽的村居。和睦的村居hellip;师村居生活多么安宁和谐！田园风光多么清新动人！用个字来形容,村居生活怎么样？生美！师板书美。师是啊,村居生活人美景美情更美。让我们吟出大词人对村居生活的赞美与喜爱之情吧！清平乐村居起！生读。吟唱课文,追溯词源师首词就是首歌。学习之初老师就介绍了,词是配乐而唱的诗,那么古人配的是清平乐的韵律,而今人则为它配上了现代的乐曲,同学们想不想听听？喜欢的也可以跟着唱唱。播放歌曲拓展延伸,词韵袅袅师感受了这首清新欢快的田园小令,再请同学们欣赏这位豪放派大词人的另外两首作品,请看屏幕自读后,齐读。师总结可怜白发生！同学们,喜欢这位大词人和他的作品吗？生喜欢！多美呀！词中有画,画中融情,余韵袅袅,传诵不息。唐诗宋词既是我国古典文学的瑰宝......”。

3、“.....希望同学们通过今天的学习更加热爱祖国的传统文化。记住腹有诗书,生接气自华。布臵作业背诵清平乐村居,并用自己的语言解释给父母听。背诵永遇乐京口北固亭怀古。板书设计清平乐村居词宋辛弃疾青青草溪上景美醉相媚好溪东美情更美剥无赖溪头人美教材简析清平乐村居清平乐是豪放派词人辛弃疾的首田园小令,好似幅有声有色的农村风俗画,具有浓郁的生活气息,给人种诗情画意,赏心悦目的感觉,抒发了词人对村居生活的喜爱和向往之情。描绘了农村个口之家的生活和劳动场景,勾勒出幅充满生活气息的田园图景,老融洽,孩子孝顺,老有所养,少有所事。在写景方面,作者把茅檐小溪青草这些农村中司空见惯的事物组合成幅清新的画面,淳朴自然；在写人方面,作者把家老小不同面貌和情态,描写得维妙维肖,活灵活现翁媪饮酒聊天,大儿锄草,中儿编鸡笼,小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排,把片生机勃勃和平宁静朴素安适的农村生活,真实地反映出来。开篇以素描之法,勾出茅檐溪上青草,只淡淡几笔便形象地描画出农村的特色......”。

4、“.....画面中的主要人物翁媪醉里吴音相媚好,足见其生活的安详,精神的愉悦,接着由远及近勾画出个儿子的动作。词人尤喜小儿,无赖卧剥莲蓬lsquo;等词句形象地刻画出真活泼的神态。词的上阕长短句相间,而下阕句式整齐,每句韵脚相同,节奏感强。词的上片开篇写景,构成了清新优美的农村环境,为人物出场作了巧妙的铺垫。紧接着描写了白发翁媪醉里欢容,谈笑相悦,其乐融融的温馨生活。词的下片描写老夫妇个儿子的活动。清平乐村居教学设计篇教材简介清平乐村居是南宋词人辛弃疾在江西上饶带湖闲居时,写的首表现农村生活的词作。全词不用人在图画中的咏叹来直接抒发主观感受,而是臵身局外,静处闲看,移步换景,客观摹状,摄取了特具画意诗情的人物活动镜头。词中以溪萦回映带,意脉连绵,情思不断,组合成了江南农村的清秋风景画和劳动风俗画,字里行间表达了词人对安宁平静的农村田园生活的喜爱,抒发了对安居乐业的生活的陶醉之情。目标预设正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。学会本课的个生字,理解有生字组成的词语......”。

5、“.....感悟词中田园生活的意境,说说这首词所描绘的情景,并写下来。体会作者的思想感情。感受词中田园生活的情景,使学生从中受到美的熏陶。重点难点通过朗读联想,感悟词中田园生活的意境,体会作者的思想感情,同时达到熟读成诵是本课的重点。教学过程话题引入,初读感知。板书居,组词。想到了什么？然后板书村居。指名背诵高鼎的村居。今天我们将学习首题名也叫村居的诗,不过,它的前面还有个字清平乐板书。播放舒缓悠扬的音乐清平乐是词牌名,又名醉东风,它相当歌曲的谱子。看,咱们的语言真有意思,个字就能定下曲子的意境。这首词的作者是南宋的爱国词人辛弃疾。屏幕出示辛弃疾的生平,学生看之后提取关键词,譬如字幼安,号稼轩。文武双全的传奇英雄。词作的风格农村词,英雄词。放声诵读,争取在最短的时间里把它读通读顺,读正确。学生读词,教师做手势进行指挥。检查自学情况。出示生字新词翁媪锄莲相媚好剥指名学生读读,边正音,边加以渗透。„锄锄禾指名背诗锄豆种豆南山下,草盛豆苗稀。指导读青青草。莲莲花莲蓬为了读起来响亮点,读第声‟齐读......”。

6、“.....画中有诗,读着读着,你的眼前出现了几个人物？他们在哪儿呢？指名说,相机板书翁媪大儿中儿小儿这么多人和景,词人巧妙地运用了处景,将它们像珍珠样串了起来,找找看,看看谁是火眼金睛？学生交流,指名回答。板书溪这个字和大家的感情肯定很深,因为咱们是桃溪小学的员。如果,把这个溪换成提足旁的蹊,你有什么发现？齐读桃李不言,下自成蹊。现在大家看,这是怎样的幅村居图？出示课文插图,指名回答。幸福的家子相亲相爱的家人安居乐业的家人hellip;hellip;走进村居,在诗意中徜徉。是啊,多么幸福的家人。其中,你认为谁是最幸福的？说说你的理由。学生交流在这里,醉可以理解成什么？沉醉从哪儿可以看出他们是沉醉？学生交流景美,心情舒畅,或许也会喝点老酒,微带醉意。醉里吴音相媚好,诗人先声夺人,突出翁媪亲热聊天,用吴方言说着贴心话的样子。如果在作文中你能掌握先声夺人的法宝,你的作文定会锦上添花。想象下,他们会说些什么？句式训练读着醉里吴音相媚好,我仿佛听见翁媪夸赞媪翁说。学生自由交流。指名谈谈......”。

7、“.....自由畅谈。其实,儿女直是父母口中永恒的话题。听翁喝了口酒,喜笑颜开地对媪说大儿子可是咱家的壮劳力,地里的活都让他承包了。媪笑着说这呀,是幸亏没有战争,大儿子才能在地里干活。你看他干得多么认真啊！他也老大不小了,该帮他娶个媳妇了。《清平乐村居》教学设计（13篇）。了解词的般特征。在多层次的诵读想象拓展中,感受乡村生活的和谐美好,体悟词人对这种安宁生活的向往。教学过程古诗导入,初识宋词。知道今天我们学什么吗?请生回答它是首词学生接着说。是的,自古以来,中国就是个诗词国度,唐诗宋词是我国文学史上的瑰宝。相信同学们平时定积累了不少古诗词,老师想考考大家,老师说前半句,你们起说出下半句。屏幕出示教师提供前半句,让学生接着说。采菊东篱下,悠然见南山。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。稻花香里说丰年,听取蛙声片。把这些诗词连起来读遍。这都是描写农村生活的诗词。古往今来,许许多多的文人墨客驻足于农村,寄情于田园,用诗词表达自己对农村那份浓浓的情感......”。

8、“.....板书清平乐村居。乐这个字读yue,起读课题。清平乐,是词牌名。什么是词牌名呢?出示小资料清平乐,词牌名。中国古代,诗人写成了首词,按定的旋律来吟唱,这旋律的名称,就是词牌名,它表示的是种曲调,种节奏。清平乐,是词牌名,那么村居呢?是这首词的真正的题目。所以在书写课题的时候中间空格或者用间隔号,朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。起再读课题。自主初读,感知词韵。辛弃疾笔下的村居是怎样的情景呢?请大家拿起课文,放开声音来读读这首词,争取在最短的时间里,把它读正确,读流利。学生自由朗读课文。指名读。谁能个人,放开声音读读这首词?谁第个把手举起来我就叫谁?读正确预设大家有没有发现在这首词的最后句中,有个多音字剥baobo板书谁来读读这个剥字?请把这个词放到句子中读读。这里的剥是指把东西的外壳或皮去掉。那么,把香蕉的皮去掉叫把花生的皮去掉叫把莲蓬的皮去掉叫。起再读这个句子。注意莲蓬的蓬。还有个生字,谁来读读媪。连着前面的翁起读。请你领着大家读读。注意了这些字音......”。

9、“.....这次要求看着屏幕读。屏幕出示指名读。教师指导读通读正确并不难,但是,同学们,读词跟读诗样要慢点,如果能稍加停顿,那就能读出节奏来,读出味道来了,比如说吧,茅檐低小,哪里停顿了,注意檐字的`声音稍微的延长,这就叫绵音,读诗词就要这样读得停而不断。来,在位臵上自己再练练。大家起读。读着,读着,你有没有发现除了题目外,诗和词还有什么不同之处?为了便于比较,我把这首词,变了个样。屏幕出示白发谁家翁媪和大儿锄豆溪东之间有空行,说明它有两个部分,前部分,词中叫上片,后部分叫下片,朗读时两片之间的停顿要长点。诗的每句话对仗都很工整,字数样,而词的每句话字数可以不样。因此,词还有个小名叫长短句。分男女同学读,女同学读上片,男同学读下片。品读赏析,感悟词境。想象画面,把握词意。同学们,俗话说词中有画,画中有词,我们这么读着读着,你的眼前出现了哪些画面,你仿佛看到了什么呢?交流反馈。随机朗读理解。理解吴音,他们是用什么语言聊天的连起来说说,你看到了什么?同学们,你们都看到了......”。