1、“.....似此区区长鲜欢。微呤罢,凭征鞍无语,往事千端。当时共客长安,似陆,初来俱少年。有笔头千字,胸中万卷,致君尧舜；,用舍由时；行藏在我,袖手何妨闲处看。身长健,但优游卒岁,且斗尊前。A月华收练；此事何难B月华收练；此事有何难C渐月华收练；此事何难D渐月华收练；此事有何难引导学生了解作者展示作者像初步了解作者作品特点气冲斗牛,胸容天下。练习阅读以下两首诗,请说说哪首是毛泽东作品。咏蛙果然生就大肚样,会有人来下池塘。人静夜寂叫荷叶,不是胆小是谦让。咏蛙独坐池塘如虎踞,绿杨树下养精神。春来我不先开口,哪个虫儿敢作声？咏蛙蛤蟆本是地中王,独卧地上似虎形。春来我不先张嘴,哪个鱼鳖敢吭声？小结作业江山代有人才出,各领风骚数百年。在座的各位若能从本首词中悟得些,并能给你们的生活点帮助,中那将是大幸事。请仔细诵读本词,并能熟练背诵。月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天色。自古言秋多寂寥,我自言秋胜春朝。晴空鹤排云上......”。

2、“.....练习在下面横线处填入适当的动词,并说明理由。虎深山,鱼潭底,驼大漠,雁长空奔击行啸翔游鸣走排藏沁园春〃雪北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽；大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红装素裹,分外妖娆？练习根据有关词的知识,从选项中选出恰当的项沁园春苏轼孤馆灯青,野店鸡号,旅枕梦残。,晨霜耿耿；云山离锦,朝露溥溥；世路无穷,劳生有限,似此区区长鲜欢。微呤罢,凭征鞍无语,往事千端。当时共客长安,似陆,初来俱少年。有笔头千字,胸中万卷,致君尧舜；,用舍由时；行藏在我,袖手何妨闲处看。身长健,但优游卒岁,且斗尊前。A月华收练；此事何难B月华收练；此事有何难C渐月华收练；此事何难D渐月华收练；此事有何难练习阅读以下两首诗,请说说哪首是毛泽东作品。咏蛙果然生就大肚样,会有人来下池塘。人静夜寂叫荷叶,不是胆小是谦让。咏蛙独坐池塘如虎踞,绿杨树下养精神。春来我不先开口,哪个虫儿敢作声？咏蛙蛤蟆本是地中王,独卧地上似虎形。春来我不先张嘴......”。

3、“.....上海教育出版社出版中的第单元第课。这单元教学要求为两大点是了解诗词的般知识,提高鉴赏诗词的能力；是学习诗词中富于表现力的语言。围绕这两点,我定下了本课时的教学目标通过指导学生阅读思考分析与联想,实现披文及物物我合的教学目的。让学生在诵读诗词的过程中,主动积极地感受诗词意境,鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力方法,并且能够了解词的有关知识。其中把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感是重难点；了解词的结构及有关知识为重点；指导学生掌握鉴赏诗词方法,训练学生的诗词鉴赏能力为难点。教学思路和教学设计分析学习诗词,首要在于营造个合适的环境氛围,以便学生能在最短的时间内对诗词形成种感性认识。为此,在导入这环节中,我有意引入较多的有关秋景的诗句,与学生起诵读品昧,激发学生的学习热情。其次,不管从哪个角度看,分析鉴赏都必须建立在学生读懂诗词的基础之上。由此,我采用诵读方式......”。

4、“.....解决词意,让学生对本词先有个整体的感觉。再次,在诗词中,景与情是密切相关相辅相成的,即景是情的肌肤,是可感,可亲的；情是景的灵魂,是轻灵,飘渺的。因此,解读诗词的捷径就是从赏景入手,进而把握诗情画意,进而了解作者。基于这认识,在教学中,我着重落实了对于本词的秋景赏析但又不局限于对景的分析,更在于引导学生体察词情词境。另外,在诗词赏析之中,必须重视诗词遣词造句的特点,因而,我设计了个开放性的训练,以让学生对此有所感悟。在达到这些目标之后,再引导学生了解作者笔下的文章特点,进而完成由物及人的目的。第,在高中阶段,要求学生对词的结构及特点在初中的水平上有所提高。为此,我在教学过程中,引入沁园春〃雪,让学生通过比较,分析,试着归纳出词的些特点,从而使学生在实践中掌握有关知识,并通过训练加以强化。第,有这么句古话熟读唐诗百首,不会作诗也会呤,又有这么句话好读书,不求甚解,都说明了诵读的重要性。因而,教学中我要求学生通过所学知识,加强诵,力求达到当堂背诵本词的目的......”。

5、“.....引导学生动手脑及发展学生能力的目标,本课中,我基本上采用以学生为主体,开拓学生思路,放手让学生动手的师生互动教学方法。在此,必须说明点师生互动是这节课教学方法的精髓,是个互辅互促的动态过程。教学反馈课后补充说明兔边分玉树,龙底耀铜仪。会当同鼓吹,不复问官私。沁园春〃长沙年独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染；漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮？携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂；书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水,浪遏飞舟？沁园春〃雪年月北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽；大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红装素裹,分外妖娆？江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采；唐宗宋祖,稍逊风骚。代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物......”。

6、“.....,借景抒情的艺术手法。教学手段,师生赏析。,电脑课件。教时安排课时教学过程导入秋天,在般人的眼中,往往充满了苍凉,充满了感伤,而我们的毛泽东主席在他年青的时候,却曾为秋天唱过曲昂扬的赞歌,那么今天就让我们起来学习这首充满动感,充满力量,充满浓烈色彩的沁园春长沙。朗读全首词,在朗读前,先打出幻灯片,提醒学生注意以下容易读错的字。沁e分析上阙第句至第句老师串讲独立寒秋,湘江北去,橘子洲头提问独立,寒秋,橘子洲头,分别点明了什么同时,老师在电脑上打出这句,并在旁标出学生回答的处境,季节,地点这里的词序本来应该是寒秋,独立橘子洲头,湘江北去提问为什么作者却写成独立寒秋学生回答后,老师总结出因为填词的需要,并说明词有定的句数,格律要求。赏析△独提问为什么作者要独自个人,站在橘子洲头,而不是成群,要求学生结合作者创作这首词的背景谈谈。学生谈完,老师总结明确作者为了逃避军阀耳目,才独自个人登上橘子洲头。同时,以幻灯片打出沁园春长沙创作背景第第十句老师串讲深秋时节,作者独自个人,站在橘子洲头......”。

7、“.....提问此时作者还看到了什么？同时,老师用电脑打出幅湘江秋景画老师根据学生的回答,切换上述画像,用电脑显示湘江秋景图表,在景物栏上打上景物名称。赏析△看提问作者以哪个学将如此多的内容统领在起。引导学生回想,初中学过沁园春雪也用了领字,并提出下阙,同样用了领字。同时,以幻灯片打出沁园春。雪相关句子老师串讲作者从眼前的山枫林江水等个别之景而联想到世上切万物。提问这种写法称在电脑打上从点到面,从实到虚赏析提问这幅湘江秋景图具有怎样的特征？学生回答充满生机。△争提出船会不会自己争着行驶？引导学生得出争既写船,又写人,写出了人的奋发向上的精神面貌。△翔提出能看到鱼儿在水中自由自在地游动,说明了什么？引导学生得出江水清澈,湘江江水水质好。并问这句与上文哪个相呼应？漫江碧透说明作者在这里用翔既写了鱼又写水。同时,在湘江秋景图中打出个动词△竞以个竞字说明万物为生存,为发展不停竞争,引导学生得出,竞是对前面个动词的高度概括。提出作者不仅仅运用了动词,还用了数量词描绘这幅湘江秋景画......”。

8、“.....让学生分析作者用这个词的妙处。在湘江秋景画上打上个词提问这幅画除了充满生机还具有怎样特征？引导学生回答色彩鲜明色彩缤纷,让学生找出这些色彩。红碧白船帆黑黑鹰蓝蓝天。在湘江秋景画打上这些词△红引导学生得出红色往往给人朝气蓬勃,喜庆祥和之感。由此可见,作者当时内心中充满激情。△碧引导学生得出秋天叶黄叶时,看到碧绿透明的江水,心情就如朱自清先生看到梅雨潭的绿,那样兴奋舒服愉快。⒊第层第十至第十句老师串讲面对这个充满生机的世界,作者思绪万端,他提出了个震撼人心的问题。提问这是个什么问题？显示问题在这句旁提问这句与前写湘江秋景有什么关系？引导学生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋,互相竞争,况且,我们有生命有灵魂的人。赏析联系时代背景及作者的经历,体会这问显示了作者青年时代以天下为己任的壮志凌云。这里是体现了作者借景来抒情的艺术手法。总结上阙作者描写了眼前的秋景,借景抒了自己的豪情,并提出了谁主沉浮的问题。分析下阙上阙是老师串讲,师生赏析为主。下阙的教学采取老师点出关键,学生赏析为主......”。

9、“.....无疑而问,从而引起思绪,过渡到下阕。朗读提示语速稍慢,既是思索,又含肯定答案。读朗读下阕注意读出感情。过渡语上阕写今日之游眼前之景,提出问题,引起回忆。下阕写昔日之游,忆过去峥嵘,回答上阕提出的问题。提示携来百侣曾游与上阕独立寒秋形成对比。忆往昔的忆统领革命青年的战斗风格和豪情壮志。朗读提示语调高,语气强,豪情满怀的。曾记否既是设问,又是回答。下阕照应上阕。读读全词想象深入意境,体会全词气势之宏,语言之美。归纳主题。cai主题本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆,抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任,蔑视反动统治者,改造旧中国的豪情壮志。评朗读是本堂课的个重点。进行这种训练,不只是种教学手段,而且是种教学目的。处于这堂课突出位臵上的读,要合时地读,有序地读,采用不同的形式,起到不同的作用,产生不同而又形成整体的效果,这就要求读起来不仅抑扬顿挫,更须声情并茂,读者神采飞扬,听者牵肠挂肚,或悠然遐思,或怡然自乐......”。