1、“.....,理解诗人塑造的艺术形象,及其表达思想感情的作用。,理解诗词中情景交融的表现方法,理解联想与想象是诗歌的生命。些词语典故神话的含义及其表达作用。教学要点及难点改造自然的雄心壮志。,理解诗人塑造的艺术形象,及其表达思想感情的作用。,理解诗词中情景交融的表现方法,理解联想与想象是诗歌的生命。典故神话的含义及其表达作用。教学时数两课时教学方式讨论讲授教学过程第课时导入高阶段,学习我国现代当代文学作品古代文学作品和外国文学作品,着重培养同学们初步欣赏文学作品的能力。包括几个内容积累领悟由景物事到情理鉴赏用词修辞表达技巧表达运用相关术语表述鉴赏结果我国是诗的国度,从诗经到离骚到唐诗宋词元曲到现代诗当代诗,诗的队伍庞大而瑰丽。诗能给人美好的情感体验。古典诗词发展到了近现代,出现了旧体新诗这形式,以毛泽东同志为代表的无产阶级诗词大大开拓了古典诗词的意境,题材。他不仅是全中国人民的伟大领袖,也是位思想深刻的哲人诗人。他在各期的诗词或抒情或咏物或怀古......”。

2、“.....著名诗人臧克家说\毛泽东诗词是伟大的篇章。\下面我们起来学习沁园春长沙。板书课题解题什么是词？词兴起于唐,盛行于宋,配乐歌唱,句式不齐,也称长短句。词最初称为曲词或曲子词,是配音乐的。后来词也跟乐府样,逐渐跟音乐分离了,成为诗的别体,所以有人把词称为诗余。词牌就是词的格式的名称,又叫词调。种词牌有定的格律,不同的词牌,其段数句数韵律,每句的字数句式声律,均有各自不同的规格。作者按照这种规格去填做,叫做填词。词分小令中调长调。沁园春属于长调,分上下两阕,也叫双调。词牌起初般是题目,后来仅仅表示定的格式,与内容无关,于是作者另标题目长沙。沁园春相传东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外戚窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。写作背景这首词是作于年的秋天。年春天,毛主席回湖南家乡养病。在养病期间,积极从事农民运动,几个月内组织了十多个农民协会,对地主进行了增加雇农工资和减租的斗争。毛主席在年从湖南回到广州后,就主持广州农民运动讲习所的工作。这个学校培养了大批干部......”。

3、“.....毛主席这首词大约是写在回乡养病之后,主持广州农民运动讲习所工作之前。当时的形势是全国范围的大革命风暴,因为年月上海工人反英反日大罢工而爆发了。月十日,上海日本纱厂资本家枪杀了共产党员工人顾正红。月十日上海工人和学生在上海租界举行了援助纱厂工人的示威游行。上海租界英国巡捕在南京路枪杀了大批的游行示威的工人学生,引起了全上海以至全国人民的极大愤激。在以后数日,上海工人学生和市民,继续举行了反对帝国主义枪杀中国人的示威游行,并继续遭受了英美和日本巡捕的枪杀。全上海的工人举行了总罢工,学生举行了总罢课,商人举行了总罢市。卅运动发动以后,迅速地扩展到全国各地,形成全国规模的反帝斗争。各城市的工人学生和市民,都举行反帝示威和罢工罢课罢市,并发动了个全国的包括农村在内的群众性的抵制英货日货运动。这些斗争中规模最大影响最广的是香港广州工人的大罢工省港大罢工。由于当时在广东的革命政府支持了罢工工人和人民的反帝斗争,所以省港大罢工直坚持了十个月之久。面对这样的大好形势......”。

4、“.....词的中心思想是通过游览岳麓山和水陆洲橘子洲时的感触和学生时代的回忆,抒写了对革命事业的坚强信心对中国人民的光明前途的乐观主义精神。毛泽东诗词概说毛泽东是无产阶级诗词创作的代表人物,集政治家革命家和诗人于身。他本身有很高的古典文学修养,对唐李李白李贺李商隐情有独钟,他的诗作洋溢着浪漫主义色彩。他强调以丰富的形象表达丰富的感情,寄寓所表达的事理,从而产生巨大的感染力感召力,使诗歌具有耐人咀嚼的诗味诗意,调动读者的联想,引起读者的共鸣。下面就让我们起来欣赏这首意境开阔的现代格律诗,从诗的意象中领略作者英勇无畏的革命精神和壮志豪情。课文分析全班同学齐声朗诵遍。注意读准字音舸gě怅chàng寥liáo廓kò遒qiú遏è放录音。同学们定会发现自己读与录音有不同了,为什么？有感情。对。让我们来分析这首词,之后再来诵读。课文分析独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。谓独自人伫立在已有寒意的秋风之中。唐杜甫乐游园歌独立苍茫自吟诗......”。

5、“.....寒秋,指深秋有寒意,也可理解为处境险恶。湘江源出广西灵川东海洋山西麓,流贯湖南东部,经长沙北去,最后流入洞庭湖。全长公里,是湖南境内最大的河流。这句的大意是在深秋的季节,我独自人站在橘子洲头,望着江水日夜不息地向北奔流。看万山红遍,层林尽染；漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竟自由。本句补出独立的具体处所。橘子洲在长沙西湘江中,古时洲上多美橘,因此得名。洲形狭长,故亦称长岛。看领字。据格律,当领起下句十字；据文义,则直贯至万类句为止。万山群山。主要指湘江西岸岳麓山诸峰。万,写山之多。红遍岳麓山上多枫树,经霜后满山皆红叶。遍,写红之广。漫满。碧透谓江水碧绿至极。百舸泛指众多的船只。汉扬雄方言卷南楚江湘,凡船大者谓之舸。争流形容群舟争相行驶。漫字写出了江水溢满之状,争字活现出千帆竞发的热闹场面。用词极富表现力。鹰击长空谓雄鹰展翅搏击长天,迅猛矫健。教师提问这里不用击,用飞可以吗？为什么？学生回答,教师明确,击透出猛劲,而飞霜天深秋季节。深秋霜降,故称。不能......”。

6、“.....翔,本指鸟儿不扇动翅膀的飞行,用在这里是不是错误？学生回答,教师明确\翔\字写出鱼儿在清澈见底水天相映的水中游动得自由轻快,像在天空中飞翔样。这句的大意是远望群山,重重叠叠的树林点染如画；近看满江的秋水碧绿清澈,无数船只争相行驶。雄鹰展翅搏击长天,迅猛矫健。鱼儿在清澈见底水天相映的水中游动得自由轻快,像在天空中飞翔样。天地间的切生物都在这秋色之中充分展示着各自的无拘无束的生存形式,象是在比赛看谁更自由。教师提问个看字,总领句,概括描绘了什么景？从什么角度来写景物的？有什么顺序？这些景物都有个共同的什么特点？词中含有多种对比,你能找出来吗？对比有何作用？学生回答,教师明确独立橘子洲头所见到的幅色彩绚丽的秋景图。仰视,雄鹰在升空展翅高飞；俯看,鱼儿在江水中轻快地畅游。诗人从山上江面天空水底选择了几种典型景物进行描写,远近相间,动静结合,对照鲜明。宇宙中的万物都在秋天里生气勃勃地自由舒展蓬勃生长。这句,为下面的抒情烘托了背景,准备了气氛......”。

7、“.....主要是动作的对比,对比使描绘的形象鲜明。用击而不用飞,准确地形容出鹰的矫健飞腾；用翔而不用游,精当地描绘出游鱼在水中轻快自如,像鸟样盘旋的神态。怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮？怅惆怅感慨。寥廓空阔貌。主主宰。沉浮泛指世上切事物的消长兴衰。以上句意谓面对广漠无垠的天地,感慨丛生,不禁要问,要思索国家和社会的命运究竟由谁掌握?小结绘了幅多姿多彩生机勃勃的湘江寒秋图,并即景抒情,提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。第课时教学目标分析下阕内容,总结全词主题思想。学习情景交融的艺术手法。教学过程导入上阕写独往旧地重游自然引出对往昔生活的回忆,词的下阕回忆峥嵘岁月,表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情,形象含蓄地回答了谁主沉浮的问题主宰国家命运的是以天下为己任,蔑视反动统治者,改造旧世界的革命青年。课文分析携来百侣曾游,忆往昔峥峰岁月稠。携来挽手领来。侣同伴。峥嵘岁月南朝宋鲍照舞鹤赋岁峥嵘而愁暮。宋陆游十月十日夜半雨雪作披衣起听诗岁月惊峥嵘......”。

8、“.....毛泽东同志转用以指不平常的斗争岁月。峥嵘,本形容山势高峻,引申则有特殊义。大意是就在这橘子洲上,曾经和许多革命战友聚会游览,度过了许多不平凡而有意义的岁月。这里,诗人从上片独往旧地重游,自然引起对往昔生活的回忆。恰同学少年,风华正茂；书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。恰正值。此亦为领字,领起下句。风华风采。茂美盛。意气情志气概。个恰字,统领句,形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。提问这句中也有对比,请指出。学生回答,教师明确指点江山与激扬文字是动作的对比；同学少年与万户候是明比。这句的大意是那时候,同学们正当青春年少,意气风发,才华横溢,激情奔放,敢说敢做,革命精神十分旺盛。面对祖国大好河山,指点谈论。经常在起评论国家大事,写出讨恶扬善的文章,把主宰方的军阀统治者看得如粪土般。曾记否,到中流击水,浪遏飞舟？还记得不?此字引出下句,即记否的具体内容。中流此指湘江江心。江河中央往往水深流急......”。

9、“.....那时初学,盛夏水涨,几死者数。群人终于坚持,直到隆冬,犹在江中。当时有篇诗,都忘记了,只记得两句自信人生百年,会当水击千里。庄子〃逍遥游鹏之徙于南冥也,水击千里。夸张语,谓游泳时掀起的波浪遏止住了江中快速行驶着的船舶。本篇守谱押用部平韵,韵脚分别为秋头流由浮游稠遒侯舟。按律,首句不必入韵,秋字盖添叶。这里以设问句结尾,实际上是对谁主沉浮的巧妙回答。下片回忆往昔峥嵘岁月,表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情,回忆往事,意在抒情,并且形象含蓄地给了谁主沉浮的答案主宰国家命运的,是以天下为己任,蔑视反动统治者,改造旧世界的革命青年。情景交融的艺术手法词的上阕记今游重在写景,景中有情；下阕记往事重在抒情,情中见景。提问上阕写了哪些景？这些景物是通过什么联成有机体的？明确景物有山林江船鹰鱼。这幅湘江秋景图不是诗人纵目所及,顺手涂抹,而是经过艺术概括,才把这些富有特征的景物联成个生气勃勃的有机体......”。