1、“.....我讲了个故事来导入,激发好奇,再看视频,了解秦兵马俑的概况。足足讲了十分钟,还调动不起学生的兴趣。同事建议,赶紧修改,我就用了句话来导入知道今天要上的课文是什么吗？知道秦兵马俑吗？想看兵马俑吗？心里想说什么？连续提问,学生互动,效果甚好。我只是改进了点,却没把整堂课的语言精练起来。督促自己以后努力改进。驾驭课堂的能力还应加强虽然我用奖图片的方法来调动学生的积极回答问题,但当学生意外回答时,我还是生搬硬套地用自己的理论来牵制学生的出轨。不过,我也抓住了课堂生成的点尾巴当学生选择自己感兴趣的兵马俑朗读时,第个学生读将军佣,第个学生就读骑兵佣,接着都乱套了,东读个西读个,学习没重点了,我本来的设计是先重点讲个佣,再用我的方法让学生自己学习另外的佣。学生却把我拉到了小道,我只能骑虎难下,尊重学生的个性,读他们自己的吧！还有个生成点是学生已经找到了总起句,我只是肯定了这点,马上又把他拉回到了过渡句。后来经教研组长的提醒,发现其实我那时就可以来说说全文结构了总分总。好像可以去掉吗？学生说可以......”。

2、“.....举例引导学生发现。哎,教学机智不够呀！得实践锤炼。课文讲解还应有详有略我觉得重点是做到自读自悟,学生感兴趣的详读,学生不感兴趣的略读,每遍读,都有体会,都有感悟,这样学生就会读书,越读越有兴趣。这点做到实在不好,应深挖掘。语言基础知识还应扎实宏大可以用数据来解释词语,所向披靡的解释所向无敌不是样吗？找近义词也是解释啊,没想到。乘的读音与解释应提醒。反复读中也可以循环认识字词。时间安排还应合理控制拖堂,这是我的老毛病了,在平时就要狠狠地改,警记！略读课文还应把握特点不再累赘！希望在下次的公开课上有长足的进步！秦兵马俑第课时教学设计篇说教材秦兵马俑课文方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模,另方面从身材体格衣着披挂动作神态等方面,准确细腻地表现了兵马俑的类型众多个性鲜明。文中既有说明描述的文字,也有作者丰富的联想与想象,使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑,感受其宏伟气势,激发民族自豪感,培养探究中国的世界遗产的兴趣。根据语文课程标准要求......”。

3、“.....能有感情地朗读课文。过程和方法会默读课文,能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。情感态度价值观能够畅谈自己的阅读感受,激发民族自豪感。本课教学的重难点通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。说教法与学法我在进行教学时,选择了以默读为主,同时穿插了浏览自读齐读有选择的读师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上,给学生大量的时间去想象感悟交流。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了种不同的学习形式规模宏大默读批划反馈感悟类型众多默读有重点的读感悟感情朗读信息反馈个性鲜明默读感悟想象扩展说教学过程介绍历史背景,激趣导入虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣,但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物,离学生的生活实际太远,这除了给秦兵马俑本身罩上了层神秘感之外,也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用首李白的诗导入秦王扫合,虎视何雄哉,挥剑决浮云,诸候尽西来。让学生下子感受到秦王的霸气......”。

4、“.....在这个大的历史背景下,为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。在板书课题后,问学生知道什么是俑吗?什么又是秦兵马俑呢?课标对中年段的学生要求有收集整理资料的能力。因些我在课前布臵学生去搜集相关资料。这个问题的提出方面是了解学生搜集资料的情况,另方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识,为后面的学习奠定基础。初读感知,直奔重点默读课文,读完后想想从中感受到什么?在学生初次接触文本后,让学生自由发表自己的感想,扩散学生的思维。兵马俑究竟有哪些特点,文中句话概括的好,迅速浏览课文,找找。课文第自然段是对全文主要内容的概括,同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本,直奔重点,抓出兵马俑的个特点规模宏大类型众多个性鲜明。体会兵马俑的规模宏大采用默读批划的形式,让学生默读相关部分,并划出能感受到规模宏大的句子。在反馈时,重点指导学生从已发掘的个俑坑,总面积平方米,差不多有十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近千个。这句话中感悟兵马俑的规模宏大......”。

5、“.....用学生熟悉的事物作比较,使模糊的概念清晰化,同时引导学生注意文章所用的表达方法。了解兵马俑的多种类型,感受他们威武的气势。课文介绍了兵马俑的哪几种类型,默读相关部分,找找。在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上,尊重学生的阅读喜好,选择自己最喜欢的类,认真读读那段,然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。走近兵马俑,感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。走近兵马俑,仔细端祥,会看到什么呢?在文中找找。指名反馈。默读这段,想想你从中感受到了什么?在学生谈完自己的感受后,再次读读这段,看看兵马俑都有着什么样的神态,然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读,挖掘学生的想象空间。还有的兵马俑会是什么样子,它们又在想着什么呢?请学生也用有的好像来说句。让学生充分发挥自己的想象,感受兵马俑的神态各异,扩展丰富学生的语言积累。总结谈话,激发学生探究中国世界遗产的兴趣。教师进行总结秦兵马俑,这沉睡了几千年的艺术瑰宝,朝醒来,震惊了全世界。作为个中国人......”。

6、“.....其实,中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产,还有很多,等待着我们去了解发现。请大家下课以后,就行动起来,去搜集你感兴趣的相关资料。课文虽然学完了,但是语文学习并没有结束,而应是个新的开始,通过这个巧妙的点拨,引导学生参与延伸性的语文学习,培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。点击点击点击秦兵马俑第课时教学设计篇作者吴建方转贴自丹阳市访仙中心小学点击数秦兵马俑网络教学方案第课时丹阳市访仙中心小学吴建方教学内容简析苏教版小学语文第十册秦兵马俑是篇说明性的文章,课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大,类型众多,个性鲜明的特点。选编这篇课文,目的在于让学生了解秦兵马俑,感受其宏伟气势,激发民族自豪感,培养探究中国的世界遗产的兴趣。教学目标正确流利有感情地朗读课文,了解课文,感受秦兵马俑的特点；利用网络开展拓展阅读,增加对兵马俑等中华民族文化艺术遗产的了解,培养处理信息的能力。凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料,感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧,激发学生的民族自豪感......”。

7、“.....在语言文字的理解中感受兵马俑两个方面的特点,使课内的知识向课外拓展,提高认知能力。教学过程谈话导入同学们,通过上节课的学习,我们知道举世无双的秦兵马俑是享誉世界的珍贵历史文物。法国总统希拉克在参观了秦兵马俑后,他感慨地说世界上有了大奇迹,秦俑的发现可以说是第大奇迹,不看金字塔,不算到埃及；不看兵马俑,不算真正到过中国。同学们,这就是秦兵马俑号大坑,看着图,你们能用两句话来描述下吗？学习承上启下段同学们,课文除了向我们介绍了秦兵马俑的规模宏大,还介绍了兵马俑的什么？你们是从文中哪小节知道的？你们看这小节在文中起什么作用？板书规模宏大类型众多形象鲜明这节课就让我们把书本学习和网络学习结合起来,起去西安临潼感受秦兵马俑的众多类型和鲜明形象。感受兵马俑的众多类型请大家把语文书打开,看看书上向我们介绍了哪些类型的兵马俑？请打开网页,看看网上又向我们介绍了哪些兵马俑？感受兵马俑的鲜明形象同学们,兵马俑不仅类型众多,而且形象也十分鲜明......”。

8、“.....先让我们起来了解将军俑,谁愿意读读描写将军俑的段落？你们看,作者是抓住将军俑的哪些方面来写的？外貌和神情动作描写外貌的词句是身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑描写神情的词句是昂首挺胸,神态自若通过对将军俑的描写,你感觉这位将军是个怎样的人？通过外貌描写,你们看将军俑具有怎样的特点？通过神情描写,又能看出将军佣有怎样的特点呢？理解神情自若那么你们能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗？每个将军俑有他们共同的特征,但是,每个将军俑难道都是样的外貌,样的神情,样的动作吗？请你们点击将军俑,选择至两个进行阅读,看看各有什么特点？通过刚才的网上学习,我们知道每个将军俑都不样,在这么多的将军俑中我们却找不到两个完全样的俑,他们个个神态各异,真是精美的艺术珍品啊！将军俑是这样的形象,那么武士俑呢？他们又有怎样的特征呢？请大家自由读描写武士俑的段落,看看他们的外貌神情和动作又是怎样的,从中又能体会出武士俑有怎样的形象呢？再让我们把武士俑和将军佣作比较......”。

9、“.....这就让我们起来读读文字,看看图片,用心体会下。网上对这些佣的介绍也十分具体,请同学们课后利用时间也按这个方面进行阅读学习。总结过渡同学们,件件兵马俑可都是极为精美的艺术珍品,请大家默读第十小节,看看有什么发现。交流是呀,他们个个神态各异,同学们,你们看,有的微微颔首,若有所思,好像有的眼如铜铃,神态庄重,好像有的紧握双拳,勇武干练,好像有的凝视远方,好像个个读,而后齐读同学们,看书上,作者还留有,也就是说那兵俑还会有哪些神态呢?又好像在干什么呢?请大家看老师网上下载的几个兵俑,仔细观察其中至两个,并展开合理的想象,模仿书上的句式说上两句话。总结抒发感情同学们,你们讲得真好,学到这里,你们觉得这些兵马俑你们还觉得古代的劳动人民你们真想让我们齐读最后小节,深刻体会下作者的思想感情。同学们,这节课就要结束了,但是我们的学习并没有结束,学了秦兵马俑课,你们有什么打算吗？作业布臵关于秦兵马俑还有许多知识,你想了解什么,从网上搜索下......”。