1、“.....将至节归并在起。引导学生用过渡段概括段意。精读第段,课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？个俑坑的总面积和兵马俑的数量；号坑的长宽面积和兵马俑的数量。？列举了大量的数据,增强直面感受。？走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。这是什么句？双重否定句换种说法。走进大厅,所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。走进大厅,人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？。指导写字。作业抄写词语感情朗读课文第课时复习听写词语课文除了写兵马俑规模宏大,还写了什么？精读第段,领会其承上启下的作用。学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。兵马俑类型众多个性鲜明将军俑久经沙场,肩负重任武士俑威武凝重骑兵俑勇猛善战兵车俑分工明确,各司其职弓拏手张弓搭箭,神情专注马俑形体健壮,跃跃欲试。节引读每件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。齐读最后段？与第段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子......”。

2、“.....举世无双与绝无仅有,流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。总结课文规模宏大类型众多和个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。作业有感情地朗读课文。板书规模宏大秦兵马俑类型众多举世无双个性鲜明秦兵马俑的教学设计篇教学目标能正确流利有感情地朗读课文。学会本课个生字个,理解由生字组成的词语。联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明在文中的作用。凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。课前准备兵马俑的资料。课时安排课时。教学过程第课时导入新课秦,指的是秦代；俑,指古代殉葬的偶像；秦兵马俑,是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。自读课文初步感知读准字音,勾划新词,理解词意。思考秦兵马给你的印象是什么？检查交流指名朗读生字找出新词。意思享誉世界在全世界取得权利声誉威望等。举世无双全世界找不到第个。形容极其稀有。自学要求读读......”。

3、“.....议议,你喜欢哪类兵马俑,为什么？小组交流。演演,根据书上的描写做个动作,其他同学猜猜演的是什么俑。⒉学生自学,教师巡视指导,参与小组学习。⒊交流。学习第十自然段。⒈学生默读,用横线画出表示神态的词。⒉指导学生感情朗读。导读第自然段和第自然段。总结全文,体会过渡段在文中的作用。作业⒈依照文中的过渡段练写片断。⒉搜集秦兵马俑相关的课外资料。板书秦兵马俑规模宏大类型众多恢弘气势惟妙惟肖举世无双享誉世界秦兵马俑的教学设计篇秦兵马俑教后反思这篇课文是个让学生学习写作说明文的很典型的教材,文章从教学生从各个角度来观察事物,并运用了许多说明方法,其中,想象尤为突出。如第自然段围绕神态各异作者对兵马俑的神态进行了细致地观察,并进行了丰富而合理的想象。考虑到学生对战争的场面不太熟悉,学习第自然段时,我出示张典型的图片,让学生观察想象,让学生模仿书上的句型有的好象进行说话训练,这样,既给了学生个台阶,又真正把网络教学和语文训练结合起来,提高学生的语文素养。教学中鼓励学生畅所欲言......”。

4、“.....既激发了学生学习新知识掌握新知识的兴趣,又培养了学生的创新思维。秦兵马俑教学反思这是篇蕴涵着浓厚民族自豪感的文章,所以,整篇文章的感情基调应该是饱含深情的充满激情的奋发向上的。当然,要能让学生以读悟情以读悟语,从而实现学生个性化的阅读。首先,应该让学生充分地了解本篇文章的历史背景,让学生明白这是古代劳动人民智慧的结晶这是伟大中华民族巨大的财富这更是我们炎黄子孙的骄傲和自豪。其次,老师在实际的教学操作中,还要以敏锐的洞察力捕捉学生精彩的瞬间,并加以引导和鼓励,让学生时刻感受到成功的喜悦,也以此增强学生的自信,激发学生自我表现的欲望。秦兵马俑教学反思课堂教学有效性的最基本的要求是研究好维目标,落实好维目标。维目标的个层面是相互联系的整体。其知识与能力目标是实现课堂有效教学的核心,注重对基本的历史知识和基本技能的传授；其过程与方法是实现课堂有效教学的保证,注重学生自我发展能力的培养；其情感态度价值观,则着眼于学生的身心健康的发展,高尚的人格的形成,崇高历史责任感使命感的养成......”。

5、“.....因此维目标设定和落实是课堂教学的灵魂。秦兵马俑的教学设计篇教学目标流利有感情地朗读课文。个,认识个多音字。理解由生字组成的词语。兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明在文中的作用。,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。重点难点抓住过渡句统领全文的结构和内容。课前准备兵马俑的资料教学时间课时教学过程第课时导入新课秦,指的是秦代；俑,指古代殉葬的偶像；秦兵马俑,是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。自读课文,初步感知读准字音,勾划新词,理解词意。思考秦兵马给你的印象是什么？检查交流找出新词。享誉世界在全世界取得权利声誉威望等。举世无双全世界找不到第个。形容极其稀有。南征北战形容转战南北,经历了许多战斗。所向披靡所向指力所到达的地方；披靡溃败。比喻力量所达到的地方,切障碍全被扫除。昂首挺胸抬起头,挺起胸膛。形容斗志高,士气旺。若有所思若好像。好像在思考着什么。惟妙惟肖描写或模仿的非常逼真。跃跃欲试跃跃急于要行动的样子；欲要。形容急切地想试试......”。

6、“.....绝无仅有只有个,再没有别的。形容非常少有。身材魁梧指人的身材长得高大强壮。,说每自然段讲什么意思。写秦兵马俑和它出土的地方。写秦兵马俑规模宏大。体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值,流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。总结课文课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大类型众多和个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。选择自己喜欢的段落有感情地朗读。作业有感情地朗读课文。板书设计规模宏大秦兵马俑类型众多举世无双个性鲜明秦兵马俑的教学设计篇小学课文秦兵马俑教学案例执教曹凌子评析雷琰片断师打开书页,默读课文,然后想想,你从中感受到了什么？生默读,有几个学生小声朗读,师强调默读！师谁来说说你从课文中感受到了什么？生我感受到了兵马俑的坑有多大。生我感受到了兵马俑类型众多,个性鲜明。生我感受到了兵马俑是举世无双的历史文物。师看来刚才大家通过读课文,对兵马俑产生了浓厚的兴趣,那么兵马俑究竟有什么特点呢？文中有句话概括地好......”。

7、“.....找找,用笔画下来。生兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多个性鲜明。师板书规模宏大类型众多个性鲜明。简析小学语文新课程标准阶段目标中明确提出了中语段的阅读要求初步学会默读,能对课文不理解的地方提出疑问；学习略读,粗知文章大意本课的课文导读中也要求认真默读课文,想象兵马俑的神态和气势,再谈谈读后的感受。我们在观察学生时看到,部分学生还不会默读,说读书就是朗读,因此默读技巧还需要老师的进步培养。学生在浏览上表现的比较好,能够通过略读粗知文章大意,然后找到自己需要的信息。片段师篮球场见过吗？生齐答见过！师学校就有篮球场,是吧？师请同学们闭上眼睛,脑海里浮现出学校篮球场的样子,然后将这个篮球场慢慢扩大过大扩大到个篮球场那么大,再想象上面站立着个兵马俑。生闭上眼睛想象师看到了没有？来,说说你的感受！生这个俑坑真是大,连个兵马俑也放得下。生我的感受是课文用篮球场来作比较,而且有个那么大,让我们感到兵马俑真大师我们学校操场做操的时候能站多少学生？生多......”。

8、“.....生感叹兵马俑真是大啊！简析爱因斯坦说想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的切,并且是知识进化的源泉。我们在这片段的教学中看到老师引导学生用自己身边熟知的场景来想象兵马俑的规模宏大,这样就能给学生留下最直接最深刻的印象,把文本幻化成景象在脑海中浮现,是培养学生再现文本的技巧。这也是种阅读技巧的培养。片段师我们虽然不可能上战场,但是我们可以感受下当年秦军的强大阵势。想不想试试？生想！师听好啊,当我喊到将军们！请你们用你们最洪亮的声音喊在！敢不敢试试？生敢！师看看你们象不象将军的样子。俗话说不想当将军的士兵生不是好士兵！师好,准备,将军们！生洪亮地齐喊在！师好！我们全体起立！带着你们的气势来读读将军俑这段。生全体起立,声音洪亮将军俑身材魁梧,头戴鶡冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸。那神态自若的样子,看就知道是久经沙场,重任在肩。课文第自然段师读得真好！我想你们如果在战场上,也定是战场上的胜利者！请坐！简析在此片段的教学中,老师通过创设情景,渲染气氛......”。

9、“.....读出了将军的英雄气概。从而感受到当年秦王朝的强大和秦将军的威武勇猛,骁勇善战。激发了学生读说的欲望。片段师刚才我们从类型众多的兵马俑身上感受到了当年秦国军队的强大阵势,谁能想到这些泥塑的兵马俑会带给人们如此强大的震撼,其实走进兵马俑,仔细端详,你会更加惊叹,你会发现什么呢？在文中找找。师谁来读读？生读每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,神态各异有的颔首低眉,若有所思,好象在考虑如何相互配合,战胜敌人；有的好像；有的好像；师我们再来默读这段。强调默读,嘴是不动的看看这个句子,有什么发现？生都有有的好像师学过这样的句子吗？叫什么句？生排比句！师你们还想象出兵马俑其他的样子吗？仿照上面的句子说句话。生有的将军紧锁眉头,好象在想,如果敌军把我们打败了我们怎么办？生有的武士低着头,好象在想,如果我死了,我的亲人会怎么样呢？生有的将军拿起宝剑,好象正在准备冲上战场。生生简析学习语文的目的不仅在理解,还要学会运用,从言语的内化组织到言语的生成表达是个思维训练的过程,也是语言训练的过程......”。