1、“.....体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。,体会作者用词的准确生动。〘教学要求〙个生字,会写个生字。正确读写‛窃读炒菜锅勺踮起脚饥饿惧怕充足屋檐碗真酸支撑书柜哎哟‛等词语。,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。,体会作者用词的准确生动。,使读书真正进入学生的生活中。〘教学难点〙抓住主要内容,体会作者的情感,领悟些表达方法。〘教学策略〙教法目标教学法学法自主合作探究〘教学时间〙两课时〘教学用具〙课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多媒体课件。第课时〘教学内容〙整体感知积累内化整理思绪〘教学目的〙,理解课文内容;,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。〘教学重点〙抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味。〘教学难点〙感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。〘教学流程〙紧扣课题,顺势导入展示目标导学达标初感知,整体把握自由读课文。师读课文后......”。

2、“.....请在课题旁边写上批注。或默读或轻声读或和同桌分段读等再次浏览课文,想想课文讲了个怎样的故事?再读题,鼓励质疑再读课题,说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么?师将问题的大致意思板书于黑板上。可能会问‚我‛为什么要偷偷的读书呢?‚我‛是怎样窃读的呢?‚我‛这样子读书又是怎样的感觉呢?难道不怕被发现吗?hellip;hellip;带着你最想知道的问题去反复读通课文,画出有关语句。品词句,积累内化你最感兴趣的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗?根据学生的回答,机动教学。‚我‛是怎样窃读的呢?指数名学生答。师相机出示相关句子。课件展示◆‚我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。‛◆‚急忙打开书,页,两页,我像匹饿狼,贪婪地读着。‛◆‚有时我会贴在个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。‛◆‚我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说lsquo;这雨,害得我回不去了。rsquo;其实......”。

3、“.....不得不交替着用条腿支撑着,有时靠在书柜旁,以求暂时的休息。‛hellip;hellip;师再用心读读这些句子,你能从中感受到什么呢?句或几句都可以,感受长短不限。学生练习在书上批注。全班交流批注心得,指名答。教师适时点拨,重点引导学生扣住‚挤‛‚钻‛‚贪婪‛‚装着‛重点词语以及‚我像匹饿狼,贪婪地读着。‛这个句子。指导朗读。指名读,肯定性评价;分组读,激励性评价;分男女生读,感悟性评价。b‚我‛这样子读书是怎么样的种感觉呢?难道不怕被发现吗?达标测评读全文,整理思绪此时文中的‚我‛在你心目中是个怎样的学生呢?指名答。让我们起来读读课文,共同感受下这个‚嗜书如命‛的孩子吧。齐读。小结第课时〘教学内容〙听写词语感悟写法升华情感〘教学目的〙。能正确读写词语学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。〘教学重点〙学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。〘教学难点〙体会作者的情感......”。

4、“.....〘教学流程〙前提测评听写字词,加强积累本课较难写的生字和词语盘点中‚读读写写‛里的词语。展示目标导学达标析词句,感悟写法齐读‚我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,hellip;hellip;‛这个句子,你喜欢它吗?能说说原因吗?指名答。小结写得多好的句子呀,它写出了──生答作者的动作和心理,它写出了──生答矛盾的言和行,正是这样截然相反的描写,将个想尽切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。师你有过类似的经历吗?你能学着样子写上几句吗?相信自己!你定能行!学生练写。交流点评。诵语句,升华情感过渡‚我‛放学就急匆匆地赶到书店,‚我‛读书就是个多小时,我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘,而这切都是源自国文老师的句话──生答‚我们是吃饭长大的,也是读书长大的。‛联系自己的生活实际,谈自己对这句话的感想。古有云‚书中自有黄金屋。‛今有论‚我们要终身学习。‛个人如果放弃了读书,是件多么可怕的事呀,就象是鱼儿离开了水,生命离开了阳光。让我们再次来读读这句至理名言吧。生声情并茂地朗读......”。

5、“.....我们认识了位‚不样‛的人,他为了读书可以──生答不吃美味佳肴,他为了读书可以──生答连跑几家店才看完本书,他为了读书可以──生答象匹‚饿狼‛,他为了读书更可以──生答‚口是心非‛!而这个‚口是心非‛定是打了引号的,因为他和我们样!我们都样明白了──生答‚我们是吃饭长大的,也是读书长大的!‛达标测评交流熟记字行的方法。观察书写位臵。学生书写。布臵作业积累本课的好词佳句。预习第课小苗与大树的对话附板书设计窃读记复杂快乐惧怕心理描写独特感受急切动作描写跨踮钻挤找窃读记教学设计篇〘教学目标〙认识‚窃腋‛等个生字,会写‚窃炒‛等个生字；正确读写‚窃读炒菜锅勺踮起脚饥饿惧怕充足屋檐碗支撑‛等词语。有感情地朗读课文；抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感情作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。〘教学准备〙观察生活中书店人们的活动情况。生字词卡片。〘教学过程〙第课时激情讲述,引发兴趣孩子们,书籍能使我们增长知识......”。

6、“.....陶冶情操。读书是种享受,种快乐。读本好书就好比吃上顿美味佳肴。那么,你们有没有过这样的经历与感受呢？学生放谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊,读书能使人奋进,使人进步,读书也是个人生命的需要。有这样的个小女孩,非常喜欢读书,竟然去‚窃读‛。这究竟是怎么回事呢？今天,我们就来学习这样篇课文──窃读记。板书课题,师生质疑板书课题──窃读记。齐读课题,读后,你有什么疑问？学生质疑在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？师质疑作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚具体的？初读课文,落实字词请同学们带着这些问题,放声朗读课文。读完课文后解决质疑中较简单的问题。学生在文中勾画出生字词,自学生字词。学生交流识记生字词的方法。利用生字卡片,用多种方法让学生读生字词,达到熟记的目的。体会有关词语的含义适宜适合,相宜。文中指在书店人多无人注意到‚我‛的这种环境与‚我‛只读不买的‚窃读‛行为相适合......”。

7、“.....不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时,‚我‛就会放下书离开。饥肠辘辘饥饿得肚子发出肠鸣音。依依不舍留恋,不忍分离。再读课文,理清脉络学习篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。下面,就让我们反复地读读吧！指名分段读课文,看看字音是否读准确,句子是否读通顺。整理课文记叙的线索放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。留下悬念,布臵作业本节课,我们道初步阅读了课文,对课文的内容有了大体的了解。但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味,还要细细读课文,下节课我们接着读,认真体会。完成作业抄写词语窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足屋檐碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚。辨字组词窃炒踮饿穷吵店鹅惧皱碗撑具坡豌掌第课时激趣谈话,引入新课上节课,孩子们不但课文读得好,生字也学得不错。我相信,这节课,孩子们定比上节课的激情更高,就让我们满怀激情去体会,去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧！去感受阅读的快乐吧！细读课文......”。

8、“.....找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句,用‚──‛勾出。抽生答找出的语句,检查学生找的情况。全班齐读这句话。我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味！谈对这句话的理解快乐是什么？为什么又惧怕？你在生活中有这样的体验吗？联系生活说说。小声读课文,在文中找出能体现小姑娘快乐的语句,用‚‛勾出；找出能体现小姑娘感到惧怕的语句,用‚△‛勾出。同桌交流。‚我‛这样子读书是怎么样的种感觉呢？难道不怕被发现吗？过渡读书在我们面前是何等的简简单单,而文中的‚我‛却是怎样番滋味‚涌上心头‛呢？快速浏览课文,找到抒发作者‚窃读‛感受的句子。指名答,师出示句子‚我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味。‛课件展示师我们都知道,朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时,会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。生边练读边打上记号。指名读生答相关句子,教师适时引导学生从‚急匆匆‛‚急切地‛‚饥肠辘辘‛‚依依不舍‛‚最令人开心的就是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去......”。

9、“.....读全文,整理思绪师那么此时文中的‚我‛在你心目中是个怎样的学生呢？指名答。师让我们起来读读课文,共同感受下这个‚嗜书如命‛的孩子吧。齐读。第课时听写字词,加强积累本课较难写的生字和词语盘点中‚读读写写‛里的词语。析词句,感悟写法齐读‚我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,‛这个句子,你喜欢它吗？能说说原因吗？指名答。小结写得多好的句子呀,它写出了──生答作者的动作和心理,它写出了──生答矛盾的言和行,正是这样截然相反的描写,将个想尽切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。师你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你定能行！学生练写。交流点评。诵语句,升华情感过渡‚我‛放学就急匆匆地赶到书店,‚我‛读书就是个多小时,我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘,而这切都是源自国文老师的句话──生答‚我们是吃饭长大的,也是读书长大的。‛联系自己的生活实际,谈自己对这句话的感想。师古有云‚书中自有黄金屋。‛今有论‚我们要终身学习。‛个人如果放弃了读书,是件多么可怕的事呀,就象是鱼儿离开了水......”。