1、“.....在本节的教学中,应注意知识的深化和科学方法的学习,避免知识的简单重复。重点难点教学重点对牛顿第定律和惯性概念的正确理解。对伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论的理解。教学难点力和运动的关系,惯性大小的决定因素。牛顿第定律教学设计篇教材分析本节是人教版必修第章牛顿运动定律第节。本章是在前面章对力和运动分别研究的基础上,进步探讨物体的运动状态变化和物体的受力情况间的关系。牛顿运动定律是帮助学生理解力和运动关系的桥梁,是动力学的基础,也是整个经典物理理论的基础。牛顿第定律揭示了运动和力的关系,是牛顿物理学的基石,力学的第原理,它破除了长达两千年以来亚里士多德的错误观点,改变了人类的自然观和世界观,本身还包含着力惯性和参考系的科学概念,是物理学理论的支柱和基石。在教学中,不能把它看做牛顿第定律的特殊情况,它意在引导学生了解科学的发现和发展。本节课采用的理想实验法,在物理研究中具有十分重要的地位和作用。教学重难点及学情分析教学重点理解伽利略理想实验中体现的科学思想理解牛顿第定律......”。

2、“.....力与运动的关系。教学难点牛顿第定律是理想定律,描述的是物体在不受力的情况下遵循的运动规律,与生活实际有定距离,部分同学从日常经验出发,往往会产生错误的认识,这就使学生在理解上容易出现障碍。也是历来学生在做这部分习题时容易出现问题的原因。惯性现象是自然界生活中的普遍现象,但是概念是抽象的。对惯性概念的理解对学生是个难点,尤其是对于惯性现象进行科学的解释教学目标知识与技能理解力和运动的关系,知道物体的运动不需要力来维持。理解牛顿第定律,知道它是逻辑推理的结果,不受力的物体是不存在的。理解惯性的概念,知道质量是惯性大小的量度。过程与方法培养学生严谨的逻辑推理能力；要能透过现象了解事物的本质,对物理问题决不能主观臆断；通过对大量实例的分析,培养学生归纳综合能力。善于思考善于总结,把物理与实际生活紧密结合。情感态度与价值观让学生知道科学研究过程的艰难,领悟实验加推理的科学研究方法。利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系。鼓励学生大胆发言,并学以致用。教学设计思路本节课的教学设计......”。

3、“.....让学生体验知识的获取过程,并通过动手实验和利用贴近学生生活的实例,达到突破重难点的目的。根据新课改要求,本节采用探究式教学,以物理史实为线索引导学生得出物理规律。物理学是门与自然生活技术进步和社会发展有着最为广泛联系的科学。采用讲授灌输式教学方式,远离科学探究乐趣,他们是不可能热爱物理课程的。所以要让学生在体验中获得物理规律,在物理史实中领略思维的力量和美。本节课的设计特点是注重体验物理规律的发现和发展。科学家的创造性思维品质和敢于臵疑坚持真理的献身精神成为情感态度价值观教育的好素材。另外,探究式实验验证是本节课必需要的。课前准备教具准备多媒体课件小车长木板棉布毛巾小球自制理想斜面实验器每人组人配合实验,人记录整理刻度尺木块气垫导轨滑块等。知识准备力的概念及力的作用效果。课时计划课时教学过程？引入课题视频导入嫦娥号发射过程将卫星发射到太空必须要有推力强大的火箭。力与运动之间有着密切的联系,由此引出本章内容。常识导入图片。我国公安交通部门规定......”。

4、“.....在各种小型车辆前排乘坐的人包括司机必须系好安全带,为什么？。展示张极具视觉冲击力的照片亚洲飞人柯受良驾车飞越黄河,他凭什么有这种胆识去飞越气势磅礴的黄河呢？情景导入动手做做用手推桌上的书,然后停止用力,观察书的运动状态变化。由此看来,必须有力作用在物体上,物体才运动；没有力作用在物体上,物体就不运动两千多年前古希腊科学家亚里士多德就得出了这样的结论,这个结论正确吗？学生讨论,教师借机导入新课。观看聆听动手体验思索渴望探究力与运动的关系。通过生产生活中的些现象引起学生探求物理知识的兴趣,同时为惯性的学习打下伏笔。新课教学历史回顾之亚里士多德亚里士多德观点力是维持物体运动的原因在得出亚里士多德的观点后设问你认为这个观点有什么问题？学生思考后回答指导学生实验设计斜面小车实验在学生提出的观点后指出亚里士多德的观点虽然错误,但直维持和统治人们的思想近两千年......”。

5、“.....但他在当时提出了很多观点,有时候提出问题比证明个问题更难,所以说亚里士多德毫无疑问是伟大的。思考回答问题设计实验感受领悟力并不定能维持运动,小车停下来正是因为力摩擦力阻碍了运动。对力的作用效果有了更进步的认识。学生也许有不同的观点,由于初中已学习过这部分知识,所以学生会得到此观点是错误的,但不少同学心中的疑虑还是存在的。既然有疑虑,那最好的办法就是让学生通过自己动手动脑去破除疑虑。同时,为提出伽利略理想实验打好伏笔。历史回顾之伽利略指导学生实验指导学生动手操作,重温伽利略理想实验,重点注意引导学生进行科学推理。演示实验尽管现实生活中没有绝对光滑的平面。但可以创造比较光滑的平面去证明伽俐略的想法气垫导轨上物体近匀速的运动。视频观看体育项目冰壶球运动,由于球运动过程阻力很小,能以几乎不变的速度前进。小结及价值观渗透伽俐略理想实验对科学研究的意义。介绍伽俐略其人其事,让学生意识到个规律的发现并不是帆风顺的,不是开始的认识就是对的`......”。

6、“.....并明白科学研究过程的艰难和科学家为此所付出的努力和心血。动手操作,观察记录,推理分析,领悟实验加推理的科学研究方法。伽利略理想实验虽然无法在现实生活中实现,但却是建立在实验基础之上,通过科学推理得出,因此是完全正确的。结论在水平面上运动的物体如果没有受到摩擦阻力,物体将沿水平面以恒定的速度持续运动下去。体会领悟爱因斯坦对伽利略的评价。给学生充分展示自己思维过程的机会,让他们自己去探求物理规律的真伪,让每个学生都能够深刻体会力和运动之间的关系。通过理想斜面实验,说明物理研究中抓住主要因素,忽略次要因素的必要性,同时也展示了物理研究思想的美妙和逻辑的力量。让学生学习体会前辈科学家敢于质疑权威,勇于探索的精神品质。历史回顾之笛卡尔指导学生阅读笛卡尔相关内容提醒学生思考笛卡尔说法与伽利略说法的异同与伽俐略同时代的法国科学家笛卡儿,补充和完善了伽俐略观点。他认为如果没有其他原因,运动的物体将继续以同速度沿着条直线运动,既不会停下来,也不会偏离原来的方向......”。

7、“.....并且还强调没有力作用时物体的运动情况。他还认为,这应该要作为个原理加以确立,并且是人类整个自然界的基础。价值观渗透科学理论的完善不是蹴而就,需要科学家们不断地推进。阅读理解,分析笛卡尔说法的进步性。让学生体会科学理论的发展完善过程。牛顿第定律。提出终极论断牛顿第定律惯性定律切物体总保持匀速直线运动状态或静上状态,直到有力迫使它改变这种状态。。继续设疑,引导学生加深理解既然牛顿第定律更完善,那么它从几个方面阐述了力和运动的关系？让学生讨论交流并回答。在学生回答基础上,进步总结,对定律的理解指出物体运动不需要力。不受力时,运动物体会直运动下去,静止的物体会直静止,提出惯性概念。力是改变物体运动状态的原因。设疑牛顿第定律能否用实验来验证？结论不能,因为不受力作用的物体是不存在的。受力但合力为零可看做不受力。在学生回答的基础上,作出肯定,并指出牛顿第定律虽然所描述的是种理想化状态,但它却正确揭示了自然规律。价值观渗透介绍牛顿经典力学之父的成就......”。

8、“.....牛顿的谦虚。。思考对牛顿第定律内容逐字进行推理分析。。讨论交流,深刻理解牛顿第定律的内涵。培养学生的推理分析能力,并加深对牛顿第定律的理解。培养学生合作探究的意识。牛顿第定律的应用回答引入部分的两个问题司机为什么必须系好安全带？观看视频汽车碰撞模拟实验柯受良为何能飞越黄河？播放视频车上抛球,请同学解释。要求学生分组讨论收集生活中的有关惯性的现象,并解释。思考讨论观察推理通过理论与实践相结合的方式,进步加深对牛顿第定律的理解。让学生进步感受到物理是门与生产生活联系密切的科学。要能学以致用。小结通过板书,总结本节主要内容回顾历史,各位科学家的贡献,强调下伽利略理想实验的意义。牛顿第定律告诉我们亮点即物体都有惯性,力的作用效果是改变物体的运动状态。思考整理知识点,形成完整的知识体系。通过小结,使学生形成完整的知识体系。课后作业拓展完成本节课后练习。放学后在安全有保障的情况下,找各种机会体验惯性,思考惯性与那些因素有关,写出心得。通过完成作业,巩固本节所学。通过作业,复习巩固所学知识......”。

9、“.....进步提高分析推理能力教学反思通过对牛顿第定律的准备和教学,让我在教学中得到了次较好的锻炼,在教学理念上有了较大的改变。我也将在以后的教学中不断思索探讨,让我的教学更有利于学生的学习,更有利于社会的发展教学过程是个不断完善和提高的过程,自己在教学的过程中也在不断的学习和进步。DJP模式教学让我们的教学走在了新课改的前列。学生活动分组合作探讨,更有利于学生主动学习,探讨知识的成因,激发和培养学生学习的兴趣和竞争意识。课堂教学中的师生评价和生生互评更有利于学生感受学习的价值,增强对知识的探究的兴趣和爱好。实验演示和分组实验更有利于提高兴趣,培养学生的动手能力。本节课的重点是作好实验,通过实验,即能为学生生动具体的形象,又可以培养学生的观察能力和学习科学的事实求是的严谨态度。该实验是让同小车从同高度沿斜面滑下,分别滑到铺有毛巾棉布和光滑木板的平面上,做该实验之前......”。