1、“.....教学重点诵读文本,感悟语言,体会鸟语带给我们的乐趣和启示。教学过程复习生词,谈话导入。略读课文,整体感受。？,请同学们略读下课文,仿照‚燕子送信‛概括第个例子。？诵读‚鸟语‛,感受乐趣。同学们自由朗读课文的第自然段,你觉得这是个怎样的故事？出示燕子的话,指导朗读。教师范读,学生练读。出示‚我‛与布谷鸟的对话,请同桌分角色读读。听学布谷鸟的叫声,师生分角色朗读。默读课文的第自然段,从哪些词句看出‚我‛‚陶醉‛其中？用笔画出来。想想,什么时候我们会听到布谷鸟的声声催促呢？。喜鹊怎么叫的？什么意思？师生对读。喜鹊叫,喜事到。想想什么时候我们会听到那倍感亲切的叫声啊？喜鹊会说些什么呢？喜鹊报喜,给人们带来了多少希望安慰啊！请读出你对它的期盼吧！。研读‚鸟语‛,领悟启示。‚从终日hellip;hellip;勇敢顽强的精神‛,自由朗读。‚我‛的启示,学生齐读。,我们又学到了什么呢？创编‚鸟语‛,升华情趣。,鸟儿的确是我们的好朋友啊！大家还熟悉鸟类王国中的哪些朋友啊？,猜猜它们在干什么......”。

2、“.....布置作业。附板书设计鸟语听燕子图送信快意无限乐趣说布谷图催学无拘无束详盼喜鹊图报喜希望安慰hellip;hellip;略启示鸟儿的确是我们的好朋友哇！鸟语教学实录与设计篇鸟语是篇文质兼美的散文,课文生动描述了‚我‛从小爱鸟,乐于与鸟儿接近交谈,终于与鸟儿建立了深厚感情的情景,揭示了‚我‛在聆听鸟语中所获取的启示,赞美了鸟儿的确是人类的朋友。我上了鸟语这课,我体会到创设情境的重要性。让学生处在个特定的情景中,学生才能读到点悟到点。在课堂教学中我让学生进入鸟类王国,感受鸟儿无拘无束的谈话,学生在交流中成了鸟儿们中的员,引起他们与鸟儿的共鸣和对大自然的热爱。此时学生的思维被激活,情感在心灵萌动,语言的倾吐完全是‚有感而发‛。听鸟鸣,学生平时在这方面不注意,或者未曾思考过,如果味要求学生想象鸟的叫声,学生也许因无法想象而进入思维的低谷。我借助多媒体设计个活生生的场面,学生已有的知识经验被唤醒,由鸟声到鸟语找到了知识的新的生长点。在情景中联系文本的语境想象鸟语,我想这次是学生有意识地听......”。

3、“.....它把学生与大自然的距离拉近了,让学生对文本有了更深的理解。此外,我穿插梳理课文内容的‚句式‛训练,理解‚从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神hellip;hellip;‛句时,我主要让学生仿照句式进行仿写。但是,由于时间和铺垫不够,教学的效果并不理想。课后,我给了学生较充裕的时间完成了这个排比句的练习,有的说‚我从森林医生啄木鸟那里知道了保护森林的重要性。‛有的说‚我从喜欢群居的灰椋鸟那里懂得了团结的可贵。‛还有的说‚我从善于捕鱼的翠鸟那里懂得了刻苦练习的重要性。‛hellip;hellip;鸟语课蕴含着文本意味的人文素材,在品味语言文字时应与人文教育有机整合,抓住文本内容重点词句来让学生体会感悟人文内涵。从‚勤劳刻苦‛‚预报喜讯‛‚声声催促‛‚倍感亲切‛等文字中,感悟到作者的情思,透过蕴涵在文字里的丰富内涵,去触摸作者朴实而积极的人生态度,与鸟结为‚知音‛爱鸟护鸟,巧妙渗透......”。

4、“.....直至内化,最后指导学生的自觉行动。课后,李志清老师对我的这堂课进行了真切的点评,让我受益匪浅。提出的几点意见,犹如醍醐灌顶,也引发了我思考,在今后的教学工作中如何循循善诱的引导,巧妙地预设课堂提问,这也是我们今后教学工作中需要直不断探究的问题鸟语教学实录与设计篇教学目标正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。观察种喜欢的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。学习任务任务作者是怎样描写他对鸟儿的爱的。任务从鸟儿身上我们学到了什么?检测工具先根据课文内容填空,再仿写。从燕子那里,我;从大雁那里,我;从苍鹰那里,我仿写激情导课导入课题同学们,今天我们继续学习第课齐读课题鸟语。明确目标体会作者对鸟儿的喜爱之情。预期效果同学们有信心学好这课吗?希望通过你的努力完成这节课的任务民主导学任务呈现作者是怎样描写他对鸟儿的爱的呢?请同学们自读课文的自然段,边读边想,做做批注......”。

5、“.....自主学习学生自读,边读边想,做批注。展示交流预设★我多想做个通晓鸟语的‚公冶长‛啊!‚公冶长‛是谁?‚据说,古时候有个叫公冶长的人,就是位通晓鸟语的专家。‛哦,原来你想做个通晓鸟语的专家呀!看来你的确很喜欢鸟儿。你能为我们读读这句话吗?评价‚多想‛读得好!心情真迫切!谁再来读读?评价你的想法更强烈了!某某某,你为什么要做个通晓鸟语的公冶长啊?即使得不到大肥羊的犒赏,能跟鸟儿谈谈心,聊聊天,结为好友,听它们讲讲鸟类王国的趣事,也是很快意的。对于这段话,你有什么体会?从哪些字词读出了作者对鸟儿的喜爱?读好‚即使也‛,‚快意‛,什么意思?谁来为我们朗读?引导孩子们啊,我也想做公冶长,要是能得到大肥羊的犒赏,那可太美啦!你会在心里美美地想什么呢?生说所以,小作者的心思你们明白了吧?能读好第小节吗?先自己练练。齐读。你们真是群爱鸟的孩子!过渡继续交流★这样无拘无束地问答,有趣极了,我仿佛也变成了只翩翩飞翔的鸟儿。作者自己都想变成鸟儿啦,谁再来读读?你听,布谷鸟飞来啦,‚布谷......”。

6、“.....‛你想跟我说话吗?你做什么?布谷布谷,种田织布你喜欢什么?布谷布谷,勤劳刻苦这样无拘无束地问答,有趣极了。你们也来做做布谷鸟吧。你做什么?你喜欢什么?对答你们还从哪儿感受到作者对鸟儿的爱?出示爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话,便在旁提醒我‚听,布谷鸟叫你勤劳刻苦呢!还不赶快上学去,愣着干啥?‛我听了立即背起书包,向学校跑去。想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从‚呆愣愣‛你体会到什么?我已经沉浸在和布谷鸟的交流之中了。读这段话。过渡你还从哪里看出作者对鸟儿的喜爱?★每当这时,我心里便有说不出的高兴,总是盼着喜事快快降临。喜鹊报喜带来了多少希望和安慰呀!请读出它的期盼吧!‚喜鹊到,喜事到。‛这户人家在举办热闹的婚礼呢。喜鹊说生说这只小喜鹊飞到了小朋友的生日宴会上,它说生说让我听听别的小喜鹊在说什么?小结喜鹊给人们送来及时的祝福,难怪作者爱听鸟语呢。★‚还有画眉啦,黄莺啦,百灵啦故事来......”。

7、“.....可爱的鸟就是我的知心朋友,作者多喜爱它们,读出感受!倾听鸟语,与鸟儿交流,带给作者无穷无尽的乐趣,作者爱鸟还因为鸟儿告诉他不少道理呢!出示从终日忙碌的燕子那里,我们认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍蝇那里,我学到了勇敢顽强的精神想想从鸟儿身上,我们还学到了什么?预设从反哺母亲的乌鸦身上,让我懂得了孝敬母亲的可贵;从捕捉害虫的啄木鸟那里,我懂得了为他人着想的品质;从遨游高空的海鸥身上,我学到了不怕吃苦的精神让我们将心中的喜爱与赞美化为句话,齐读‚鸟儿的确是我们的好朋友哇!‛检测导结目标检测见检测题结果反馈根据课文内容填空完成的不错,个别学生注意字的正确与工整,仿写有定的难度,部分学生完成不好,应注意平时的积累。反思总结学生谈各自的收获。教具学具图片板书设计鸟语爱鸟护鸟鸟语教学反思鸣谦小学王旭红鸟语是篇文质兼美的散文,课文生动描述了‚我‛从小爱鸟,乐于与鸟儿接近交谈,终于与鸟儿建立了深厚感情的情景,揭示了‚我‛在聆听鸟语中所获取的启示......”。

8、“.....我上了鸟语这课,我体会到创设情境的重要性。让学生处在个特定的情景中,学生才能读到点悟到点。在课堂教学中我让学生进入鸟类王国,感受鸟儿无拘无束的谈话,学生在交流中成了鸟儿们中的员,引起他们与鸟儿的共鸣和对大自然的热爱。此时学生的思维被激活,情感在心灵萌动,语言的倾吐完全是‚有感而发‛。听鸟鸣,学生平时在这方面不注意,或者未曾思考过,如果味要求学生想象鸟的叫声,学生也许因无法想象而进入思维的低谷。我借助多媒体设计个活生生的场面,学生已有的知识经验被唤醒,由鸟声到鸟语找到了知识的新的生长点。在情景中联系文本的语境想象鸟语,我想这次是学生有意识地听,是听得最认真的次。它把学生与大自然的距离拉近了,让学生对文本有了更深的理解。此外,我穿插梳理课文内容的‚句式‛训练,理解‚从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神‛句时,我主要让学生仿照句式进行仿写。但是,由于时间和铺垫不够,教学的效果并不理想......”。

9、“.....我给了学生较充裕的时间完成了这个排比句的练习,有的说‚我从森林医生啄木鸟那里知道了保护森林的重要性。‛有的说‚我从喜欢群居的灰椋鸟那里懂得了团结的可贵。‛还有的说‚我从善于捕鱼的翠鸟那里懂得了刻苦练习的重要性。‛鸟语课蕴含着文本意味的人文素材,在品味语言文字时应与人文教育有机整合,抓住文本内容重点词句来让学生体会感悟人文内涵。从‚勤劳刻苦‛‚预报喜讯‛‚声声催促‛‚倍感亲切‛等文字中,感悟到作者的情思,透过蕴涵在文字里的丰富内涵,去触摸作者朴实而积极的人生态度,与鸟结为‚知音‛爱鸟护鸟,巧妙渗透,让学生在潜移默化中领悟感化吸收,直至内化,最后指导学生的自觉行动。鸟语教学实录与设计篇教学目的正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用‚疏忽‛顽强‚造句。凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类对大自然的热爱。观察种自己喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。教学重点有感情地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,会用‚疏忽‛顽强‚造句......”。