1、“.....这是又次对中心的强化。我们如何理解枝叶总关情句？明确似是写竹,实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心,体恤之情,令人叹为观止。文中作者以竹喻人,比喻新颖奇物,把个铮铮铁骨的文人写得极入情理,表现了他的高标挺立特立独行充满爱民之气节。回顾反思竹象征了有气节,象征诗人我自岿然不动的气概。阅读链接扬州怪包括郑燮罗聘李方膺高翔金农李鲩汪士慎位画家。从康熙末年崛起,到嘉庆年怪中最年轻的画家罗聘去世,前后近百年。他们绘画作品为数之多,流传之广,无可计量。扬州怪生前即声名远播。李鲩李方膺等先后分别为康熙雍正乾隆代皇帝召先试画,后授职。乾隆年,弘历见到郑燮所作樱笋图,即印了乾隆御览之宝朱文椭圆玺。乾隆十年,弘历东巡时,封郑燮为书画史。扬州怪大胆创新之风,不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的幅兰竹画上题云板桥先生为中国近百年最卓越的人物之。其思想奇,文奇,书画亦奇。观其诗文及书画,不但想见高致,而其寓悲奇妙,成为古今天才之难得者。扬州怪大胆创新之风,不断为后世画家所传承......”。

2、“.....不阿谀奉承,耿直廉洁的英雄气概。教学重点理解本图题诗的诗情画意。跟老师起学注意这些字的读音矫jiǎo阙què迥jiǒng膺yīng阿谀ēyú铮zhēng理解下面这些词语的含义阿谀奉承迎合别人的意思,说好听的话含贬义。耿直性格正直；直爽。铮铮铁骨有骨气有气节。铮铮,形容金属撞击所发出的声音。理解诗文意义作者简介李方膺,字晴江,又号秋池衣白山主人为官期间曾因得罪上司被捕入狱,为官时,有惠政,人德之。去后寓南京借园,常往来扬州卖画。善画松竹菊梅杂花及鱼虫,作品纵横豪放,墨气淋漓,所画之梅以瘦硬见称。古诗的意思君不见,岁之寒,何处求芳草。又不见,松之乔,青青复矫矫写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。天地本无心,万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历冰与霜,千年方未已这层写出了苍松的品格,其中直干壮山岳,秀色无等伦。饱历冰与霜,千年方未已是对其品格高度赞美。而天地本无心,万物贵其真是隐语,隐含作者的褒扬之意......”。

3、“.....迥于春风碧云里,作者从松的外形入手,为本诗更添了悠远清丽的意境,尤其最后句,春风碧云带给读者无限的希望与憧憬,颇有冬天已经过去,春天还会远吗？之意。赏画图中的怪石苍松各有什么样的特点,相互关系,各有什么寓意？怪石耸立不屈不挠象征诗人的铮铮铁骨；苍松挺劲饱经风霜象征诗人刚正不阿的气概。映衬更显其苍怪。探究学习作者的创作意图是什么？借所画的怪石苍松表现自己不屈权贵,不阿谀奉承,耿直廉洁的英雄气概。墨梅图题诗王冕教学重点难点教学难点体会诗人不屈权贵,不阿谀奉承,耿直廉洁的英雄气概。教学重点理解本图题诗的诗情画意。跟我起学注意这些字的读音冕miǎn乾坤qiánkūn妥协tuǒxié卓zhuó尔不群花蕊ruǐ厌恶wù理解下面这些词语的含义妥协屈服低头。卓尔不群形容超出寻常与众不同。洗砚池写字画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有临池学书,池水尽黑的传说。这里化用这个典故。理解诗文意思这是首题画诗,墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸......”。

4、“.....实际上是借梅自喻,表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。开头两句吾家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕直接描写墨梅。画中小池边的梅树,花朵盛开,朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。洗砚池,化用王羲之临池学书,池水尽黑的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓,故说吾家。两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成,外表虽然并不娇妍,但具有神清骨秀高洁端庄幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人,讨好人,求得人们的夸奖,只愿散发股清香,让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫,白天放牛,晚上到佛寺长明灯下苦读,终于学得满腹经纶,而且能诗善画,多才多艺。但他屡试不第,又不愿巴结权贵,于是绝意功名利禄,归隐浙东里山,作画易米为生。不要人夸颜色好,只留清气满乾坤两句,表现了诗人鄙薄流俗,独善其身,孤芳自赏的品格。这首诗题为墨梅,意在述志。诗人将画格诗格人格有机地融为体。字面上在赞誉梅花,实际上是赞赏自己的立身之德......”。

5、“.....但参加科举屡试不中,于是他焚毁文章,永绝仕途,浪迹江湖,过起了隐居的生活。诗人为了表现自己不屈权贵,不阿谀奉承,耿直廉洁的英雄气概。王冕作诗的目的画上题诗吾家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕；不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。诗画相配,表露出画家淡泊名利,不愿与统治者同流合污的高尚情操。图中梅花的特点。画梅须具梅骨气,人与梅花样清。王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。王冕的墨梅图传世不只幅。课本选用的这幅墨梅图画的是横出枝梅花,枝干挺秀,穿插有致；枝干与花蕊的布局,主次分明,疏密得当,层次清晰；花用淡墨点染,花瓣和花蕊用浓墨勾点,显得格外清新秀丽。补充资料写竹的诗句竹石郑燮咬定青山不放松,立根原在破岩中；千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。山居秋暝王维空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。官舍竹宋〃王禹谁种萧萧数百竿,伴吟偏称作闲官。不随夭艳争春色,独守孤贞待岁寒。声拂琴床生雅趣,影侵棋局助清欢。明年纵便量移去......”。

6、“.....元祐年十月十日同景文义伯圣途次元伯固蒙仲游宝寺题竹上苏轼结根岂殊众,修柯独出林。孤高不可恃,岁晚霜风侵。宁可食无肉,不可居无竹。苏轼写梅花的诗句山园小梅宋林逋众芳摇落独暄妍,占尽风情向小园。疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎,不须檀板共金樽。早梅张谓树寒梅白玉条,迥临村路傍溪桥。不知近水花先发,疑是经冬雪未销。卜算子〃咏梅毛泽东风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。墨梅图题诗教学设计篇墨梅图题诗教学设计篇教材分析梅花,开放在万花凋零的严寒季节,她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿,又能先于众花报春,寒气愈重,其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅,指只用水墨不用颜色画成的梅花,看上去十分的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人,被称为画梅圣手。这是首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳卓然不群。画梅须具梅气骨,人与梅花样清......”。

7、“.....也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞纯洁的操守。两句构思精巧,将画中墨梅与池边梅树化而为,仿佛画中之梅的淡淡墨晕,为池头梅树吸收水中墨色所致。句则宕开笔,赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩,却极富清新高雅之气,以此表达不愿媚俗的独立人格理想。这幅墨梅图构图新奇别致,枝梅花横贯画面,花朵淡墨轻染,照应诗中的淡墨痕,花好色,但梅花香气淡淡溢出,使人不能不叹为观止。而且,画中题诗书法饱满苍劲,与诗意画意相融合,更添奇。学情分析我校地处陕西省西安市南郊文化区,学校办学条件优越,校园网络畅通。学生主要来源于城市及城市化的农村,由于受环境影响,大部分学生有定的文化素养,学习主动性较强,能积极参与到教学活动之中,善于合作,乐于探究,勇于发现,有定的创新能力,在新课程理念指导下成长较快。教学目标学会本课生字词,能有感情地朗读课文。通过自读自悟,能理解诗句中词语的意思,体会作者表达的思想感情。凭借古诗诗句,感受古诗美的意境......”。

8、“.....教学重点通过自读自悟,理解诗句的意思。教学难点感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁孤傲的胸襟。教学准备课前搜集有关墨梅及王冕的资料多媒体课件附多媒体课件简介课件背景选择江浙带水乡美景,这可以带领学生进入诗人当年创作情境,当介绍诗作背景时诗人王冕及墨梅伴随舒缓的筝乐缓缓映入眼帘,学习诗作时诗作出现于画面；初步感知检查反馈时重点字闪烁并出现读音；学习诗句时为避免干扰学生,画面只保留江南水乡的背景及所学的诗句,诗句依次出现,学习探讨重点词时重点词语变为红色,当单击重点词时旁边出现其解释；挖掘深意,体会情感时画面再次出现诗人王冕及墨梅；赏画配乐有感情朗读时墨梅及舒缓的筝乐再度响起。教学课时课时教学流程谈话导入,据题质疑复习导入。同学们,我们以前学过首王安石的诗叫梅花,你们还能背下来吗？指名背再齐背梅花宋王安石墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。介绍背景。出示课件你们知道这首墨梅图题诗是谁写的吗？王冕公元我国元代著名画家。字元章,号煮石山农,诸暨人今浙江绍兴。生爱好梅花......”。

9、“.....他曾在自己隐居的居所旁种梅千株,称为梅花屋。揭示题目今天,我们就来学习古诗墨梅图题诗。师板书课题据题质疑理解墨梅,这里的墨梅是什么意思？说到墨梅,这里还有个故事呢,北宋时候,有位叫仲仁的人,又名华光和尚,日,他因月光映梅影于窗纸上而得到启发,创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以墨梅其实就是用水墨画成的梅花。看了题目,你想知道什么？师根据学生所提问题,进行副板书,并梳理归纳自主合作,初步感知师自由读诗,边读边观察,你发现了什么？或者你读懂了什么？生自学,并在小组内交流自己读懂了什么？检查反馈课件出示生字新词,指名读,师生纠正齐读生字新词。指名读诗范读出示课件,生画节奏分组读诗齐读古诗细读品味,感悟理解学习第句课件出示第行指名读。点击重点词语洗砚池淡墨痕洗砚池画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法,池水因此变成黑色。淡墨痕淡墨,水墨画中将墨色分为几种,如淡墨浓墨焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。这两行诗的意思是什么？自己试讲,再讲给同桌听......”。