1、“.....反思整个教学,我注重了激趣和情景的渗透。俗话说‚兴趣是最好的老师。‛在导入环节,我出示了孙悟空的图片,让学生猜猜它是谁？师引导你们想知道它是怎么出生的吗？请同学们带着这个悬念,激发了学生学习的兴趣,学生迫不及待地走进文本投入到紧张的学习之中。所以人们常说,成功的语文课,应在教学的开始就牢牢吸住学生,使他们的思维随着老师的情感入境,激发起求知欲。创设情景,深入感悟课文内容。我在教学第段孙悟空出生时,为了让学生感受孙悟空是怎样从石头变成猴子的。我出示了教具,教具用层图片做成的上面层是彩色的巨石,中间层是彩色的卵石,最底层就是个栩栩如生的小猴子。我把图片按顺序重叠地贴在了黑板上进行演示。老师指着图片上的巨石,学生用课文中的句子描述这是块hellip;hellip;巨石。师又问巨石又是怎样变成卵石的呢？学生又用语句描述,同时,老师‚撕掉‛巨石,卵石又展示在学生面前。师又问‚这是什么样的卵石？它又是怎样变成猴子的呢？‛学生用原文描述,同时所有同学发出呼呼的风声......”。

2、“.....老师把学生带进了像玩魔术的情景里,学生学得快乐,学习效果好。美猴王教学反思这堂课,我在课型设计上进行大胆的创新,将教师‚讲‛的成分降低到最少的程度,而让学生的‚讲‛和‚议‛来占领课堂。学生在读读说说议议画画中不知不觉中理解了课文,并拓展延伸到整部小说。大教学板块相辅相成,教学设计贯穿着自主合作探究学习的新课程理念。了解美猴王的特点并不是教学的终极目标,学习本课的主要目的是要让学生吸取它的精神养分,提高辨别是非真假善恶美丑的能力。为了达到这个目的,我精心设计了大教学板块,其中,我较为满意的是第教学板块。这个板块注重学生的体验实践,让学生观看西游记第集与课文有关的内容,并边看边思考美猴王具有什么特性？学生在兴趣盎然的气氛中讨论了美猴王的性格特征,他聪明灵巧本领超群有胆有识深孚众望。他是猴人神位体的形象。在评选创作画的过程中,学生争先恐后地拿上他们的画到投影仪上展示,并上台作介绍,正像位同学说的我画的是孙悟空大战哪咤......”。

3、“.....哪咤头臂,手执银圈,脚踏火轮,而孙悟空腾云驾雾高举金箍棒,眼看就要打下去了hellip;hellip;顿时掌声雷动,个个hellip;hellip;双双手举得高高的,都想上台展示自已的劳动成果,足见课前他们的创作是多么的用心啊！最精彩的片断当属拓展想象这个环节。同学们想象的内容十分丰富离奇,有些是我连想都没有想过的。就像我们班的泽鸿同学说的‚假如我得了孙悟空的神通,我会化解巴以冲突,让他们马上停止战争,化干戈为玉帛,帮助当地平民以最快的速度重建家园,过上和平安乐的生活。‛多么有政治远见啊！小小年纪就能关心世界大事,充分表现出当代中学生热爱和平的美好愿望。王鹭鹏同学紧接着说‚假如我得了孙悟空的神通,我会让沙漠以最快的速度变为绿洲,让当地群众免受黄沙之害。‛另名同学想象更切合实际‚假如我得了孙悟空的神通,我会建造许许多多的希望小学,让那些经济困难的儿童能快快乐乐地去上学,成为祖国的栋梁之材。‛年龄最小的玮凡同学也不甘示弱,她说‚假如我得了孙悟空的神通,我会拔下根毫毛吹......”。

4、“.....让两岸人民自由往来,到时,我会邀请中国台湾小朋友们到我们实验中学参观。‛班上好动大王黄灵清此时也不甘寂寞,他说‚假如我得了孙悟空的神通,我要让老师越来越年青。‛又是热烈的掌声。下课铃响过阵子了,可是同学们依然沉浸在丰富的想象世界里。是啊,孩子们思维的闸门但被打开,语言思维如泉水喷涌而出。从他们想象的各种各样的内容中,我看出了新代的少年思想境界十分开阔,美猴王的勇敢机智有胆有识深孚众望在他们身上得以体现。神话小说的特点学生理解是到位的。当然,还有个别同学是这样说的假如我得了孙悟空的神通,我就不用学得那么辛苦了,考试时我可以偷看,我还要天天吃好的,穿好的,过上世界上最好的生活hellip;hellip;对于这种暴露出来的个人享乐想法,我也及时地给与教育,引导他们做个道德高尚的人。本文的教学设计,我力争让学生在体验感悟中实践了查听读说想和画的综合能力,使书本知识和生活世界沟通起来,为学生的发展奠定了良好的基础。同时,培养了学生发现美感受美和创造美的能力......”。

5、“.....并积极参与活动,仔细观察学生的探究活动,发现和鼓励学生的创造精神,对学生进行较好的语言和思维的训练。美猴王教学设计与实录篇活动目标培养幼儿勇于克服困难的精神,体验成功的快乐。引导幼儿扮演美猴王的角色,学习并练习投掷的基本方法。幼儿能用正确的投掷方法击中目标物。能根据指令做相应的动作。培养机智勇敢灵活及遵守纪律的优良品德和活泼开朗的性格。活动重难点学习并练习投掷的基本方法。能用正确的投掷方法击中目标物。活动准备纸球若干不同大小的怪兽只活动过程热身活动在音乐伴随下做热身操进行队列训练。探索与学习自由尝试猴子们你们看,今天大王带来了样好玩的东西,就是纸球。现在请你们每人拿个纸球,找块空地玩玩,看看纸球能怎么玩你们是怎么玩的?谁愿意来展示下?学习方法你们看,刚才这个动作,有个好听的名字,叫投掷。今天你们就跟大王学习这个本领,我们先学习正面投掷,看我两脚前后开立左脚在前面对前方,右手拿东西向后向上放,上体稍向后屈,重心落在右脚上,右脚用力蹬地,同时右臂向前上方挥动,将物体掷出去......”。

6、“.....我们分男女两组进行,比比看谁投得远!注意前面组投出去捡完纸球回来,下组听到口令才能投球,定要听口令注意安全,不能打到别的猴子。第排听口令,大王数到就投出去,!第排准备集体游戏打怪兽我的猴子们真棒,本领练好了!看,那边来了几只怪兽,我们起去消灭它们!哪知猴子愿意先去探路?我们要跨过小河钻过山洞翻过小山,找到怪兽消灭它。注意路上有定的危险,过河时定不能掉到河里,打怪兽时不能离得太近,小心受伤!我们有条路,现在选择你喜欢的条路,行动!观察幼儿动作掌握情况,教师纠正动作,请个别幼儿示范标准动作‛跨过小河钻过山洞翻过小山,找到怪兽,瞄准目标,准备射击,打!‛组织幼儿再次游戏。师幼交流今天,我的猴子们出色地完成了任务,真能干,给自己鼓鼓掌!谁来说说你是怎么消灭怪兽的?路上遇到了什么困难?你害怕了吗?鼓励幼儿大胆表达。那我们以后在生活中也是这样,不管遇到什么困难,都要勇敢面对想办法解决。能做到吗?放松整理轻音乐在音乐伴随下做放松运动,师幼共同整理场地。小百科投掷意思是向定目标抛或扔......”。

7、“.....扫除文字障碍,理清结构层次,围绕课后思考与练习自习课文。合作学习在预习课文的过程中,提倡小组的合作精神,碰到不懂的问题提出来在小组中讨论,通过想象画出心目中的美猴王,同学之间可以相互帮助。探究学习课文较浅显,学生可以自学,因此,可延伸拓展到整部小说,学生利用课外时间到阅览室查阅有关西游记的资料,包括作者简介写作背景创作意图以及小说的内容等。设计思路美猴王是西游记作者热烈歌颂的个英雄人物,也是我们喜爱的亲密朋友,他‛美‛在哪里？小小的猴子如何成王？我们要了解美猴王天地生成,聪明灵巧,本来超群,有胆有识,深孚众望的特点,能有层次地复述课文,做到连贯流利清楚。美猴王是个神猴人体的形象？要理解神话小说的特点和孙悟空这形象的社会意义。这篇课文是培养学生想像力的好教材,要求学生在充分预习课文观看录像的基础上每人绘幅画,进行观赏评比。课文组织学生阅读原著,开展讲故事比赛,引起学生阅读古典名著的兴趣。进行片断说话训练,培养口头表达能力......”。

8、“.....到阅览室阅读西游记这部书。教师方面制作课件,刻录西游记第集与课文有关的部分；为了帮助学生复述课文,美猴王‛美‛的几个部分在多媒体上投影出来。第课时教学过程简洁的导入。教师孙猴子是我国家喻户晓为群众喜闻乐见的艺术形象,我这样说对不对？学生应说‛孙悟空‛,不能说‛孙猴子‛。教师美猴王孙大圣孙悟空,这艺术形象本身有个发展过程。他是神猴人位体的艺术形象。最初是石猴,由于本来高强,又有强烈的自我表现欲,便成了猴王,而且前面加了重要的字美。那么美猴王究竟‛美‛在哪里呢？我们起来学习本文。检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说西游记的简介。自由朗读课文,扫除文字障碍。请名同学主持听写,名同学上黑板写,其他同学写在课堂笔记本上,完成后让学生自己点评,师生共同校正错误。听写词语镌迸裂麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳挠腮第教学板块以小组为单位讨论文章的结构。《美猴王》教学设计与实录（13篇）。学生查阅西游记有关资料......”。

9、“.....开课伊始,就能让学生感到自己是学习的主人。确立目标预测扫清文字障碍把握情节分析形象体会语言特点。目标由学生根据以往的学习经验结合本课特点综合教者的意见共同归纳认知并明确重点。体现自主与合作的有机结合。自读播放故事片石猴初问世,增加学生感性认识。整体感知标注自然段,圈出不认识的字,不理解的词,扫除文字障碍,进行必要的字词教学。同时理清情节思路。充分利用现代化教学手段的直观形象的特点,促进学生的形象思维的活动,加深对人物的理解。讨论小组交流学生自读过程中已经解决或尚未解决的问题,让学生尝试解决,小组代表发言汇报。以学生自提问题自解问题为主,教者适时引导。围绕课文情节分析美猴王性格特点,解决重点,师生共同完成板书设计。充分体现自主合作探究的教学理念,有意识地培养学生提出问题分析问题解决问题的能力,体现学生的主体地位,教师的引航作用。点拨设计问题如下请说出与孙悟空有关的故事,并简单分析其性格。至少两个请说出西游记中其他几个典型人物......”。