1、“.....这部分是全文的重点,难点体此刻外祖父对梅花品格的阐述第十自然段上。最后又由梅花想到外祖父的爱国心。首尾呼应,结构十分严谨。优点根据我班学生的实际状况,我采取在读中感悟联系实际的方法帮忙学生到达教学重难点的基本要求,从而锻炼学生的口语交际潜质,落实课题思想。,层次清楚,抓住了重难点进行感悟。课堂上以背诵歌颂梅花的古诗入课,使学生感受到历代文人墨客都很喜爱梅花,歌颂梅花。使学生产生疑问为什么人们那么喜爱梅花呢。带着好奇心进入课文中,抓住学生的注意力。随后,整体感知课文,说说课文都写了哪些事情,认识到这些事都和梅花有关,为重点感悟做了铺垫。再直插重点段第十自然段,让学生进行画批,读读,渗透学习方法,对文字进行深刻感悟,找到人们喜爱梅花的理由是喜爱梅花那不畏严寒不怕困难的精神品格,认识到梅花的气节与品格,就象我们有骨气的中国人样。先举例说说有骨气的中国人,再做个愈的填空,进行语言训练,让学生深刻认识到我们中华民族有许多具有梅花样品格的人,为此而感到骄傲......”。

2、“.....进而感悟到外祖父是想念祖国热爱祖国。透过有语气地朗读表达情感。再由重点段扩展到其资料,找找哪还能看出外祖父热爱祖国的,让学生结合找到的句子,谈明白,有语气朗读,体会到外祖父把爱国的情感都寄托在了梅花上。真正明白课题的含义,明白海外游子的中国心。入课时,背诵学过的关于梅花的古诗,使学生感受到人们都很喜爱梅花,课文中的外祖父也不例外。讲课过程中伴着老师的语言,使学生产生热爱祖国的情感,为身为中国人而感到无比的自豪。结尾让学生体会到海外游子思念祖国热爱祖国的情感。不足本人在课堂上的状态不够好,情感不够投入,没能真正放开,没有能透过自身感染学生,使教学效果不太理想好。处理随机状况的潜质有待于提高。有个学生找到答案,我先处理前这段,说会儿再解决她那个问题,结果由于紧张给忘了,忽视了学生的学习。教学机智少,驾御课堂的地方需要提高。当学生举例说知道的有气节的中国人的事例时,学生说了很多例子,随后我梳理不够明确,没能与中心联系起来归纳,显的这个环节有些偏题了。梅花魂第课时教学设计篇教学目标撩眷两个字......”。

3、“.....,感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情,领悟梅花那种不畏风欺雪压的品格。教学重点,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。前后照应,首尾连贯的特点。教学难点。送梅花图中所寄托的爱祖国的思想感情。教学过程谈话导入,板书课题同学们,你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？不畏严寒,不怕风吹雪压顶天立地不肯低头,今天我们来学习梅花魂这篇课文。板书课题,解魂。预习课文,看看围绕梅花写了哪几件事；想想,梅花魂中的魂在本课中指什么。,可在旁边写上两句自己的感受。全班交流件事,外祖父常教外孙女读唐诗宋词,且读着读着就流出了眼泪。他对幅墨梅图分外爱惜。他因不能回国而难过的哭了。在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。船快离开时,又递给外孙女绣着梅花的手绢,这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。唐代王维的诗,意思是我独自个人在外地,每到过年的时候格外思念故乡的亲人。春草明年绿,王孙归不归。也是王维的诗,意思是明年春天绿草如茵的时候......”。

4、“.....无边丝雨细如愁。北宋词人秦观的词,意思是在空中随风飞舞的落花,轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝,细得好像心里的愁。从这些词句可以体会到外祖父思念家乡思念祖国的思想感情。轻轻慢慢。体会外祖父对墨梅图的爱惜为什么外祖父竟像小孩子样,呜呜地哭起来了呢？这充分体现了他思念祖国的深情愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。体会梅花坚忍不拔,遇到困难不屈服自读段,领悟外祖父爱梅花是因为他想让自己保持梅花的秉性保持中国人的气节,充分表达外祖父对祖国的热爱之情。他把梅花图及手绢送给我,说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让我带回国。有感情地朗读全文重点读好第自然段和外祖父讲述梅花品格的话总结扩展,你感受到了什么？梅花魂？本文为什么以梅花魂为题。梅花魂的内涵是保持梅花的品格,保持中国人的气节。以梅花魂为题点明中心梅花魂第课时教学设计篇梅花魂是归国华侨陈慧英所作,作者通过回忆自己和外祖父在国外起生活直至分手的段经历,表达了对已故外祖父的深切怀念......”。

5、“.....今天我所上的是第课时。本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点教学活动中要注重溶情。如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走趟,用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此,教师要充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情激情。从而产生对梅花魂的理解,体会华侨的爱国之情。给学生个对话的课堂。传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去对话。我们要还给学生个对话的课堂,实现文本对话师生对话和生生对话。文本对话比如在这堂课中,在最后学完课文,我问道对于这样个思念祖国的华侨老人,此刻你想对他说些什么呢？引导学生去想像,和课文中的人物对话,以文会友......”。

6、“.....去体验去感受。师生对话在课堂上,我们教师应该做孩子的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手,不再那样高高在上,不容侵犯。实现与学生的沟通,展现给学生个真实的我！生生对话课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的,我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会,使孩子们学会人与人的交往,增强学生的合作意识。引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在梅花魂的教学后,我让学生欣赏乡愁,引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌,方面升华了学生的情感,另方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情,离别之情的诗歌,使他们对这种感情有个更全面的了解。给学生个感悟的课堂。著名特级教师窦桂梅老师曾说过学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个地球。感悟既是种心理活动,又是种感情经历......”。

7、“.....把人家的情感变成自己的情感。梅花魂这课讲述的是华侨老人的思乡之情,爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗,展示梅花图片,而后,我便引导学生体会梅花所代表的精神,把梅花所象征的含义,通过外祖父对梅花的赞美,对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父系列的举动中让学生感悟出,梅花寄托着外祖父的情感,同时也将自己深深地感动。把人家的语言变成自己的语言。文章的倒数第段,字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与喜爱,同时也是要求背诵的段落。《梅花魂》第一课时教学设计（17篇）。师认真地听比自己读得好的老师和同学的朗读,对自己的朗读是很有帮助的。这是种很好的学习方法。请同学们模仿老师刚才的朗读,齐读这段话。师此时此刻,在你心目中,你觉得梅花具有什么样的品格呢？学生自由说。板书毫不畏惧,顽强不屈,顶天立地师课件风雪梅花图看,狂风怒号,大雪纷飞,梅花却凌寒独自开,多么令人敬佩的花儿啊！他们就像这梅花样。课件师；你们在课文中找到了这句话了吗？请你们把它前后几句话连起来默读次......”。

8、“.....他们指的是谁？为什么把他们比喻成这梅花？两者之间有什么相似的地方？师课件象征梅花在狂风中,在大雪中,凌寒独自开。他们在磨难中,在欺凌中,顶天立地,不肯低头折节。梅花的品格象征着他们这些有气节的中国人的精神。这只是几个中国人的精神吗？不是千千万万华夏子孙的精神,也就是中华民族的精神。师外祖父在这里运用的是什么样的写作方法？板书借物喻人师借物喻人就是假借某种事物来赞美人的某种品格和精神。在本文中,外祖父借梅花来赞美中华民族的精神,这是千千万万炎黄子孙的魂。师课文学到这儿,你明白课题为什么叫梅花魂了吗？生梅花魂就是梅花的精神和品格。生梅花的品格象征着我们中华民族毫不畏惧,顽强不屈,顶天立地的精神。师在我们悠悠千年的历史长河中,涌现了许许多多具有梅花精神的人物。此时,你想到了谁？学生自由说。林则徐,岳飞,于谦,共产党员,李小龙hellip;hellip;师他们是中华民族的骄傲,他们将永远活在人民的心中。即使在今天这样的和平年代,我们身边依然有不少这样有骨气,有气节的人。谁来说说......”。

9、“.....解放军,洪占辉,残疾人,地震中的人们,体育健儿hellip;hellip;师他们就是我们中华民族的骄傲,值得我们学习。请大家像外祖父样,把他说的这番话有感情地读出来。全班齐读。师同学们的朗读让我们为之振,让我们都像梅花学习,做个有气节,有骨气的中国人。大家有信心吗？有师外祖父既然这么喜爱梅花,他为什么要送我墨梅图和绣着血色梅花的手绢呢？是他不再思念祖国了吗？不师；外祖父是在什么情况下送我这两件物品的？生他得知我和妈妈要回国的前天早上,送给我墨梅图。生在船要开的时候,他又送给我那块手绢。师常年身居异国他乡的外祖父无时无刻不在思念着自己的祖国。他就像片从树上飘落下来的叶子,多么渴望能叶落归根呀！可是,他的年纪太大了,他无法回到魂牵梦绕的祖国,甚至永远也不可能回去了。儿孙要回国了,可自己却不能回去,外祖父的心情怎样？生为自己不能回国而伤心,难过。师；儿孙能回国,他又感到高兴,兴奋师；些时外祖父的心情可以说是味俱全,酸甜苦辣全都有。万般无奈之下......”。