1、“.....植物的所有器官都含有有机物,以上我们讨论了有机物是怎样构建植物体的。那么,为什么又说有机物为植物的生命活动提供能量呢？有机物为植物的生命活动提供能量教师操作示范演示实验种子呼吸时放热,人小组认真观察。提问？？教师将问题用幻灯片展示出来。学生思考。讲述种子萌发时,它所含有的有机物发生了分解,释放出了能量用于种子萌发,还有部分能量以热能的形式散失了。提问请人小组设计另外种验证能量变化的实验,并做出相应的解释。学生举例点燃枝条烘烤玻片上的水,水分蒸发。说明枝条中含有的有机物在燃烧中释放出了能量,使水分蒸发。教师操作示范演示实验种子呼吸时释放氧化碳,人小组同学认真观察。提问种子萌发过程中放出的是什么气体？教师将问题用幻灯片展示出来。学生思考。讲述澄清的石灰水变浑浊,说明种子萌发时放出了氧化碳。科学实验证明氧化碳来自于种子里的有机物。有机物分解产生了氧化碳,还产生了水。提问请人小组设计另外种验证产生氧化碳的实验或列举事例,并做出相应的解释。学生举例用塑料袋外套的盆植物在暗处段时间后......”。

2、“.....教师操作示范演示实验种子呼吸时吸收氧。人小组认真观察。提问为什么蜡烛在甲乙两瓶中的燃烧情况不样？教师将问题用幻灯片展示出来。学生思考。讲述燃烧的蜡烛放进甲瓶里,火焰立刻熄灭了,这是因为甲瓶里缺少氧气。科学实验证明有机物在彻底分解成氧化碳和水时,还需要氧的参与。甲瓶中的氧气被萌发的种子吸收了。提问请人小组设计另外种验证种子呼吸时吸收氧的实验,并做出相应的解释。演示cai课件课件中展示呼吸作用的简单过程,以活的植物为背景,指明细胞是如何进行呼吸作用的,引导学生得出结论。,由此可知,甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。,说明环境温度对呼吸作用的强弱有影响。般地,环境温度越高,植物的呼吸作用就越强。给栽培植物松土。引言绿色植物通过光合作用制造有机物,同时也消耗利用有机物进行各种生命活动。自然界中植物的生长现象,实际上是制造的有机物多于消耗的有机物的结果。提问绿色植物是怎样利用有机物的？板书第节绿色植物对有机物的利用演示课件蔬菜和水果等不同植物器官的营养成分。通过大家分析......”。

3、“.....大家知道萝卜贮存久了会空心。为什么会出现这样的现象呢？原来萝卜空心是因为体内的有机物大量地被分解利用了。演示细胞的结构及各部分的主要成分。纤维素蛋白质和脂类dna都是有机物。提问有机物对于植物体有什么作用？板书有机物用来构建植物体提问大家知道潮湿的粮食堆放久了会发热,热从哪儿来的？板书实验有机物分解时释放能量。教师指导学生分组观察各组的实验装置,记录温度。演示表,各组边汇报温度,教师边填入表。演示思考问题？？引导学生分析,得出结论。板书有机物为植物的生命活动提供能量提问为什么通气不良的菜窖会缺氧？为什么卧室中放大量的植物过夜不利于健康？那么,怎样检测植物周围气体成分是否改变？教师指导学生分组实验,观察各组的实验现象,演示表,各组边汇报现象,教师边填入表。引导学生分析记录,得出结论。提问澄清的石灰水变浑浊,说明种子萌发时和活着的植物进行生命活动时放出了什么气体？实验为什么放到黑暗的环境下进行？科学实验证明氧化碳来自于种子里的有机物......”。

4、“.....还产生了水。板书实验有机物分解时释放氧化碳教师指导学生分组实验,观察各组的实验现象,演示表,各组边汇报现象,教师边填入表。提问为什么蜡烛在两瓶中的燃烧情况不样？引导学生分析记录,得出结论。科学实验证明有机物在彻底分解成氧化碳和水时,还需要氧的参与。瓶中的氧气被萌发的种子吸收了或植物器官在其生命活动过程中吸收了。演示课件以活的生物为背景,示生物体吸收氧气呼出氧化碳的过程。引导学生根据个实验的现象,概括得出结论。有机物的这种变化不仅发生在植物的各种器官内,而且发生在所有细胞的内部。细胞利用氧,将有机物分解成氧化碳和水,并且将储存在有机物中的能量释放出来,供给生命活动的需要,这个过程叫做呼吸作用。提问你能归纳出呼吸作用的反应式吗？呼吸作用过程提问呼吸作用发生在细胞的什么结构吗？演示课件示食物链中有机物以及能量的传递,启发学生分这些生物体内,有机物的分解提供能量的方式与绿色植物体内是样的,都是通过细胞的呼吸作用。板书呼吸作用是生物的共同特征请学生阅读书页技能训练......”。

5、“.....并相互交流。学生实验每组的实验材料分别于课前两天放到暖水瓶中,记录温度。上课时观察再记录温度。汇报记录的温度。学生思考问题,得出种子萌发时,它所含有的有机物发生了分解,释放出了能量用于种子萌发,还有部分能量以热能的形式散失了。而活着的植物器官,所含的有机物发生了分解。供给其生命活动需要,也有部分能量以热能的形式散失了。学生思考回答问题植物进行呼吸,使植物周围的o减少,co增多。学生实验组的干黄豆种子改换煮熟的种子。每组的实验材料分别于课前两天放到广口瓶中,换上双孔瓶塞,放到黑暗中。上课时用澄清的石灰水检验瓶中的气体。观察记录现象。汇报记录的现象。学生演示人呼吸产生的氧化碳能使澄清的石灰水变混浊。学生思考回答种子萌发时和活着的植物进行生命活动时都放出氧化碳。因为光合作用能够吸收氧化碳释放出氧气。影响实验效果。学生实验组的干黄豆种子改换煮熟的种子。每组的实验材料分别于课前两天放到广口瓶中,放到温暖的地方......”。

6、“.....观察记录现象。汇报记录的现象。学生思考得出燃烧的蜡烛放进瓶里,火焰立刻熄灭了,这是因为瓶里缺少氧气。氧气有助燃的作用。学生观察课件,并根据个实验的现象,明确植物体的所有器官都进行呼吸作用。通过分析和归纳,概括出呼吸作用的概念,并用公式表示呼吸作用有机物＋氧氧化碳＋水＋能量学生思考说出呼吸作用发生在线粒体内。学生观察课件,思考并推论出绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义。概括出呼吸作用是生物的共同特征。绿色植物制造的有机物除了为自己所用之外,还通过食物链,进入其他生物体内,参与构建其他生物体,并为其他生物的生命活动提供能量。在这些生物体内,有机物分解提供能量的方式与绿色植物体内是样的,都是通过细胞的呼吸作用。也就是说,呼吸作用是生物的共同特征。回答环境温度对呼吸作用的强弱有影响。般地,环境温度越高,植物的呼吸作用就越强。因为,甲乙两地的光照条件和栽培措施又基本相同,白天的温度也相同,所以两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物的量应该是基本相同的。,说明甲地甜瓜消耗有机物的量比乙地的少......”。

7、“.....我将本节课的教学目标订为如下知识目标描述绿色植物的呼吸作用。说出有机物对于生物体的重要作用。能力目标参与技能训练,发展推理能力。参与动手实验及实验现象的分析,提高分析问题解决问题的能力。情感态度价值观认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义。本节课采用的课型是探究式教学。说教材本节的内容是第章绿色植物是生物圈子中有机物的制造者的第节,前面节已介绍了有机物是光合作用制造来的,那么绿色植物如何对有机物进行利用呢,就是本节课的主要内容。从上节到这节的过渡很自然。在这节课中教材阐明了绿色植物的呼吸作用,它附合课标中的第个主题中绿色植物的呼吸作用,在课标中,它属于理解层次。贯穿教材安排了个演示实验,有利于发展学生的科学探究能力。从知识结构的安排来看,它包括个方面是有机物对生物体的作用,是呼吸作用的概念及反应式,是呼吸作用是生物的共同特征。根据以上分析,本节课的重点与难点是描述绿色植物的呼吸作用。认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义......”。

8、“.....我会将教材中的个演示实验改为分组实验,全班分为组,每组选做个小实验,选择时指导同学们每个小实验至少要有两个小组选择。由同学们在课前按要求准备好。这个小实验不难,学校也有足够的设备可做演示实验,这样有助于提高学生的学习兴趣。课后将让学生为家里的栽培植物松土,达到学于至用的目的。下面我说说教法和学法为了达到本节课的教学目标,在这节课的开始会组织学生复习上节课的内容,在复习的基础上设置问题让学生探究制造这么多有机物有什么用呢？这样的引入比较自然,也很快可切入主题。学生在思考的基础上估计可以答出有机物的用途,这是我会顺着学生的思维,设置思维的障碍为什么有机物可用来构建植物体。在学生回答的基础上再请学生起总结。至于有机物为植物的生命活动提供能量这部分内容,则由同学们交流他们所做的实验过程,并上台演示,在演示交流的基础上进行总结。在此基础上,教师利用课件,采用启发学生总结,根据学生的分步演示的方法,总结出呼吸作用的公式并推论到绿色植物制造的有机的对于生物圈子的重要意义......”。

9、“.....我采用探究式教学,改演示实验为分组实验,改学生被动的接受学习为主动去探究,组织学生参与分析,通过质疑,探究,交流,总结,实现教学目标。本节课中所使用的教学课件比较简单明了,它将做成网页状的结构,主要它将按学生发言及教师教学的需要,调整教学的进度。其中呼吸作用的公式将做成可分批显示的。课件中还会做个小动画,用于巩固呼吸作用公式的课堂练习将正确的答案拖到相应的位置,如果答对,它就会在停在相应的位置,如果答错,则它会回到原来的起点。从而激发学生的学习兴趣。在这节课中,我还会渗透学法指导,例如在学生已初步了解观察方法的基础上,继续明白观察要有定的观察目的,观察时伴随思考,如引导学生思考,我们在实验中采用的是萌发的种子做为实验材料,我们可以不可以改用其它材料,引导大家交流,从而让学生的只要多问个为什么,我们的发散性思维就可以得到培养。而在小组完成实验的过程中,引导学生明白善于与他人合作,从他人的身上学到优点,也是学习的重要方法。在技能训练中,让学生明白推理的方法也是学习生物学的重要方法之......”。