1、“.....所以没接她的绿铅笔。师现在请你们自由练读她们的第次对话。师我们来比赛读,男生扮演李丽,女生扮演林园园,看谁演得最像。师小朋友们读得真投入,现在我们连起来读她们的对话课件出示对话先请同桌小朋友来分角色读她们的对话。生同桌合作读。学生兴致勃勃地练读师下面请两位同学分角色读。指名看着课件读师你们的表演很精彩。老师也想和大家起读,欢迎吗？师生合作读师刚才小朋友们读得真有感情,老师真为你们感到高兴。我们接着往下看,李丽没有接林园园手中的绿铅笔,那她是怎么做的呢？生齐读第自然段师课件出示图画看看,咦,林园园的脸为什么会红呢？点击课件生她刚才做得太自私了,没把铅笔借给她。生她看到李丽用蓝铅笔画着树叶,知道自己做得不对,觉得不好意思,所以脸就红了。师你真会思考,如果此时此刻你就站在李丽和林园园的旁边,你会对林园园说些什么,又会对林园园说些什么？生我会对林园园说,你做得不对,你不应该舍不得借绿铅笔。生我想对李丽说,你为什么不把笔准备好呢？师指着图画瞧,经同学们这么说......”。

2、“.....我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为,相信她今后定会改正缺点,做个关心帮助别人的好同学的。假如在下次美术课上,又有个同学又忘了带橡皮,你们想,林园园知道了会怎么做？生她会连忙把橡皮借给她。师是啊,同学之间要互相关心,互相帮助。师板书互相帮助课堂小结师同学们上学或上课之前,定要检查学习用品是否准备齐全,让不和谐的蓝树叶消失,让绿树叶黄树叶红树叶来美化我们的校园与生活。下面就以单元提示里的话来结束这几节课。课件出示生齐读别人有困难,我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。出示单元提示里的这句话,让学生再次感受本课所体现的思想,也是对本文本节课的次总结。蓝色的树叶第课时教学设计篇我会写。qiānbǐfēnɡjǐnɡkegrave;zhuōměishugrave;zigrave;yoacute;utǔqigrave;zhugrave;yigrave;naacute;laacute;i我能区分同音字。选择正确的画......”。

3、“.....组词语。住课由铅注棵曲沿找出下面词语中的反义词。李丽画好了近处的房子,远处的小山。你借我的绿铅笔还没有还呢！读读,补充句子。你把绿铅笔借给我用用行吗？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿吗？用下面的词语写话。注意小心用心蓝色的树叶第课时教学设计篇教学目标认识术铅等个生字。会写由术等个字。正确流利有感情地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点正确认读本课生字,有感情的朗读课文。教学难点有感情的朗读课文。用具准备多媒体课件。教学设想互相帮助,不应成为句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的种责任,种行为习惯。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为个助人为乐的好孩子,切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活十分贴近,教学时,还要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。课后学习伙伴提示我想对林园园说,对这扩展性活动......”。

4、“.....最好结合些具体实例进行沟通和交流。从整体上理解课文内容,要注意李丽从头到尾都非常有礼貌,林园园则表现得比较自私,不肯借绿铅笔又不好明说,找了个又个借口推托。在朗读过程中,要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。教学过程第课时激趣导入新课课件出示风景图远处有小山,近处有美丽的房子,房子周围有小树,但树叶是蓝色的。这是班李丽同学的作品,好看吗？看看这幅图,你想说些什么吗？总结学生感想导入课题这幅图画是有点怪,这里面还有个故事呢？初读感知自读课文,读准字音,并把课文读给同桌听。交流课文写了谁和谁的件什么事？认读生字课件出示要求会认的生字书铅惹吐桌盒注削皱自由读生字,人小组读,互相正音。学生交流记字方法。集体交流读句子识字。出示下面的句子,让学生结合实际生活读读李明把铅笔削好,放进铅笔盒,趴在桌上准备上美术课。术铅盒削。等字,可以结合学生的学习生活认读识记林英皱起眉头,吞吞吐吐地说我怕你不注意把笔尖弄断了......”。

5、“.....巩固识字。再读课文,结合课件,朗读感悟揭示课题提问树叶般都是绿色,黄色和红色的,怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文,说说蓝色的树叶是怎么回事。课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗？读读有关的句子,同桌之间说说理由。《蓝色的树叶》第一课时教学设计（15篇）。师故事里有谁？生李丽和林园园师你们看,林园园已经把树画好了,她画的树叶可爱吗？生可爱。师那课文里是怎么写的,找到句子读读。生找到了句子树叶那么绿,真惹人爱。并且读了读。师那李丽画的树叶是怎样子的呢？引导学生从最后个自然段里找生李丽画的树叶是蓝色。师你真会学习。是啊,为什么李丽画的树叶是蓝色的呢？我们起来找下她们两人的对话,李丽说的话用,林园园说的话用。板画。教师巡视,大部分学生能够找到相应的对话。生个别学生读出所找的对话,然后全班齐读。学生通过读画对话,对对话有了整体感知,为下面的朗读感悟做铺垫。师我们起来看她们的第次对话课件出示第次对话,我们起来读读。生齐读对话......”。

6、“.....小声变成红色生因为上课的时候不要影响别人。生上课的时候不要吵到别人。师；那林园园是怎么回答的呢？生读句子。师你为什么要吞吞吐吐地说呀？点击课件,吞吞吐吐变成红色生怕她把笔弄坏了。师哦,你是这么理解的。林园园舍得借吗？生舍不得。生练读句子,个别学生读。师我听出来了,你是舍不得借。师你们愿意扮演李丽和林园园,来读读她们的对话吗？生愿意。师那就同桌的两个同学相互合作读吧,看哪些同学最能进入角色。生同桌分角色读。联系学生的生活实际,使他们能够正确感知文本的内容。师指名读读得真不错,两人配合得很默契。那让我们接着往下看课件出示第次对话男同学来读读。生男生读师读得真整齐。李丽为什么要趴在桌子上看林园园画？生因为她没笔。生因为林园园还没画好。师正因为这样,她才只好趴在桌子上看林园园画。等林园园画好了,李丽怎么说？生齐读句子师林园园怎么回答？生女生读句子师林园园怕什么？生怕把笔尖弄断了。师那说明什么呀？生时想不出问题的答案师那她舍得借吗？生舍不得。师是呀,她舍不得把笔借给李丽。板书舍不得借......”。

7、“.....生齐读对话师课件出示第次对话小朋友们自由读读。师林园园为什么要这么说呀？生怕她用得太多。生因为她怕把绿铅笔弄坏。生因为她怕李丽会削铅笔,会太用力,又怕她画得太多。师你很会动脑筋。是呀,她连续讲了个不要点击课件,不要呈现红色。看来她还是舍不得借。师那李丽听了林园园的话,有何表现呢？生齐读李丽连忙说我只画树叶和小草。师她为什么要连忙说？生因为她很急,怕林园园不借给她。师急这个词用得真好。林园园听了有什么表现？生齐读林园园皱着眉头,说还要画小草？师皱着眉头是副怎样的表情？生做皱眉的表情师你们在什么情况下会皱起眉头？生不高兴的时候。在教学中我抓住个借字,紧扣课后个问题引导学生朗读课文,读懂次对话,体会人物的心理活动。第至段采用引读,然后指导学生着重读第次对话,画出重点词。运用第次对话的学法,学习第次对话。第次对话,可引导学生同桌分角色表情朗读。我让学生带着问题重点读读第自然,重点读读有关的几个关键性句子,抓住吞吞吐吐这关键性词语,学生定会领悟到......”。

8、“.....她说这句话只是为了给自己的不愿借找借口。这可贵的教学资源,成为这堂课的个亮点。反思之蓝色的树叶这篇课文写得是在次美术课上,李丽的绿铅笔不见了,就向同桌林园园借,可是林园园舍不得借给她用,李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着李丽拿起自己的蓝铅笔,用心地画着片片树叶。林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。当同学们读到这儿时,我问林园园为什么脸红了？马上有同学说因为她觉得不好意思,没有借给李丽绿铅笔等等类似这样的话。从这些话中我感受到了这篇文章的带给他们心灵的触动这也许就是文学的魅力。反思之从整体上理解课文内容,要注意李丽从头到尾都非常有礼貌,林园园则表现得比较自私,不肯借绿铅笔又不好明说,找了个又个借口推托。在朗读过程中,要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。林园园的言行,明显不对。但生活中这样的事是很多的。可结合文末小泡泡中的提示,让学生和林园园对话,加深对此问题的体验。结合林园园最后的表现不由得脸红了,引导学生猜猜她为什么脸红......”。

9、“.....让他们和林园园起进行反思。反思之我为本篇课文设计了个自我感觉很是新颖的开头不是让学生说都知道有什么颜色的树叶,而是让他们提前亲自去收集各种颜色的树叶,但却没有起到我理想中的效果。不知道是孩子紧张,还是我的调动力不够,整堂课孩子们都是那么的拘谨,点活跃的气氛都没有。在这节我认为是失败的课中,我也得到了点启发,也可以说是对我自己提出的要求,那就是使用幽默风趣的教学语言,不仅使优秀的学生因成功而发出笑声,也能使学困生在愉快和谐的气氛中受到触动。蓝色的树叶第课时教学设计篇教学目标个生字,会写个生字,会用吗吧造句子。流利有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。,能正确端正整洁的书写生字。教学重点个生字,会写个生字,会用吗吧语气词造句。流利有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。教学难点,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。,不由得脸红了这句话的意思。教学准备,准备画笔。教学时间两课时。第课时教学内容认识生字,学习课文,朗读感悟体会互相帮助的可贵。教学目标个生字......”。