1、“.....那神情仿佛在说你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。师此时的卡罗纳又想起了什么？生举手回答此时卡罗纳又想起了每天妈妈来接他,牵着他的手和他起回家的情景。师那时的卡罗纳是多么幸福啊！然而现在再也没有妈妈来接他了,他好难过啊！所以他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说hellip;hellip;做手势,让生齐读你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。声音稍微过大,感情还不够到位,再指导师别人都有妈妈,可我再也没有妈妈了,更不要说和妈妈拥抱了,卡罗纳心里多么悲哀,多么伤心啊hellip;hellip;他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说hellip;hellip;老师声音很低,语气很沉重。生再接着读你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。设计意图文章不是无情物,词句总关情。教师引导学生抓住这些描写卡罗纳内心痛苦的句子,通过学生深情并茂地读更能够让他们体会卡罗纳内心的真实感受。身临其境,感受幸福师失去了母爱的卡罗纳难道从今以后就失去了爱,只能孤零零地生活在痛苦之中吗？生大声地说不是......”。

2、“.....师是的,他还拥有爱。课文中讲了他还拥有着谁的爱呢？生他还拥有着老师同学我和我母亲的爱。师板书老师同学我我母亲师下面请同学们进行选择学习。怎么学习呢？就是在这些人物中选择其中个,找到他关爱卡罗纳的有关句子,进行学习。具体是这样的先用划出相关句子,再读读,然后再想想,从人物的语言动作神态中去感受感受,最后把你的体会或感想写在这些句子的边上。学生开始学习,老师巡视学生学习情况。学生汇报交流自学情况。生我选的是老师的话。昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑！我体会到老师为了不刺激卡罗纳,命令同学们庄重严肃热情地对待他。师指黑板我想在老师后边写几个词,你认为该写什么呢？生严肃热情,还有hellip;hellip;不许学生说,老师边板书生学生举起手老师的话,还有处在第自然段老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说哭吧,痛痛快快地哭吧......”。

3、“.....但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚强哟！我体会到了老师就像妈妈样关心卡罗纳,让卡罗纳感觉到妈妈就在身边样。师体会很深刻。老师的话该用什么语气来读呢？师老师把孩子拉到胸前强调拉字,或许还抚摸着他hellip;hellip;生齐说亲切柔和。师对！下面我们就用这种语气来读读。生齐读生那我又是怎样对待卡罗纳的呢？请大家看到课文的第自然段最后句话。这是我对卡罗纳的关心。我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说lsquo;卡罗纳,别哭了。rsquo;看到卡罗纳那么伤心,作者心里也难过,想安慰他,可又不知怎么说才好。师文中我有千言万语想对他说,但却只用了两个简单的动作和句朴实的话语,那是什么？生放和贴两个动作。话语是卡罗纳,别哭了。师板书放贴学生齐读生我选的是同学们关心卡罗纳的句子。请大家看着书第自然段,放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他......”。

4、“.....但又不知道怎么安慰他。师是啊,同学们默默地看着他,眼睛里写满了对他的关爱。板书看还有谁,也是什么话都没有说,只用眼睛望着他？生还有作者的母亲。在第自然段第句母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。师板书望师切尽在不言中啊,大家都在默默地关心着卡罗纳。那母亲为什么要推开我呢？生她怕卡罗纳看到这样的情况后又会想起他的母亲来而更加伤心。师我明白母亲的用意吗？哪个词或哪个句子告诉你的？生课文最后句话生把它读出来了。生课文的第段最后句我心里不由得泛起阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。让我体会到大家都在默默地关心着卡罗纳。师是啊,老师同学我以及我母亲都在关心着卡罗纳。师卡罗纳既是不幸的,又是幸运的,因为什么呢？请看小黑板,完成填空题。填空题卡罗纳是不幸的,因为,可卡罗纳又是幸运的,因为。这份爱会使他忘却伤痛,会使他鼓起勇气面对生活,成为生活的强者师出示小黑板,并抽生填空后,总结后再齐读遍。师同学们,学到这儿......”。

5、“.....你要坚强起来,虽然你妈妈去世了,可还有这么多人关心着你,你仍然是幸福的。生hellip;hellip;设计意图情动而辞发,只有真情体验,才会有真爱表达。设计了说话写话训练,为学生提供了自由抒发真情的空间,颗感动的心表达份关爱的情。课外拓展,深化课题师同学们！爱,不需要豪言壮语,爱,不需要惊天动地。爱,是句真诚的话；爱,是个轻轻的接触；爱,是个深情的眼神；文中的老师,同学,家长,用自己的真诚理解安慰关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的,就是这朴素的爱,让我们每个同学深受感动。同学们,请放学回家后,为卡罗纳写封信,把你们想对他说的话和想为他做的事都写在信里,也可以代表卡罗纳写封感谢信给关心他的人,让我们自己也做回卡罗纳！设计意图结束要想敲钟样清音有余！通过课外的拓展更能够让学声得到写的锻炼。板书老师庄重热情不许我放贴关爱卡罗纳同学望看我母亲望教学反思在教学时有两条主线描写卡罗纳万分伤心的句子。描写老师同学和家长关心卡罗纳的句子......”。

6、“.....在理解的卡罗纳伤心的句子时,我让学生深入课文来体会人物的思想感情。让他们通过读,通过旁写,通过说的方式让学生感同身受,进而感受到卡罗纳的痛苦。回顾课堂,教学中,我抓住了阅读教学中要珍视学生独特感受体会和理解这理念,遵循了以人为本,为生发展的宗旨,实施了略读课文自读为主,略而不简的教学策略,让学生在理解感受品味和积累中挖掘语文的语言因素,把语文知识转化为学生的语文素养。但总有些不尽如人意的地方,今后教学中改正提高。卡罗纳教学设计篇教学目标有感情的朗读课文,体会作者抓住人物的语言动作和神情进行细致描述的写作方法。创设情境激发关爱他人帮助他人的美好情感。教学重难点体会卡罗纳失去母亲后的极度悲伤以及大家在卡罗纳遭到不幸时给予的关爱。教学准备课件。教学过程情感铺垫,渲染爱同学们定很熟悉这首歌──世上只有妈妈好音乐响起听了歌曲你想说什么？是啊,世上只有妈妈好,没妈的孩子像根草,离开妈妈的怀抱,幸福哪里找？母亲,是给我们温暖呵护的人,母亲,个最温暖的名字。可是......”。

7、“.....有个跟我们同龄的小朋友,他,却失去了自己最亲爱的母亲,他再也无法享受母爱,因为残酷的病魔夺走了他母亲的生命。这个可怜的孩子就是卡罗纳出示课题卡罗纳。齐读课题。利用学生熟悉的世上只有妈妈好导入,引起学生感情上的共鸣,让学生想象失去母亲后的卡罗纳是什么样的为下文体会卡罗纳的悲痛作铺垫。品读课文,感悟关爱体会卡罗纳的悲痛失去母亲的卡罗纳会是怎样的？随机板书巨大悲痛让我们打开书本,用我们喜欢的方式走进卡罗纳,走进包含深情的字里行间。找找课文哪些地方让你觉得失去母亲的卡罗纳很可怜,再读读,读出卡罗纳的悲伤来。自由读思考圈划→用低沉悲伤的语气练读。师生交流反馈课件随机出示个句子在读中体会悲痛,略。你从课文哪些地方让感觉到失去母亲的卡罗纳很可怜,很伤心？──为什么？指名读。评价范读。师可怜的卡罗纳他失去母亲的同时,也失去了世界上最伟大的母爱。让我们起用低沉缓慢的语气来读读这个句子。读出卡罗纳失去母亲的悲伤。配乐读。从中你体会到这是个怎样的卡罗纳？这环节不进行细细品读......”。

8、“.....重点指导学生在读中师生评价,在评价中提升感悟卡罗纳的悲伤。由自由读→练读→指名读→评价范读→配乐感情朗读。音乐的渲染进步激起学生心中的情感。体会无限关爱师此时此刻,沉浸在悲痛中的卡罗纳最需要什么呢？面对这样个不幸的卡罗纳,面对这样个可怜的卡罗纳,大家纷纷给予他无限的关爱。板书无限关爱现在就让我们再细细地默读课文,用心灵去感受,看看卡罗纳身边的人都是怎么样做的？划出最让你感动的句子读读,并也可以在旁边写写自己的体会。学生默读课文后,先在人小组内交流自己的想法,然后在全班交流。师谁来把自己找的句子和大家交流下？师生交流反馈随机出示老师同学我我的母亲关爱卡罗纳的句子。抓住动作神态语言心理活动反馈有关句子。师课文除了写了老师和同学们对卡罗纳的关爱外,还写了谁？预设本课重点放在体会感悟大家对卡罗纳的无限关爱上。因此在教学这环节上,我重点让学生用足够的时间去品读,抓住人物的动作动作神态语言心理活动入手,深层次地在品词品句中感悟,在朗读中提升。并有意识培养学生的发散性思维......”。

9、“.....当他看到幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。指名读。你注意到了号啕大哭这个词,是什么让卡罗纳号啕大哭呢？是啊,母亲拉着儿子的手多么平常的画面,卡罗纳却再也没有了。过了会儿,我发现卡罗纳独自站在边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。指名读。那目光中无法形容的悲哀就是他再也不能拥抱自己的妈妈了,他的妈妈去世了。起读。感受幸福默读课文自然段,划出周围人是怎样对待卡罗纳的句子,自由练读,读出感受。交流划出的个句子,师指导朗读,体会周围人对卡罗纳的关爱同情和鼓励。我心里不由得泛起阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。指名读,从屏息凝神这个词体会到什么？同学对卡罗纳不知道说什么好,就用眼神送去关心和安慰。板书屏息凝神地望着指导读好同情和怜悯屏息凝神地望着。齐读。老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你......”。