1、“.....教学结尾,回顾学法,引导学以致用。推荐学习杂诗,给学生提供现炒现卖的机会,再次走近王维的心灵深处,以此来检验学生对学法的掌握情况。学生能学到用到,才是我们教学最终的目的。布臵作业找找王维写的其他古诗,读读,背背。尝试用想象画面的方法自学首古诗。引导学生走出文本,拓宽学习的广度,激发学习古诗的兴趣。鼓励学生运用学法自主学习古诗,在实践中检验学法的实效性。已发小学教学设计语文年第期月日忆山东兄弟教学设计篇教学目的能有感情地诵读古诗,能体会诗中作者的情感。教学课时课时教学过程初读古诗读正确,读出节奏读遍。前两遍把诗中的每个字读准,把诗读正确；后两遍注意诗中的停顿,读出诗的节奏。老师巡视。课件出示古诗指名读,其他同学注意听,是否把字音读准了。,其他同学注意听,是否读的有板有眼。再读古诗读出诗味,读出节奏还不够,还应读出诗味。老师对比读每逢佳节倍思亲句,具体告诉学生什么是诗味。。细读古诗读懂诗意,走近诗人。？这首诗讲了什么呢？仔细读古诗及诗下面的注释,努力把诗意读懂......”。

2、“.....老师板书王维身在他乡心在家乡这种远离家乡却思念亲人的孤独感能体会得到吗？。配泉映月。品读古诗读出情意,走进诗人课件出示独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲在心里反复地读这两句诗,闭眼想想月日重阳节这天王维是如何度过的？。课件出示遥知兄弟登高处,遍插茱萸少人边读边想月日重阳节这天王维的家乡是番怎样的情景？。,王维只有学生读独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲；这样幸福的场面里没有王维,王维只有学生读独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。,你们应该问问王维！你最想问他什么呢？。诗外读诗超越诗人思乡的情愫似乎直伴随着王维,后来他又写过这样的诗句课件出示君从故乡来,应知故乡事。读读,说说大意。课件出示春草明年绿,王孙归不归？读读,说说大意。,他就倍感孤独,每当孤独时,他又特别想家。这种相思的潮水挡也挡不住,就化成了这首流传千古的月日忆山东兄弟。配乐牵挂。在牵挂的歌声中静静地结束这课。月日忆山东兄弟教学设计篇教学目标能熟练地,有感情地朗读全诗,背诵全诗。深入体会诗句所表达的思想感情......”。

3、“.....教学重点深入体会诗句所表达的思想感情。教学难点引导学生感受古诗这艺术形式的美。感受课题,课前铺垫在遥远的古代,当深深的思念浓浓的乡愁涌上心头,许多诗人就用手中的笔来表达内心的无尽思念。今天让我们细细地来品味首王维的思亲佳作月日忆山东兄弟。提前板书齐读课题。揭示课题。初读古诗从题目中,你感受到了什么？忆,兄弟,感觉到种思念亲人的感情；月日是重阳节,更想念亲人；山东是华山以东,王维的家乡带着这种感受再读遍。同学们读得太有感情了,那作者王维究竟何许人也？他为什么要写下这样首千古绝唱呢？谁在课前预习了这部分？给大家展示下作者,背景。有感情地朗读古诗,背诵古诗。学习借助注释理解诗意。想象画面,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点反复吟诵,想象画面,感受诗情。教学难点体会诗人后两句是从兄弟的角度来抒发思乡之情。课前准备收集有关重阳节与王维的资料。教学过程紧扣诗眼,从心出发师读读诗题,你能得知什么？交流课前收集的有关重阳节和王维的资料。重阳节的起源......”。

4、“.....据说,在皇宫中,每年月日,都要佩茱萸,食蓬饵饮菊花酒,以求长寿。到了东汉,民间又有了重阳登高的风俗,所以重阳节又叫登高节。登高所到之处,般是登高山登高塔。重阳节插茱萸的风俗,在唐代就已经很普遍。师怎样记住忆？竖心旁表示什么？回忆源于内心,回忆往事,免不了融入个人的情感。诗人在重阳节回忆起亲人,会有着怎样的情感呢？我们到诗中去发现。读诗题,了解创作的来由。交流资料,为理解诗意体会诗情打下基础。抓住诗眼忆,从偏旁入手,引导学生思考诗人写这首诗时会有着怎样的情感,激起学生的阅读期待。理解诗意,以意铺陈师圈出生字,多读几遍。放声读古诗,做到读正确,读流利。同桌互读,给出评价,尤其注意生字的读音。同桌互相交流识字方法。师小声读,将自己未读懂的字词做上记号。组内交流,讲讲自己已经读懂的,以及还没读懂的。结合生字教学,由字及词,解决不懂......”。

5、“.....想想逢年过节是指什么时候？师范写应先写里面,再写外面,把走之儿写得长些才美观。遥遥知师诗人身处长安,而家乡在华山以东,近两百公里。这么远,他怎会知道兄弟登高处,还遍插茱萸呢？插遍插师范写,引导学生注意右半边的笔顺。师遍插到底插哪儿呢？提供资料古人认为在重阳节这天插茱萸可以避难消灾,或佩带于臂,或作香袋把茱萸放在里面佩带,还有插在头上的。形成注释异别的,其他的；逢遇到；遥知远远地推想；遍插身上到处插满。师再读古诗,借助书上的注释和大家讨论后形成的注释,自己试着理解诗歌的意思。以多读为基础,每次读都有明确的目的,从读通,至读准,到读出懂与不懂。教学侧重不懂,结合生字教学,由字及词,理解词意。生字教学,侧重难点字,回顾多种识字方法,注意字的笔顺,指导把字写美观。理解词意采取多种方法,或由熟词入手,或联系生活实际,或根据相关资料,或联系上下文。基于本课注释较少,将难点形成注释,为学生自主理解降低坡度。学生刚刚接触注释......”。

6、“.....鼓励学生自己读懂诗意。想象画面,由意入心领想象独,体会思亲师读读,想想岁,王维身处异乡作为异客是什么滋味呢？独师独的背后隐藏着幅幅画面。让我们插上想象的翅膀,走近王维当年的生活,寻找幕幕中他那孤独的身影。来到大街,人来人往,热闹非凡,而他路过大院,亲朋相聚,举杯痛饮,而他出门远游,游人结伴,互帮互助,而他师诗人的心中在想什么？思亲指导朗读再怎么想念亲人,你仍在异乡；再怎么孤独,你仍为异客。揭示学法古诗的语言精炼,学习时可以结合诗句,想象文字后的幅幅画面。身临其境,自然能走进诗人的内心深处。扶想象佳节,体会倍思亲师反复地读读,第句诗让你看到怎样的画面？全班交流,统意见佳节,往往是家家户户团圆的日子。目睹周围人家的其乐融融,诗人势必会想起与家人团聚的情景。师你知道有那些佳节？春节元宵节端午节中秋节hellip;hellip;师把你们想到的画面与大家分享,同走进诗人的内心世界。提供句式每逢节,我便想起指导朗读平时也就罢了,而佳节来临时别人家举杯畅饮,庆祝团圆......”。

7、“.....你能说说他此时的心情吗？倍思亲放想象少人,体会兄弟情深师读读后两句,你看到了幅怎样的画面？组内交流。在学生发言的基础上,略作点拨兄弟们会说些什么？少人会祝愿些什么？联系茱萸的资料茱萸可以避难消灾。静静地默读,这幅画面最令人遗憾的是什么？少人余音式朗读少人是诗人此时最大的痛,少人在诗人的心中不断地撞击着,我们共同来表达诗人心中无奈的呐喊。组读后两句诗,其他组接连重复少人。师表面上写兄弟们想念诗人,但这切都是作者的推想,你能看出什么？诗人想念兄弟,兄弟想念诗人,可见兄弟情深啊！教学呈现领扶放的思路。学法的设计,根据年级学生的知识水平和心理特点,设计为从形象可感的画面来体会诗人的情感。古诗词犹如浩瀚的海洋,是巨大的宝库,教学的重点应是培养学生自主学习的能力,促进学生持续发展。学生具备了定的自学能力,才能自如地在诗词的海洋中汲取营养。体会诗人的情感,同样有路可循,由思亲到倍思亲,再到兄弟情深。回扣诗眼,感悟诗心师学完整首诗,再来看看忆......”。

8、“.....为什么不回去呢？了解创作背景诗人当时只有岁,正在长安想取得功名,实现个人的理想。师好男儿志在方,不是不想回,而是不能回,这是种深深的无奈。思念如美酒越酿越深,才会写出思乡的名篇月日忆山东兄弟,才会诞生思乡的名句独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。练读全诗,力图表达诗人思乡的情感。教学回到诗题中的忆,与课堂初始的质疑遥相呼应,使教学完整。通过对忆的再认识,引领学生整体把握诗人的情感。了解创作背景,对诗人有个更为全面的认识,体会诗人的无奈,才能体会那浓得化不开的思念。在此基础上,学生练读全诗才有深厚的感情基础。指导背诵,学法迁移再现组画面,依托画面,练习背诵。师通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画面,体会诗人情感,这是学习古诗的个好方法。你能连起来说说题目的意思吗？指名说题目很重要,是走进课文走进古诗中的扇门。从题目中,我们知道这首诗写的是诗人在重阳节这天思念家乡亲人,想念兄弟的事。齐读诗题,注意语调低沉缓慢。初通诗句,整体感知出示带注音诗句,自由读。指名读,纠正读音。去音后男生读女生读......”。

9、“.....提出生字并归类,小组开火车认读并组词,交流识记生字的方法。在这课的生字中,你觉得哪个字最难写,我们应该注意些什么。左右结构忆佳倍插上下结构异半包围结构逢遥遍教师范写个字异不要把上部写成已,上面要封口。遥要注意后写走之部。插要引导学生写好笔顺的笔顺。生练习书写。诗人当时写这首诗时内心是什么感受?把你初步感受到的情感读出来。指名回答并读诗。精读理解读中悟情体会身处异乡的孤独之苦。出示第句诗独在异乡为异客。齐读诗句。这句诗中的哪些词深深地触动了你?独两个异你从中体会到什么？是啊,异乡异地,会是多么的不适应不习惯啊!把这份感受带到这诗句中。学生自由读诗句。补充资料月日忆山东兄弟的作者是王维,诗人十几岁就离开了故乡到长安去参加科举考试,到十岁考中进士。在这段时间内,他直漂泊在外,孤零零地在异地生活,所处的环境是陌生的,看到所有的面孔也是陌生的,远离家乡无依无靠举目无亲,自然会产生思乡念亲之情。尤其是佳节到来之际,这种情感更加强烈。这首诗就是他十岁时在长安创作的。创设情境读诗句......”。