1、“.....同学们,你们又曾有过什么‚阴与缺‛？比如学习上跟同学交往中与家长沟通时曾经历过什么困难挫折？面对这些困难与挫折我们该怎么办？世界著名大诗人普希金为此写了首诗,给了我们番特别的叮咛和嘱托,这就是我们今天要共同学习的假如生活欺骗了你。寻路整体感知让学生带这两个问题先自由吟读诗文这首诗主要写了什么？它在哪方面给你留下了最深刻的印象？是伟人毛泽东沁园春中评论古今指点江山的那般激情？是徐志摩再别康桥中‚河畔金柳‛的那种优美意境？还是陆游游山西村中‚山重水复疑无路,柳岸花明又村‛的深刻哲理？应该用怎样的感情基调朗读这首诗？辨路领悟哲理教师设疑,让学生通过讨论试着解答问题题目‚假如生活欺骗了你‛是什么意思？怎样理解‚而那过去了的,就会变成亲切的怀恋‛这句诗的含义？你能用句话把此诗的哲理表达出来吗？提示适当插入写作背景调动学生已有的生活经验‚假如生活欺骗了你‛是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸这是特指在生活中因遇到遭遇艰难困苦而身处逆境。诗人写这首诗时正遭流放,正处在不幸的逆境之中......”。

2、“.....而反对悲观消极的人生态度。其次,从另个角度来说,作者要表达的看法是,人生的经历与体验应该是丰富多样的,每种经历与体验都是笔宝贵的人生财富,尤其是在逆境中磨砺,更是种宝贵而亲切的精神财富,更能锻炼生活的勇士,更能铸造精彩的人生。面临挫折要正确乐观地对待它,要镇静,要坚信未来是光明美好的。学生质疑引导学生提出尚未疑问的地方,教师帮助解决了解作者注释通过网络或课外资料书等了解作者小结领悟方法善于抓住关键词结合作者写作的背景知人论世调动现实生活经验走路迁移拓展引导学生拿起手中的笔,试着写写假如,不要,不要！需要。相信吧,。例假如生活中遇到了困苦,不要惊慌,不要沮丧！阴暗的日子里需要信心,相信吧,开心的日子定会到来。导路品读升华品味此诗的语言特点有丰富的哲理意味劝告口吻促膝谈心式亲切和婉热情坦率形成有感情品读延伸与人交际的语气语调明确学习目标延路渗透深化同学们,分钟过得真快,我们的课就要接近尾声了......”。

3、“.....但是在往后的道路上,我们仍会遇到许许多多的‚悲欢离合,阴晴圆缺‛,因此我们需要用生来书写这道作业。最后,祝愿大家每天都是‚快乐的日子‛也但愿这节课能成为大家‚亲切的怀恋‛。下课！假如生活欺骗了你教学设计篇各位老师大家好!我是号考生。今天我说课的题目是假如生活欺骗了你。学生是学习的主体,教师是引导者。诗歌阅读教学,教师要以读促悟,让学生理解诗歌内容,感悟著作者想要表达的情感,提高学生的文学素养。根据这个教学理念,结合本节课的内容特点和学生的学习情况,本节课我将从教材分析,教学目标,教学方法,教学过程等几个方面进行设计。说教材假如生活欺骗了你出自人教版初中教材。诗歌是由俄国作家普希金所创作,诗句清新流畅,语调平等自然。作者通过诗词诉说自己的人生感悟,字里行间透露着浓浓的哲理韵味。阅读诗词,学生能够感受到诗人真诚博大的情怀以及坚强乐观的精神。说学情了解自己要教授的学生是上好堂课的关键。教学设计应该依照学生的实际学习情况来制定。本节课,我所面对的是初中年级的学生......”。

4、“.....他们对外国文学作品已经有过初步的接触,但是阅读的作品数量还不多,更不要说国外作者创作的时代背景。其次,这个年龄段的学生逻辑思维虽然得到定的发展,但理性思维还不够成熟。在教学过程中,教师需要适时指导学生正确理解普希金作品要想表达的思想内涵。最后,学生往往对新鲜事物感到十分的好奇,教师可以试着借此激发学生自主探究学习的兴趣。说教学目标根据对教材以及学情的分析,我制定以下维教学目标,培养学生研读普希金作品的兴趣。,学生能够背诵诗歌,积累外国文学知识。结合自己的实际生活,领悟诗人想要表达的人生哲理。说教学重难点重点了解普希金和他的作品,熟悉并能够背诵课堂教授的诗歌。难点体会作者想要表达的情感,感悟人生哲理。说教学方法根据新课标以及对教材学情的分析,本节课我采用的教学方法是朗读法多媒体教学法以及小组合作探究法。切都是瞬息,切都将会过去;而那过去了的,就会成为亲切的怀恋。研读课文学生自由朗读课文,回答下问题。假如生活欺骗了你这个题目有何寓意?明确比喻人生道路上的挫折困难等。面对生活的欺骗......”。

5、“.....明确不要悲伤,不要心急!忧郁的日子里需要镇静相信吧,快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来镇静当遇到挫折困难时要镇定,不要慌张,理清事情的头绪,等待机会,积蓄力量。诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?明确积极乐观向上hellip;hellip;解释‚而那过去了的,就会成为亲切的怀恋‛人生中些困难失败,可能现在我们回过头来会发现也是人生中的笔财富,失败乃成功之母。进入思想教育,课堂又现沉寂。针对‚亲切的怀恋‛,教师问,未得满意答复,遂点拨,‚失败是成功之母‛。对初学生,真的不必如此苛求。拓展延伸古往今来,像普希金这样身处逆境但却依然积极乐观的人有很多,你能给老师同学举两个例子吗?例勾践韩信霍金张海迪hellip;hellip;假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?联系自己的生活体验谈谈你的体会。背背,写写假如,不要,不要!需要。相信吧,赠言我微笑着走向生活汪国真我微笑着走向生活,无论生活以什么方式回敬我。报我以平坦吗?我是条欢乐奔流的小河......”。

6、“.....我是只凌空飞翔的燕子。报我以不幸吗?我是根劲竹经得起千击万磨!生活里不能没有笑声,没有笑声的世界该是多么寂寞。什么也改变不了我对生活的热爱,我微笑着走向火热的生活!假如生活欺骗了你教学设计篇这篇课文是俄国著名诗人普希金代表作假如生活欺骗了你,对涉世未深的中学生树立正确的人生观价值观具有指导意义。这节课我的设计思路是读诗悟诗写诗个部分。读诗部分用时较多,学生基础较差,课前表现的不够积极主动,我努力调整学生状态,尽量用鼓励的言语激发他们学习的兴趣,学生越来越积极主动,其中给我印象深刻的是个女生读了两遍诗歌,读的越来越好,个男生声音洪亮朗读流畅,超水平发挥,让听课师生刮目相看,我也及时的给他点评,收到很好的效果。在感悟部分因为学生较小,我没有放开学生让学生先找出表示人情感的词语,并让他们归类,以此发现前后变化,学生对课文的理解加深了,有个女生说‚生活是面镜子,你对它笑,它也会对你笑。‛引用的话语很有意义,我觉得在那刹那,名诗和名言在学生头脑中有机的融合......”。

7、“.....遗憾的是学生因为时间的关系没能完成。留下遗憾。这也是这堂课存在的主要问题。以后在时间上应注意调整。总之,以后在高效课堂教学中,要放开手脚,认真备课,调整课堂结构,以期达到真正的高效。假如生活欺骗了你教学设计篇教学目标知识目标背诵诗文。能力目标把握诗文基调,有感情朗读诗文。领悟诗句蕴涵的哲理,培养学生鉴赏诗歌的能力。情感目标正确面对人生中的挫折。教学重点难点熟读背诵全诗。感悟诗中所蕴涵的哲理。《假如生活欺骗了你》教学设计（13篇）。课堂小结‚诗是不可翻译的‛,译诗不等于原诗,而我们现在又只能通过译诗来学习欣赏,我们只能尽可能地多度多思多想象,才能更好领悟到这首诗的美。做学习与探究假如生活欺骗了你教案假如生活欺骗了你同步练习假如生活欺骗了你课件假如生活欺骗了你ram音频朗读假如生活欺骗了你mp音频朗读上篇假如生活欺骗了你说课稿下篇假如生活重新开头在线阅读假如生活欺骗了你教学设计篇教学目标知识和能力目标了解诗人和创作的背景；能够准确流畅有感情地诵读首诗......”。

8、“.....情感态度和价值观结合生活体验,感受诗人积极乐观向上的人生观。教学重点诵读,体会诗歌表达的人生哲理。教学难点仿写诗句学法指导联读法,合作探究法,诵读赏析法。教学媒体多媒体。课时安排课时。教学过程创设情境,导入新课我们在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对呢？今天我们就来学习首俄国诗歌假如生活欺骗了你,从中品悟面对人生的道理。师板书课题序曲教学目标和重点PPT呈现教学目标能够准确流畅有感情地诵读首诗教学重点诵读,体会诗歌表达的人生哲理。教学难点仿写诗句训练走近作者PPT呈现他是俄国诗人,他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大,被喻为‚诗歌的太阳‛。他的生创作了近首优秀的抒情诗篇。其代表作有诗歌自由颂致大海致恰达耶夫等,诗体小说叶普盖尼〃奥涅金,长篇小说上校的女儿等。xx年曾参观他的纪念馆并亲笔题词‚伟大的诗人,民族的骄傲。‛他的说理诗假如生活欺骗了你,问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普希金......”。

9、“.....在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。昔日的回忆PPT呈现位说‚十岁那年,我读到了假如生活欺骗了你,第次读这首诗的时候我就知道,我不会忘了这首诗,它将成为我生活的部分‛另位说‚我十岁的时候最喜欢的普希金的诗句是假如生活欺骗了你,不要悲伤不要心急。‛还有位说‚这首诗已陪我度过许多难过的时刻,我喜欢这首诗。‛第乐章假如生活欺骗了你PPT呈现美美地读PPT呈现老师示范朗读,学生自由朗读,要求学生读得流畅,读出味道。老师提示。本诗朗读的基调有种第种是深沉的,第种是明亮的。第句‚假如生活欺骗了你‛,深沉平稳的。第句‚不要悲伤,不要心急‛是明亮的。以此类推。学生齐读。当我们遇到困难的时候,当我们遇到挫折的时候,当我们觉得自己的双肩扛不动生活的重担的时候,我们往往会握紧拳头鼓励自己,这个时候有种内心的独白,悄悄的,鼓励自己。这种内心独白的方法,适合自己听,鼓励自己,勉励自己......”。