1、“.....老师富于激情地朗读全文,学生打开书本边看边听。点评教师率先示范,给学生提供了了解课文内容领悟作者思想感情的平台,便于让学生进入情境,获得整体印象。师老师刚才像不像在作演讲？生齐声地像！有几个学生在摇头。师意见看似致,仍有不同意见。指个摇头的同学说说为什么不像作演讲。生是在朗读课文,虽然比平时感情充沛些,但没有演讲的场景和氛围,般演讲者有动作配合。师以课文开头的两句示范下,好不好？生有些腼腆地‚百年前的今天‛,右手抬到胸前,‚颗巨星陨落了。‛右手向下按,‚但他是永生的。‛仰头,右手挥向右前方。同学们哈哈大笑起来师看来演讲还是得有‚演‛才能算数了。生不定,我在电视上看到在布什图书馆发表演讲,布什在清华大学演讲并没有什么‚演‛的表现,报纸电视还不是都说他们在演讲？师看来都是言之有据。我们要求收集了演讲的资料的,有谁能说说演讲的特点？点评让学生明白演讲与朗读有别,激发学生了解演讲般知识的兴趣,为下步教学伏笔。生查看摘抄本。我摘抄到邵守义关于演讲的介绍......”。

2、“.....只作用于听众的听觉器官而不作用于听众的视觉器官,就会缺少动人的主体形象和表演活动；如果只有‚演‛而没有‚讲‛,只作用于听众的器官而不作用于听众的听觉器官。他认为演讲的特征是‚演讲作为人类种社会实践活动,它必须具备以下个条件演讲者听众沟通者的媒介以及时间环境。离开其中任何个条件都构成不了演讲。演讲的传达手段包括有声语言态势语言和主体形象。‛老师板书‚演讲者‛‚听众‛‚媒介‛‚时间环境‛和‚有声语言‛‚态势语言‛‚主体形象‛等关键词师‚有声语言‛好理解,‚态势语言‛和‚主体形象‛指什么？生态势语言指演讲者的姿态动作手势和表情,主体形象指演讲者的体形容貌衣冠发型举止神态等。点评给学生提供展示预习阶段准备的内容机会,同时也进行了检查。收集资料学习的方式有了反馈,才有了保持这种良好习惯的可能。师演讲的学问真不少呢,纸上得来终觉浅,我这里有小段演讲影片,是康熙王朝中康熙在正大光明殿教训大臣们的情景。我们零距离感受下？生热烈欢呼。学生看影片,结束后还想再看遍......”。

3、“.....加上皇帝的权威,看得人心惊胆颤。生态势语言相当丰富,有手势走动落座,表情有愤怒无奈失望等。点评零距离感受演讲,便于学生将表层习得变为深层吸收,从而转化为自己的能力。也为下面理解课文等环节的教学蓄势。课堂上学生自主学习能力的展示,首先得有知识的储备与吸收,可见教师着眼于学生整体提高的思想。感受课文的激情,了解伏尔泰的伟大贡献。师观察得很仔细。动人的演讲离不开个‚情‛字,让我们回到课文中去,把握雨果情感的浪潮。请同学们认真阅读课文,确认文章的感情基调,找个恰当的词进行概括。板书感情基调――学生阅读课文,边读边勾画,老师巡视,随时回答学生的询问。师现在交流下看法。生课文中用了大量的褒义词来表现伏尔泰,如‚颗巨星‛‚伟大人物‛‚永恒的光荣‛‚睿智‛‚肃然起敬‛等,我觉得感情基调可用‚赞美‛表达。师可不可以用‚赞赏‛？学生讨论。生不行。‚赞赏‛有‚欣赏‛的意思,般欣赏者比被欣赏者显得有优势,从文中看雨果对伏尔泰充满了崇敬和爱戴之情,还是赞美好......”。

4、“.....事半功倍。师思考问题细致入微,值得肯定。板书赞美。从此认识出发,我们想象下雨果当时的‚态势语言‛可能是怎样的？生很庄严,表情是敬仰的。师你觉得在哪部分的演讲中会是这种神情？生第段,第十段的前半部。点评在理解作者感情基调的基础上,着眼于给学生提供思考和表现的机会,在表层习得深层吸收的前提下让学生的能力得以展示和提高。师试着读这两段,将你的理解表现出来。生朗读。节奏较快,面部绷得很紧,声音显得低沉了些。第段读完后老师进行了指导,读第十段时较好师雨果的表情就这么直‚庄严‛到演讲结束吗？生还有‚厌恶‛和‚愤怒‛的表情。老师示意举例。如第段中的‚这批无恶不作的法官阴险兼而有之的神职人员。‛生还有‚骄傲‛的表情。如第十段。师没有动作吗？这可是激情澎湃的演讲啊,有可能比康熙更激动呢。生康熙是在教训大臣们,他当时又气又恨又悲哀,动作很多；但雨果的感情主导是赞美,又是纪念人的场合,气氛比较隆重,他不可能走来走去,动作可能以手势为主。生我赞成。也许还会有左右转身的动作,因为听讲的人很多......”。

5、“.....还有第十段里的‚够了！够了！暴君们。啊！野蛮还在,好吧,让哲学抗议。‛师你试试。生读段,读得激昂慷慨,动作夸张,使声音有些变调。学生大笑。点评用学生的已知来调动他们对未知的思考,往往有奇效。可见教师着眼于学生,不拘泥于教材。师看来‚声音‛和‚动作‛协调才能收到良好的效果。大家注意了没有,这里人称上有个改变,是不是弄错了？生变成第人称了。用‚你‛显得距离近,仿佛就对着伏尔泰在赞美了,情感更激动。师你们是说这种改变是表达感情的需要了。我们将‚你‛换成‚他‛比较着读,体会下。生试读体会后认可了以上看法,老师要求全体同学放声朗诵这两段,读后学生意犹未尽,自我感觉满意。点评抓住情感变化的关键点,凸现对教材的把握。并引导学生注意到这些,可见学生教材教师的体化。师嗯,同学们已经走进了雨果现场中的感情世界了。找找看,那些语句表达了对伏尔泰伟大成就的赞美。生‚百年前的今天,培育良知,教化人类。‛师开篇即赞美,伏尔泰是人类文明的导师。生‚伏尔泰不仅是个人,他是个世纪......”。

6、“.....看来这是个问题,不过我们已经认识到它是对伏尔泰贡献的赞美了,已经够了。我们将它存疑。请继续说。生‚他战胜了古老的法典陈旧的教条。他战胜了封建的君主中世纪的法官罗马天主教式的神甫。‛师有这方面的例子吗？生注释中列举了他为个人斗争的例子,西尔旺蒙巴伊卡拉斯和拉巴尔。师这个人都是平民。你们阅读了历史书中的‚法国资产阶级革命‛节的内容吗？大部分学生表示已读。记得那幅漫画――深受压迫的法国农民吗？在当时,平民受尽压迫和凌辱。伏尔泰为弱势群体抗争的精神和伟大的人格力量令人钦佩。师指名读这个例子。西尔旺杀女,蒙巴伊弑父,卡拉斯杀子难道法院不该处死他们？拉巴尔的案子最终怎么样了？感兴趣的同学课外查阅资料去求证。请继续。点评再次强调,课内得法,课外丰富,暗示收集资料学习的重要。生‚微笑,就是伏尔泰。‛师读懂了意思吗？学生表示否定。我们再存疑。请继续。生‚伏尔泰比国家元首更重要,他是思想的领袖。到伏尔泰,个新的纪元开始了。‛师请齐读这句所在的段落......”。

7、“.....生读。理性,文明,自由,光明,法治等。师评价何等崇高。在雨果的赞美声中,人们同意他的看法吗？现场气氛如何？生现场气氛很热烈,从段后括号中的说明就可见当时是群情激动。生老师,我发现个问题。赞美的对象是伏尔泰,但为什么听众高呼‚维克多雨果万岁‛,而不是‚伏尔泰万岁‛？问题出,如石破天惊,教室里时议论纷纷。师你很敏锐。同学们对这个问题也很感兴趣,交给同学们来解决好不好？提问的同学点头表示许可。生演讲者是雨果,雨果是当时的文坛巨星,表达了人们对雨果的热爱崇拜之情。师噢,听众都是追星族。学生笑。生我觉得是被雨果精彩的演讲折服了,说明人们对雨果很崇拜。生表达对雨果对伏尔泰的赞美的认可和接受。生演讲中还提到了卢梭等哲学家的名字,他们与伏尔泰样都是人类的思想先驱,雨果对他们样表达了赞美之情,如果不喊‚维克多雨果万岁‛,也应喊‚先驱们万岁‛。师看着提问的学生你同意他们的看法吗？学生表示同意。明确,表现出雨果与黑暗专制势不两立斗争到底的决心和信念；同时也暗示着长眠于坟墓中的伏尔泰......”。

8、“.....无论曾经怎样被黑暗湮没,最终都将在人类历史上大放光彩。这句话,极其巧妙地呼应着演讲开头的‚他的摇篮映照着王朝盛世的余晖,他的灵柩投射着大深渊最初的微光‛；而且把世纪与世纪,把整个人类解放的光辉历程,都融合在起。问题探究从雨果的演讲中,可以了解到伏尔泰为人类文明作出了怎样的贡献？明确伏尔泰对人类的贡献可以归纳为两大部分是通过著书立说和文学创作,做出思想上的贡献‚培育良知,教化人类‛,‚教导人们走向自由‛；是以个知识分子的良知和责任,为他那个时代的弱势人群争取人权,勇敢斗争。雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是‚个新的纪元‛的开始？明确因为从那时起,‚人类最高的统治权力将是思想‛。思想取代武力,切都要放到‚理性‛法官面前受审人们再也不会盲目地臣服于权威与专制,人间的最高律令将是基于正义和平等的法律以及真理和良心。所以雨果把伏尔泰生活的时代看作是‚个新的纪元‛的开始。‚新纪元‛的说法是对启蒙运动意义的高度评价。课外延伸伏尔泰生活在风云激荡的世纪,他因其世纪性的贡献而受后人敬仰......”。

9、“.....定有不少感悟,说说看。把自己的感悟说明白即可。可从人的价值在于他所作贡献的多少；为人类的进步作出贡献将流芳百世等。课堂作业感情充沛地朗读课文,体会雨果充满激情富于浪漫主义色彩的演讲语言,并选择几个最能代表这种语言风格的段落,把它们背诵下来有感情地朗读课文第自然段,思考并回答以下问题l中找出最能够体现雨果对伏尔泰评价的个词和句话。??雨果呢?课文中,雨果盛赞了伏尔泰在人类文明发展史上起到的巨大作用。你定想进步了解这个被雨果如此推崇的伟人吧？在课外查找有关伏尔泰生平创作思想的资料,与同学交流。纪念伏尔泰逝世百周年的演说教学设计篇感情充沛地朗读课文,体会雨果充满激情富于浪漫主义色彩的演讲语言,并选择几个最能代表这种语言风格的段落,把它们背诵下来。此题意在引导学生体会语言风格激发感情共鸣；背诵精彩段落,增加语言积累和语感培养。教师可以先对‚浪漫主义‛做些解释。从雨果的演讲中......”。