1、“.....会撞破额角,擦伤鼻子。昏暗米长。内洞黑团漆黑,什麽都看不见；提着汽灯,也只能照见小小的块地方,余外全是昏暗。大不知道有多麽宽广；比外洞大得多,大概有十来进房子那麽大。深奇洞顶有蜿蜒的双龙,条黄龙,条青龙；有石钟乳和石笋,形状变化多端,颜色各异,即使不比做什麽,也很值得观赏。采用比喻对比夸张的手法,通过心理活动的描写,生动形象地写出景物特点。练习朗读课文,读出孔隙和内洞的不同特点。想作者此刻的心情怎样？有语气朗读课文小组成员互读──指名读,评议──齐读小结金华的双龙洞无论是洞口外洞还是孔隙内洞,景色各异,特点突出,真可谓是奇观异景,值得前去欣赏。归纳这两段的段意。学习第段指名读课文,思考全文既然写游览双龙洞,可为什麽还写路上的所见所闻？作者在途中看到听到感受到什麽？讨论看到感到听到。公路盘曲溪声时时变换调子。映山红开满比盆栽的显得有精神。油桐正开花从簇很不少片明艳。沙土呈粉红色在别处似乎没见过。溪流随山势时而宽,时而窄,时而缓,时而急,从洞里流出来......”。

2、“.....它是那麽吸引人,双龙洞在此山中,不正是画中画,景中景吗？洞内外浑然体,真是美不可言,令人神往！齐读课文,归纳段意。总结全文指名读句子,结合板书体会下列句子在文中的作用。课文是怎样连段成篇的？说出主要内容。标画出文中写溪流的句子,想它在文中起了什麽作用？从本文中,你感受到了什麽？记金华的双龙洞说课教学设计篇研修教学设计理念本设计旨在构建动感课堂,彰显学生的生命活力,让学生在富有情趣的语文实践活动中主动探究,勇于创新,感悟内化文本,催生个性语言,促进思维发展。研修教学目标知识能力理解课文内容,背诵自己喜欢的段落；领悟作者移步换景写游记的方法。过程与方法阅读与想象相结合,感悟与体验相结合,在情境活动中,发展语言能力。情感态度与价值观感受旅游情趣,激发起热爱大自然热爱祖国山河的情感。研修教学流程畅谈游历从自己的生活切入在节假日里,有不少同学跟随着爸爸妈妈去游览祖国的名山大川。臵身名山大川,有的让你沉醉于她的瑰丽,有的让你流连于她的神奇,有的则让你惊叹于她的博大......”。

3、“.....并说说你的感受好吗？可参照这样的句式。出示课件。我游览过什么地方,那里什么风光,我感到什么印象。〘过程分析从谈已有的生活导入新课,让学生学着提供的句式,侃侃道出自己的旅游经历,激荡起心中的情思,易引起对新课文阅读的期待。〙寻觅游踪初读探究,整体感悟,概说全文感知今天这节课,让我们起跟随着文学家教育家叶圣陶爷爷去游览金华的双龙洞。轻声读课文,读后说说课文写了什么,金华双龙洞给你留下了什么印象。,梳理游踪线索你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢？再读读课文,圈出景点的名称。教师根据汇报交流,完成板书上山rarr;洞口rarr;外洞rarr;孔隙rarr;内洞rarr;出洞〘过程分析梳理游踪线索,引导学生整体把握全文,更为后面的深入阅读体验导游角色的语文实践活动做好铺垫。〙,把文字变成画读了课文,金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢？请你们快速地读读课文,根据文字的介绍,在自己本子上用简笔画出金华双龙洞的环境。另请位同学在黑板上画出示意图......”。

4、“.....〘过程分析把抽象的文字还原成可感的形象,这是学科间的融通,而这种方式,有效地实现了文本的整体感悟。〙导游竞聘比赛促读,深化感悟金华双龙洞神奇的景观,每天都吸引着大批的游客前往观光。我们凭着对课文的阅读,是否能做次小导游,带领游客欣赏这大自然鬼斧神工般的杰作呢？景点要做导游,需要熟悉景点,尤其要把握好景点的特点。唯有这样,通过你的解说,游客方能领略大自然的可爱之处,才会被大自然的奇妙所吸引。你能结合图示,说说各景点的特点吗？先读读课文,再交流自己的看法。读议课文,感知景观特点让学生自由选择景点课件,说出自己的见解,教师作如下追问,引导理解并体验。山上景色明艳,从哪些词句看出来？读读。外洞很宽敞,文章是用什么方法讲出这特点的？你还可用什么方法来说明？孔隙窄小到什么程度？如果你在那样的孔隙里,会有什么样的感觉？读读,演演。内洞黑大奇的特点,分别从哪些地方看出来？读读说说。hellip;hellip;质疑探究,读通文本提示学生找出文中不理解的地方,大家起来解决......”。

5、“.....,表达真我感受。下面我们将要进行各景点小导游的竞聘,最先读得好的先做小导游。先练练,读的时候,定要把景点的特点,还有你的感受表达出来。〘过程分析这环节创设了竞聘导游的情境背景,通过读议,实现了悟义感情的文本解读。〙共议导游调动思维,让导游出彩导游角色,说法论技为了给游客导出精彩,让游客满意,并为之神往,导游需具备不寻常的功夫。现在我们就来谈谈怎样做个好导游。教师对学生的精彩发言予以肯定,归纳说话内容,引导学生体验。开头需有开场白,让游客听就喜欢你可让学生动笔写写。如导游外洞开场白游客们,带着向往,在欣赏了明艳的山林风光之后,现在我们已经进入了双龙洞的洞口。下面将由我为各位导游,我叫。愿我的导游将各位带进人间仙境,睹双龙洞神奇的容颜。hellip;hellip;；重点段落背上,不看书；丰富说的内容,使游客获取更多的人文知识增加传说内洞石钟乳的形状等。教师伺机出示课件,丰富阅读,为导游增加积累。；课件孔隙说感进洞,须经蛤蟆嘴逆水而行,洞穴宽约米,长约米,水面离穴顶约尺左右......”。

6、“.....必须仰天平卧小舟中,徐徐送入洞内,脸面相距穴顶仅数寸。奇中有趣,趣中寓险。洞中有洞洞中泉,欲觅泉源卧小船千尺横梁压水低,轻舟仰卧入回溪,这正是双龙洞的独特诱人之处。突现特点把握好语气做好动作,使解说声情并茂,富有磁性感染力；还需预测游客的心理愿望,或发难问题；hellip;hellip;〘过程分析有法,语言实践才会充满智慧；而法不应靠知识权威的传授。这里的设计,让学生在自由畅想智慧感悟中交流综合,自主建构他们的经验。教师这个时候只是倾听,送上赞赏鼓励,让学生感觉自己的聪慧,享受收获的愉快。〙体验游客角色,问题发难做名游客,观赏着无限风光,你有没有什么问题想问导游吗？对提出来的问题,引导解疑或存疑。〘教学用具学具准备〙石钟乳石笋图片数张,维美光盘。〘板书设计〙记金华的双龙洞金华──罗甸──山上──洞口──外洞──孔隙──内洞〘教学时间〙课时。第课时初读课文,了解课文大意。简介作者叶圣陶。学习生字词,理解部分词语意思。逐自然段读课文,了解每自然段的主要内容。练习正确流利地读课文......”。

7、“.....我们随着叶圣陶老先生从金华出发,经过罗甸,就渐渐入山了。在山上,我们看到了哪些景物？学习课文学习段默读,画出沿途景物。看到文中景物描写,你想说什么？有感情读段。学习第段过渡语山上景色美,双龙洞呢？读课文,看我们随叶老游览了哪些地方？你最喜欢哪个地方？为什么？板书洞口外洞孔隙内洞很多同学对孔隙和内洞感兴趣,那我们就先学习这两处,看孔隙。课前,不少同学查阅了双龙洞资料,谁来说说你了解到的孔隙什么样？学生简介如欲观赏内洞美景,唯有平卧小船擦崖逆水而入,这种游览方式堪称绝,我们也去感受番！自由读,结合语句谈谈游览孔隙后给你留下的感受。个人学习后,小组内互相补充。汇报窄小船小低矮行船方式乘船姿势乘船感觉看过孔隙光盘。学习～段洞中有洞洞中泉,欲觅泉源卧小船,过了孔隙就到了内洞,我们看到了什么？结合文中语句谈感受。汇报看到黑大,洞顶的双龙和各种石钟乳和石笋。读中感悟,双龙石钟乳石笋的美和奇特。知道双龙洞洞名的来历。师生展示石钟乳图片......”。

8、“.....学习第段过渡语学完内洞,咱们再来看看外洞和洞口,请你们自学。读读课文,看看外洞和洞口有什么特点？自学汇报洞口宽外洞高大了解过渡句作用学完双龙洞,作者介绍的最详细的是哪个地方？为什么作者不先写这儿？这样重点不就更突出了吗？游记要按游览顺序来写指板书,说说作者的游览路线。把文中描写作者游览路线的句子找出来。请你们按顺序读读,体会它们的作用。总结这节课,我们随叶老游览了金华的双龙洞,洞内天然形成的景观令人惊叹,其实,我们国家还有不少自然形成的奇异景观,介绍你知道的景观。作业搜集祖国奇异景观资料,两周后办图片展览。第课时检查朗读。检查字词情况。处理课后练习,指导仿写。记金华的双龙洞说课教学设计篇温馨寄语上节课我们去欣赏了甲天下的桂林山水,这节课让我们随着叶老先生的脚步去浙江金华看看吧！学习目标认识个生字,会写个生字。正确读写浙江油桐拥挤孔隙仰卧臀部稍微额角擦伤蜿蜒依据石钟乳突兀森郁等词语。重点有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。能复述双龙洞的景象,感受大自然的壮观......”。

9、“.....积累语言。难点学法指导利用工具书联系上下文的方法理解生字新词。在合作之前要充分的自学,完成自主练习。根据导学案设计的问题展开学习,遇到自己解决不了的问题打问号,在小组内讨论。知识链接双龙洞是国家级风景名胜区,也是国家aaaa级旅游景区,周的山林为国家级森林公园,素以林海莽原奇洞异景道教名山著称于世。双龙洞位于双龙景区的中心,是整个景区的核心与象征。双龙洞成为自然风景名胜的历史已有多年。它海拔米,由外洞内洞及耳洞组成。外洞宽敞,面积达平方米。常年洞温为摄氏度左右,冬暖夏凉,炎夏至此,有上山汗如雨,入洞身凉之感。内外洞有巨大的石屏相隔,仅通水路,水路长十余米宽米多。内外洞的相隔与相通,形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云洞中有洞洞中泉,欲觅泉源卧小船,要从外洞进内洞,须平卧小舟,仰面擦崖逆水而入,有惊无险,妙趣横生,堪称游览方式绝,有水石奇观之誉。内洞略大于外洞,如果说外洞是龙厅的话,那么内洞就是龙宫。洞内石钟乳石笋众多,造型奇特布局巧妙颜色各异,有黄龙吐水,倒挂蝙蝠,彩云遮月......”。