1、“.....起点较低,学生学习兴趣比较浓。观察比较,猜想规律＝千米＝千米＝千米＝千米仔细观察我们刚才列出的这个算式,你发现了什么？人小组交流下。设计意图将发现先人小组交流,让学生学会将自己的资源和别人共享,同时学会倾听别人的发现,学会探讨,学会在交流中对知识的再认识。汇报交流。将自己的发现说给大家听。补充为了表达的更清楚些,往往把前面的因数称为第个因数,后面的称为第因数,最后的结果称为积。设计意图学生在说发现时注重学生的表达,关注学生表述时的用词,在说算式之间的关系时适时引导学生注重细节,规范用词。这两个算式之间有这样的关系,其它的还有吗？设计意图继续追问,充分抓住学生说得欲望,在不断的说得过程中能对积的变化规律有个初步的感性认识。发现变化个因数不变,另个因数变了,积也变了。积的变化和什么有关系？有怎样的关系？设计意图不冒然出现规律而是让学生在观察比较后明确积的变化与因数有关,积是随着因数的变化而变化,随后再认识因数和积有怎样的关系,让学生对知识点有个细化的认识过程,慢慢理解,层层递进。猜想规律......”。

2、“.....个因数不变,另个因数乘几或除以几,积也乘上或除去相同的数。举例验证,得出规律提出质疑我们从这个算式中得出这样的猜想,那是不是所有这样的乘法算式中因数和积都有这样的变化规律呢？验证猜想同桌合作,举例验证规律,鼓励学生举出反例。设计意图让学生经历猜想验证的过程,让学生感受到数学的严谨性,帮助学生树立科学的学习态度。汇报交流呈现符合这个规律的例子,并说理由。呈现不符合这个规律的例子,并加以引导纠正。得出规律同学们举了这么多例子,大量事实证明这个规律确实是存在的。补充规律这里乘几,除以几可以是哪些数？设计意图用事实说话,经历验证得过程,感受知识的严密性,学会验证规律的般方法。总结规律同学们非常厉害,通过观察比较猜想验证得到了这个规律。板书两个数相乘,个因数不变,另个因数乘几或除以几除外,积也乘上或除去相同的数。揭题并读读规律。应用规律,拓展延伸根据＝,不笔算,马上写出下面算式的得数。＝＝＝＝＝交流前题的结果,以及计算过程。出示,提问能根据＝计算出结果吗？观察算式,交流发现......”。

3、“.....验证规律。仔细观察＝和＝,交流发现,提出猜想,验证规律。设计意图通过练习,让学生在巩固新知的基础上,继续探索积的变化规律,从而进步激发学生的学习欲望,使学生在学有余力的情况下能自然的接受些延伸的知识,让各类孩子都能有不同程度的发展与提升。积的变化规律教学设计篇设计说明,引导学生独立尝试探究。教学时,为学生营造宽松的学习氛围,便于学生发现并提出问题。在教学例时,直接出示两组题,通过对算式的观察,让学生讨论因数变化了吗？积变化了吗？积变大了还是变小了？你能猜出现在的积是多少吗？你是怎样猜想的？让学生在主动观察讨论交流猜想验证等活动中感受积的变化规律。为学生创设猜想与验证辨析与交流的空间,激发学生的学习兴趣,使课堂充满活力。总结与验证。在教学过程中,让学生依据给出的乘法算式,逐步探究出个因数不变,另个因数乘几或除以几除外,积也乘或除以几的变化规律,并及时组织学生交流,引导学生将规律从现象上升到文字表达。在此基础上,及时举例验证,强化规律理解,这样的探究过程丰富了学生的学习体验......”。

4、“.....课前准备教师准备PPT课件学生准备计算器教学过程⊙创设情境,引入新课学校组织同学们为灾区小朋友捐款,班同学纷纷捐出自己的零用钱,为灾区小朋友购买些学习用品。请你帮忙算算,盒水彩笔元,买盒需要多少钱？买盒盒呢？,发现问题。＝元＝元＝元师观察比较这个算式,它们有什么特点？预设生其中个因数相同,都是。生另个因数分别是,分别扩大到原来的倍倍。教师出示课件两数相乘,个因数不变,另个因数乘或除以几,积也要乘或除以几。验证规律先用积的变化规律填空,再用笔算或计算器验算。教师出示课件自己举例说明积的变化规律应用规律完成例下面的做做和练习的题。学生完成后,教师出示课件进行集体订正研究两数相乘,两个因数都发生变化,积变化的规律。独立思考,发现规律完成下列计算,说规律。÷÷组织全班交流,概括规律两数相乘,个因数乘或除以几,另个因数除以或乘几,它们的乘积不变。巩固新知教师出示课件根据,直接写出下面各题的积。集体订正总结这节课有什么收获？作业第页。积的变化规律教学设计篇各位评委......”。

5、“.....它选自人教版小学数学年级上册第页。说教材积的变化规律是在学生已经学习了位数乘两位数用计算器进行计算等知识的基础上进行教学的,它为学生今后学习小数乘法等知识铺平了道路,在本节课中,学生要学习积的变化规律。通过本节课的学习,对于发展学生的运算能力合情推理能力具有十分重要的作用。我们都知道,年级的学生具有定的经验,能够将新知识转化为已有的知识,但是他们的抽象思维还很弱,在理解积的变化规律的探究过程时会有定的难度。基于以上对教材的分析和对学情的分析,我将理解积的变化规律确定为本节课的重点,将理解其探究过程确定为本节课的难点。并且拟定了以下维目标,能正确表述积的变化规律,并能正确运用。,学会观察猜想验证概括的方法,感受变与不变的思想,发展学生的合情推理能力。合作交流的乐趣,培养学生献爱心的好品质。说教学设想为了有效地实现教学目标,在实施教学时,我将努力做到以下两个注重积的变化规律的探究过程需要经历从直观到抽象,从朦胧到清晰的过程......”。

6、“.....从而理解积的变化规律,积累数学活动经验。通过将个因数不变,另个因数变化,来探索积的变化规律,发展学生的合情推理能力。说教学流程创设情境,引入新课同学们,为了响应学校节省零花钱,牵手好朋友的号召,我们班与希望小学班开展手拉手,献爱心活动,请你计算下,盒水彩笔元,如果买盒要花多少元？买盒,买盒呢？请同学们拿出草稿纸列式计算下,学生会列出算式元；元；元。设计意图通过创设买文具的具体情境,激活了学生原有的知识,激发了学生的积极性,为探究积的变化规律提供素材,做好铺垫。自主探索,理解规律第层次感知规律。观察这组算式,你发现了什么？什么变了,什么没变？先独立思考下,有了想法之后人小组相互讨论,之后教师巡视,全班反馈。我会引导学生从上往下进行观察,学生会发现从式到式,从式到式,个因数不变,另个因数乘,积也乘；学生也会发现从式到式,个因数不变,另个因数乘,积也乘。那如果从下往上观察,你又发现了什么？学生会发现从式到式,从式到式,个因数不变,另个因数除以......”。

7、“.....个因数不变,另个因数除以,积也除以。那谁能用句简洁的话来说说你发现的规律,先独立说说,再同桌之间相互说,从而由学生说出个因数不变,另个因数乘或除以几,积也乘或除以几。第层次提出猜想。同学们发现的规律是不是具有普遍性呢？我们需要再举些例子来验证下,看看会不会出现相同的情况,如果有个例子出现不同的情况,我们就不能把发现当成规律。第层次验证规律。请每个同学写出个算式,同桌相互检查,并交流因数和积是怎样变化的？对于学有余力的学生,还可以让他们在别人的算式后面接着写些。学生会写出；或者等等。第层次归纳结论。同学们,黑板上这么多算式,现在你能完整地说说这个变化规律？先独立地说说,再同桌两人相互说,最后我会指名学生说,从而得出个因数不变,另个因数乘或除以几,积也乘或除以几。这里除以的数可以为吗？不能为,因为不能作除数。第层次拓展延伸。刚刚大家已经知道了个因数不变,另个因数乘或除以几,积也乘或除以几。那么如果个因数不变,另个因数加或减几,积是不是也加或减几呢？学生会发现这是不成立的,例如≠......”。

8、“.....我会出示个神奇缺数。通过这个神奇缺数的应用来让学生感受数学的神奇奥秘。有效地数学学习是学生学与教师教的统,在本环节中,通过让学生观察猜想验证概括等数学活动,从而丰富了学生的体会,加深学生对积的变化规律的理解,从而突出重点,突破难点。学以致用,分层练习我会将做做作为基础练,以巩固新知识,检查学生是否理解和掌握积的变化规律。我会将所小学扩建校园,准备将长方形操场的宽度从变成米,长不变,扩建前的面积是平方米,问扩建后的操场面积是多少？作为综合练,通过这道题来培养学生综合运用知识的能力。□□□我会将这道题作为拓展练,通过计算这几道题目,让学生发现个因数乘几,另个因数除以相同的数,他们的积是不变的,从而进行拓展,发展学生的抽象思维。课堂回眸,内化提升第环节课堂回眸,内化提升。此时,我会请学生来说说这节课你学习到了什么,你有什么需要提醒其他同学注意的吗？从而结束本节课的课题。积的变化规律教学设计篇教学内容教材第页例。教学目标使学生经历积的变化规律的发现过程......”。

9、“.....尝试用简洁的语言表达积的变化规律,培养初步的概括和表达能力。初步获得探索规律的般方法和经验,发展学生的推理能力。教学重难点引导学生自己发现规律,概括规律,进而运用规律。《积的变化规律》教学设计（14篇）。生我把不变,另个因数乘,猜积也乘。师你们横着算算。生对,也是。生你们都举的是乘几的变化,我来出个别的,除以等于,不变,积也除以,是,横着算,乘的确等于。师你的研究意识真强。除次以外,还可以有多少种变化。生无数种。师下面,你们同座位之间也这样相互出道乘法算式作标准,自己将其中个因数不变,另个因数变化观察积的变化情况。,好吗？计算比较大的数时,可以用计算器帮忙,开始！汇报情况略师既然许许多多的乘法算式中都有这样的积的变化特点,它就是今天我们探究的积的变化规律。谁来把这个规律再说说。生个因数不变,另个因数乘几,积也乘几；个因数不变,另个因数除以几,积也除以几。师数学讲究简洁美,能把它说得再简单点吗？生个因数不变,另个因数乘或除以几,积也乘或除以几。师说得太棒了！小精灵同学们......”。