1、“.....想想,这样做有什么好处。与班上对自己有意见的同学交心,征求他们对自己的意见,并谈出自己对他们的看法,主动消除误会。布臵弹性作业,可以体现学生学习的自主性,也可以实现教师的分层次教学。活动诗情画意教师出示短诗,与学生共勉。《换位思考 与人为善》教学设计（2篇）。情景活动出示事例,让学生讨论下面的事情如果发生在你的身上,你会怎样想？怎样做？个事例讨论后教师分别出示个‚温馨提醒‛。结论关心他人尊重他人理解他人,是‚己所不欲,勿施于人‛的实质所在。如果我们时时处处都能够从别人的角度思考问题,体验他人的情感世界,我们就能融洽友善地与人相处。将心比心,宽以待人换位思考的方法之情景活动讲故事马和驴子‚己欲立而立人,己欲达而达人‛是论语中的句话,意思是说在谋求自己生存与发展的同时,也要帮助别人生存与发展。结论我们共同生活在个地球上,别人的好与坏都与我们息息相关。别人的不幸不能给我们带来快乐,相反,在帮助别人善待别人的同时,其实也是在帮助我们自己。设身处地......”。

2、“.....让学生体会换位思考与人为善的实质就是社会设身处地为他人着想,即想人所想理解至上。管仲与鲍叔牙的友情是建立在宽容和理解的基础之上的,人难免犯错,如果我们能深入体察对方的内心世界,以宽容的心去面对,去谅解对方,或许会意外地收获份真挚的友谊。因为人与人之间需要理解与谅解,而谅解更是种爱护,种宽容。师生进步讨论是不是所有事情都是可以谅解的？如果不是,那么什么事情是不可谅解的？般说来,只要不涉及原则性问题和大到辱没人格的错误,都是可以谅解的。换位思考与人为善教学设计篇换位思考与人为善教学设计篇换位思考与人为善教学设计知识目标领会‚己所不欲,勿施于人‛的道理；了解换位思考与人为善的实质,在生活学习中能够换位思考,与人为善；懂得对人要善良,自己不愿意的事,也不应施加于人；学会理解他人,善待他人,欣赏他人。能力目标学会换位思考,做到‚己所不欲,勿施于人‛。情感态度与价值观目标体验平等待人宽容他人尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉......”。

3、“.....勿施于人‛的人生态度。初步形成平等待人宽容他人尊重他人与人为善的良好品质。教学重点理解‚己所不欲,勿施于人‛。教学难点在实际交往中落实‚换位思考,与人为善‛。教学设计导入情景活动某班度流行起外号活动设计意图帮助学生通过活动理解‚己所不欲,勿施于人‛的深刻道理。※给同学起外号会有什么不好的影响？班级里有这种现象吗?※自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？※自己喜欢的事就定能强加于人吗？为什么？授新‚己所不欲,勿施于人‛换位思考的方法之论语中的句话,意思是自己不喜欢的事,就不要强加在别人身上。我们在人际关系中,要善解人意,对人持平等尊重和友善的态度。采取什么方式对待他人,先要设身处地想想,如果自己是对方,是否愿意受到这种对待。如果我们不愿意,那么我们就不能以此对待别人。过程与方法课前教师可以安排几个学生排练小品,布臵学生在课外通过各种方式上网看书询问长辈等收集与人为善理解和宽容他人的事例,为开展课堂教学做准备。课堂上,通过教师有意识的创设活动情境......”。

4、“.....使学生在情境中体验‚己所不欲,勿施于人‛的道理,在体验中感受理解他人,善待他人,设身处地地为他人着想的处世之道,并且把这种感受内化为个人的行为准则。情感态度与价值观体验平等待人宽容他人尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成‚己所不欲,勿施于人‛的人生态度。初步形成平等待人宽容他人尊重他人与人为善的良好品质。教学重点与难点分析教学重点理解‚己所不欲,勿施于人‛的道理。教学难点从情感体验上,启发学生以自己的感受理解体验他人的感受,促进学生道德认识内化。教学方法本课内容的教学,主要采取学生探究教师点拨的互动教学模式。要充分调动学生参与的积极性。本课内容涉及的题材,要让学生广泛收集；课内教学突出学生的活动体验和反思。课外要求学生身体力行。教学准备学生准备小品表演相关事例和故事教师准备小品或游戏的道具；制作多媒体课件〇板书设计己所不欲,勿施于人设身处地为他人着想换位思考换位思考与人为善理解至上,善待他人理解尊重宽容和欣赏他人与人为善教学设计教学环节教学活动设计设计各种方法,导入新课......”。

5、“.....小品导入。小品可以是书上的取绰号的小品,也可以是教师自编的,如支笔的‚风波‛建议列举事例导入。可以是教师列举生活实例,也可以让学生说说在生活和学习中遇到的不愉快的事情,然后引导他们正确规因,提出课题换位思考,与人为善。换位思考与人为善教学设计篇换位思考与人为善教学设计篇换位思考与人为善教学设计知识目标领会‚己所不欲,勿施于人‛的道理；了解换位思考与人为善的实质,在生活学习中能够换位思考,与人为善；懂得对人要善良,自己不愿意的事,也不应施加于人；学会理解他人,善待他人,欣赏他人。能力目标学会换位思考,做到‚己所不欲,勿施于人‛。情感态度与价值观目标体验平等待人宽容他人尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成‚己所不欲,勿施于人‛的人生态度。初步形成平等待人宽容他人尊重他人与人为善的良好品质。教学重点理解‚己所不欲,勿施于人‛。教学难点在实际交往中落实‚换位思考,与人为善‛。教学设计导入情景活动某班度流行起外号活动设计意图帮助学生通过活动理解‚己所不欲......”。

6、“.....※给同学起外号会有什么不好的影响？班级里有这种现象吗?※自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？※自己喜欢的事就定能强加于人吗？为什么？授新‚己所不欲,勿施于人‛换位思考的方法之论语中的句话,意思是自己不喜欢的事,就不要强加在别人身上。我们在人际关系中,要善解人意,对人持平等尊重和友善的态度。采取什么方式对待他人,先要设身处地想想,如果自己是对方,是否愿意受到这种对待。如果我们不愿意,那么我们就不能以此对待别人。情景活动出示事例,让学生讨论下面的事情如果发生在你的身上,你会怎样想？怎样做？个事例讨论后教师分别出示个‚温馨提醒‛。结论关心他人尊重他人理解他人,是‚己所不欲,勿施于人‛的实质所在。如果我们时时处处都能够从别人的角度思考问题,体验他人的情感世界,我们就能融洽友善地与人相处。将心比心,宽以待人换位思考的方法之情景活动讲故事马和驴子‚己欲立而立人,己欲达而达人‛是论语中的句话,意思是说在谋求自己生存与发展的同时,也要帮助别人生存与发展。结论我们共同生活在个地球上......”。

7、“.....别人的不幸不能给我们带来快乐,相反,在帮助别人善待别人的同时,其实也是在帮助我们自己。设身处地,善解人意换位思考的方法之情景活动就‚车上的和车下的‛‚管鲍之交‛谈谈自己的看法活动设计意图通过活动,让学生体会换位思考与人为善的实质就是社会设身处地为他人着想,即想人所想理解至上。管仲与鲍叔牙的友情是建立在宽容和理解的基础之上的,人难免犯错,如果我们能深入体察对方的内心世界,以宽容的心去面对,去谅解对方,或许会意外地收获份真挚的友谊。因为人与人之间需要理解与谅解,而谅解更是种爱护,种宽容。师生进步讨论是不是所有事情都是可以谅解的？如果不是,那么什么事情是不可谅解的？般说来,只要不涉及原则性问题和大到辱没人格的错误,都是可以谅解的。活动书上得来交流并学习名人名言,体会其中的含义。以名人名言来勉力学生,使课堂所讲的道理更加深刻,易于学生接受和感悟。活动身体力行教师布臵选择性作业把今天学习的心得体会,讲给父母听。主动做件为他人着想的事,想想,这样做有什么好处。与班上对自己有意见的同学交心......”。

8、“.....并谈出自己对他们的看法,主动消除误会。布臵弹性作业,可以体现学生学习的自主性,也可以实现教师的分层次教学。活动诗情画意教师出示短诗,与学生共勉。《换位思考 与人为善》教学设计（2篇）。活动故事续演教师提供故事开始李静和刘晓慧是好朋友,常在起练字画画。有次李静不小心,把刘晓慧的参展画给弄脏了。然后让学生自愿组合,续演故事结局,并说明选择理由。‚故事续演‛的方式可以使更多的学生参与到活动中来。而且故事结局的不确定性可以给学生以更大的思考空间和发挥空间。通过学生的情景表演和分析选择这个故事结局的理由,启发学生以自己的感受理解体验他人的感受,促进学生道德认识内化。活动火眼金睛要求学生擦亮自己的眼睛,用种接纳宽容和欣赏的眼光去发现同学身上的闪光点。以‚欣赏‛为题材的活动可以使学生明白个人对周围的事物应多持欣赏的态度,多份欣赏,就多份理解多份友善多份爱心。在活动中,要让学生认识到每个人都有自己的长处,都有值得欣赏的地方,懂得如何欣赏他人。这也是与人为善的更高要求......”。

9、“.....让学生分析解决问题,然后教师小结。案例分析,可以考察学生学习的收获,也可以给学生树立学以致用的意识。故事电梯里的镜子在次电视台的综艺节目中,主持人向嘉宾提问‚宾馆酒店的电梯里常会有面大镜子,这镜子是干什么用的呢？‛那些嘉宾纷纷回答‚用来检查下自己的仪表。‛‚用来看看后面有没有跟进了不怀好意的人。‛‚用来扩大视觉空间,增加透气感。‛在再启发而仍不能说出正确答案时,主持人终于说出了非常简单的道理‛肢残人摇着轮椅进电梯时,不必费神转身,就可以从镜子里看见楼层显示灯。‛嘉宾们都显得有点尴尬,其中位抱怨说‛我们怎么未能想到这点呢？‛是呀,我们考虑问题时常常会海阔天空,但不幸的是,无论思路如何开阔,我们往往还是从自己出发的。个事例事例a和b是同桌,次数学测试的试卷发下来了,a考了分,他急忙问b考了多少,b没有告诉他。课间时间,a偷偷看了b的试卷,原来他只考了分。a于是很骄傲的对b说‚哈哈,原来你考了个不及格啊！‛这时,c对a说‚我考了分,你和他差不多啊......”。