1、“.....接着写船舱,重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十字文句。介绍‚核舟‛体积时,作者抓住了长度和高度,又写了众多小窗和对联,作者意在表现什么？突出王叔远的‚奇巧‛‚灵怪‛,从而也突出了说明中心。请同学领会‚山高月小,水落石出‛和‚清风徐来,水波不兴‛的意境,让学生自己动口讲讲。研读第段。讨论这段是介绍船头部分,着重说明什么？着力表现苏武鲁直和佛印位游览者的神情态度。开展小活动课堂表演找个男生分别扭作苏东坡黄鲁直和佛印,让他们按照课文中所述的情境实际演练,主要目的是活跃课堂气氛,变抽象为形象,以吸引学生注意力,达到愉快教学的目的。教师点拨‚东坡‛与‚鲁直‛共阅手卷,如有所语,‚佛印‛矫首昂视,屈膝盘坐,神情给人种空灵的感觉。表演完毕后设计思考题如下从‚苏黄共阅手卷‛东坡‚左手抚鲁直背‛鲁直‚右手指卷,如有所语‛和佛印的‚矫首昂视‛这些描述中,可以看出,雕刻家的意图是什么？从这些描述中可以看出,雕刻家的意图是表现他们豁达豪放的胸襟......”。

2、“.....完全忘却了现实的烦恼,而陶醉在眼前画卷的美好意境里。佛印的形象则是苏黄人的陪衬,他的表情给人种空灵的感觉。作者在说明船头人时,着墨较多的是谁,为什么？是苏东坡。因为刻画得仔细,所以作者当然也写得细腻；同时还因为核舟的主题是‚盖大苏泛赤壁云‛,这样说明与主题吻合。你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧精湛？如对东坡外貌的刻画,对东坡鲁直‚衣褶‛的介绍,对佛印左臂所挂念珠的说明‚珠可历历数也。‛小结第段这段文字,说明人物神情态度按照由主要到次要的顺序,描述每个人物又是按照由上部到下部的顺序,层次分明。研读第段。开展小活动课堂表演。让两名男生扮作两个舟子,身边放上些道具充当‚楫‛‚壶‛‚炉‛‚蒲葵扇‛等物,模拟两名舟子的神情动作,让讲台下的同学观看并说出他们跟书中所作是否致,主要目的是活跃课堂气氛,变抽象文字为具体形象。下步,教师设计以下问题这段文字说明舟尾情况是怎么布局的？主要运用了总分结构。先总说‚揖左右舟于各人‛,而后分说,从‚居右者‛说到‚居左者‛......”。

3、“.....个‚若啸呼状‛,仿佛是在那里呼唤清风,显得悠闲自在；个‚视端容寂‛,仿佛在专注听‚茶声‛。但表现了个共同氛围,这就是愉悦轻松活泼自乐。小结第－段是写船的正面,这部分实际上是幅栩栩如生的‚大苏泛赤壁‛的生活画卷。请同学们发挥想像力,想像下当时苏轼跟他的朋友泛游赤壁时的情景。教师可引导正当山高月小,水落石出之时,个知心朋友暂时把身边琐事放在脑后,乘叶扁舟荡漾在大江之上,江面波平如镜,令人心旷神怡,清风吹来,荡起层层涟漪研读第段,设计问题如下。？细若蚊足,钩画了了。,写船背面为什么只用小段文字呢？这是为了突出‚核舟‛的主题,同时也表现作者主次分明的技巧。？不能。因为这是对前文说明的必要补充。至此课文全部研读完毕。总结扩展归纳本篇说明文的些写作技巧如下,层次清楚主次分明。准确生动。本文中的数词用法跟现代汉语里的不同,中间没有量词介入,直接修饰名词。布臵作业仿照本文的写法,选取工艺品,作简要介绍,写成篇短小说明文......”。

4、“.....掌握文中重要的实词和虚词的含义和用法。过程与方法在教师引导下探究疏通课文的字词句,理解全文。合作学习的过程主要通过些有关课文问题的讨论解答,学习以空间方位为序,用简洁周密生动的语言说明事物。情感态度价值观认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的的卓越技艺。激发学生热爱祖国热爱人民,振兴中华而读书。教学重点及难点引导学生掌握重点词句,领悟文章内容,培养文言语感。引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法。体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧,增强民族自豪感。课时安排两课时第课时教学重点引导学生掌握重点词句,领悟文章内容,学习文章按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法。教学步骤导入新课同学们,如果有人告诉你,在根头发上可以雕刻部唐诗百首的全部诗句,你定觉得很惊奇吧？这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。今天,我们要学习的核舟记,就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。整体阅读,把握课文基本内容要求学生自己散读课文到两遍,注意以下内容。......”。

5、“.....用铅笔标出疑难句。核舟大小如何？在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？雕刻者是如何精当巧妙地安臵这些人物的？巡视课堂,掌握学生自学情况,以便为下面的课文分析提供材料和根据。朗读课文,请位同学朗读课文每位同学朗读两段。朗读后,由其余同学对该位同学的朗读情况作评价,或指明其读音的错误,或纠正其断句不当,或称赞其成功之处。学习课文第段。,注意以下词句。明有奇巧人巧,技艺高明。能以径寸之木,为宫室以,用；木,木头,木材；为,制,这里指雕刻。罔不因势象形,各具情态罔,没有；因,根据；具,具有。尝贻余核舟本句谓语‚贻‛赠后的宾语是‚余核舟‛,是个双宾语。盖大苏泛赤壁云盖,承上文作解说,可译为‚是‛；泛,泛舟；云,语气词,无义。这段的主要内容是什么？明确介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就,指出核舟的主题‚大苏泛赤壁‛。在概略介绍中,从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？明确从两个方面说明匠师技艺精湛超凡是匠师擅长微型雕刻,能够在‚径寸之木‛上......”。

6、“.....雕出什么像什么,无不‚各具情态‛。,注意以下词语。舟首尾长约分有奇有,用于整数与零数之间；奇,零数,余数。中轩敞者为舱轩,高起；敞,开阔；为,是。启窗而观,雕栏相望焉启,打开；而,连接状语与谓语；比,这里的意思是正对着。闭之,则右刻则,连词,就看见。这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？明确说明核舟的大小和船舱的格局。船舱的舱顶有箬竹叶做的船篷覆盖,舱两旁各有扇小窗户,这扇小窗户能打开能关上,打开了便可看见雕花栏杆左右相对,关上后就能看见右边窗户刻有‚山高月小,水落石出‛个字,左边窗户刻有‚清风徐来,水波不兴‛个字,这个字是用石青色。长仅分多点,高仅两粒黄米的核舟,它的船舱部分就雕刻了顶船篷能看出是用什么东西做的扇窗户能开能关左右栏杆上有花纹个字字字清晰可见。这段主要采用什么说明方法？明确这段主要采用列数字的说明方法。核舟体积有多大,长多少,高多少,船舱部分雕刻了多少种东西,各有其数,明白清楚,两相对比,其意晓然。段。布臵作业第课时教学重点在上节课的基础上......”。

7、“.....领悟文章内容,体会文章按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法,从而体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧,增强民族自豪感。教学步骤检查作业,导入新课时学习第段峨冠而多髯者如有所语其两膝相比者绝类矫首昂视。这段是介绍船头部分；主要说明了什么？明确描述船头人的动作神情。鲁直黄庭坚和佛印神态的句子,说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？明确从‚苏黄共阅手卷‛东坡‚左手抚鲁直背‛鲁直‚右手指卷,若有所语‛和佛印的‚矫首昂视‛可以看出,雕刻家的意图是要表现他们豁达的胸襟,说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼,而陶醉在眼前画卷的美好意境里。,着墨较多的是谁？为什么？明确这当然是‚东坡‛。人中,苏轼居中,作者起笔直逼其面‚峨冠而多髯者‛,因为刻得用心刻得仔细,作者也就说得真切细腻。所以如此,是雕刻者的安排本身如此,说明者当然不能违背其‚初衷‛；是核舟的雕刻主题是‚盖大苏泛赤壁‛,这样说明,才能与其主题吻合。否则,松散割裂,不知所云......”。

8、“.....如对东坡外貌的刻画,对东坡鲁直‚衣褶‛的介绍,对佛印左臂所挂念珠的说明‚珠可历历数也‛。学习第段。先联系前面部分看些实例长约分有奇。左右各,共扇。船头坐人。共阅手卷。横卧楫。倚衡木。为字共十有。由此可见,古汉语中般情况下,数词可以直接修饰名词,这与现代汉语中较严格的‚数词量词名词‛的格局不同。？明确拟人船尾横卧楫比喻居右者椎髻仰面顶真左手抚炉,炉上有壶。辨明说明顺序。提问在课文的主体部分,作者是按照什么顺序介绍核舟的？明确按照空间顺序介绍,先整体后局部。先写核舟的正面,次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积,接着写舟的中间部分船舱,然后介绍船头和船尾。多媒体显示主体部分的说明顺序学生齐读段。探究思考。提问舟的正面,不是按照‚船头→船舱→船尾‛的顺序写,而将船头和船舱的顺序颠倒,请探究这样写的原因。学生各抒己见,教师在此基础上稍作点拨。明确原因大概有两个是核舟的中间部分是船舱,高起而宽敞,十分引人注目,舱边的窗又可以关闭......”。

9、“.....可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作幅图画的话,船舱无疑就是背景部分了,先说背景,不仅可以引人入胜,而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。,根据写作思路提示,背诵段,在头脑中完善‚大苏泛赤壁‛的故事。第课时品析语言,真切感受本文观察细致描写生动的特点。,引导学生注意作者的细致观察。提问课文第段介绍雕刻品核舟的主题是‚盖大苏泛赤壁云‛,课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友,而不是别人呢？哪些地方说明是‚泛舟‛呢？哪些地方说明是‚泛赤壁‛呢？学生根据问题提示,读课文,思考。教师可就第个问题稍作点拨至少有个地方说明是‚泛舟‛。第,从‚苏黄共阅手卷‛可知船行并不快；第,从‚舟尾横卧楫‛船浆放在甲板上,可知‚泛舟‛；第,从‚舟子‛‚居右者若啸呼状。居左者若听茶声然‛可知‚泛舟‛。教师总结我们学习核舟记,能如此具体而细致地感受件主题鲜明的艺术珍品,方面是有‚奇巧人‛王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺......”。