1、“.....由读通到读懂,再到有感情地读,并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时,根据学生不同的感悟,允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠段时,有的学生认为小水珠很可爱;有的同学认为小水珠很开心,不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时,他们可以自己加入自己喜欢的动作演演!在琅琅的读书声中,他们获得了初步的情感体验,感受了语言的美。课上让学生通过自由读分角色读齐读等多种形式的读,孩子们感受的小水珠小蜻蜒小青蛙小鱼喜欢荷叶的高兴心情,并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读,感受到朗读的乐趣,在读中获得思想启迪和美的享受。在这堂课结束时,我向学生提了个问题你们能不能想像下,除了小水珠小蜻蜒小青蛙小鱼儿喜欢荷叶,还会有谁喜欢荷叶?这问题,可以让学生充分发挥想像力,课中学生的回答真让我大吃惊。如蚂蚁说‚荷叶是我的小船。‛小蝴蝶说‚我喜欢荷叶,它是我的舞台。‛小蜘蛛说‚我可以在荷叶上捉虫子‛hellip;hellip;这样既激发了学生的创新意识,培养了学生的想像力......”。

2、“.....学科间的融合的语文教育观。总之,这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文,感受着真正的童趣,‚触摸着‛生机勃勃的荷叶,开心的学了这课。但也有些遗憾,如齐读效果不好,应改成自由读,同桌互读,这样更能让学生感受美,感受朗读的乐趣。还有,应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾,但当我看到课堂上学生举起的那只只小手,双双满怀期待的眼睛,我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,也正是因为有了兴趣这个动力,学生才会有如此期待的表现。荷叶圆圆教学设计及反思篇学习目标认识‚荷珠‛等个生字,荷叶圆圆第课时教学设计及教学反思人教版年级下册。会写‚是朵‛等个生字。正确流利有感情的朗读课文。背诵课文。教学过程复习导入这节课我们继续学习第课,齐读课题。同桌之间互读生字卡片做生字卡片游戏引导学文上节课有只青蛙,它把大荷叶当成什么？小组内读课文......”。

3、“.....其他小伙伴呢？课件出示立躺蹲游教师引读课文小组自由选择喜欢的段落有感情朗读出示课件指名读齐读指名朗读全文指导写字观察要想写好这两个字,需要注意些什么？板书朵机起书空生字把生字描个写个拓展延伸课件出示荷花图片及词语我带来几幅非常美的图片,请大家起欣赏。课下找些荷花图片,并给优美的荷花图片起个好听的名字教学反思在这节课中,我和学生的配合相当默契,这是让我感到欣慰的,教学反思荷叶圆圆第课时教学设计及教学反思人教版年级下册。下面就授课的内容谈几点自己思考第,在开课之初,引导学生复习了生字,不仅形式新颖,受到学生的喜爱,而且孩子们的参与度较高,几乎每个孩子都能参与到其中因为我的目光始终在环视他们,使每个人感觉到老师在关注他,同时注意了字词的衔接积累。第,注重了平时的学习习惯培养。例如学习用具的摆放；朗读的姿势和写字的姿势,以及握笔要求的‚凤眼‛,还有书空的练习,这都是平时训练的点滴积累。第,在读书思考的基础上,利用课件帮助孩子们很快地掌握课文内容......”。

4、“.....课外进行了定的拓展,不仅欣赏了图片,而且积累了些词语,知识含量较高。在授课过程中,也有许多不足之处,需要改进。首先,我忽略了课题的体现,识字的教学没有贯穿于始终,课堂结构侧重于对课文的朗读感悟。其次,指导朗读不到位,朗读环节没有很好的作到环环相扣,例如,复述环节如果放到学生更好地掌握课文之后再进行,效果应该会更好。再次,如果小伙伴以及他们的动作这部分能够采用板贴的形式,不仅对课文内容是个巩固,而且孩子们的学习热情也会被充分调动,效果会优于课件出示。荷叶圆圆教学设计及反思篇荷叶圆圆是篇讲读课文,这篇文章语句优美,轻快活泼,字里行间让人感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠小蜻蜓小青蛙和小鱼儿快乐的心情。结合我班孩子的特点,在教学上作了如下的尝试以读为本,培养学生的朗读能力朗读训练是语文教学中不可缺少的项语言训练,它既是理解语言的有效手段,也是增强语感,发展语感,学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美内容通俗易懂的特点,我在课堂上贯穿了‚以读为主,感情体验‛的教学思想。在教学时......”。

5、“.....让孩子们认真观察,通过自由读个人读小组读比赛读表演读等多种形式的读,让孩子们换位感受小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿喜欢荷叶的心情,并在朗读中自然流露。实践证明,这样做方面孩子在读中感悟了课文内容,读中体验了思想感情,孩子们从课文学习中发现美感受美享受美；另方面,在读中培养了孩子的朗读能力和爱读情感,促进了语言能力的发展。体现从扶到放的过程,培养学生自学能力因为课文的第自然段的内容是用排比的修辞手法来写的,结构样,所以我决定在教师带着学生学个自然段后,总结出‚读读想想画画议议演演‛的学习方法后,抓住‚小伙伴们把荷叶当作什么？小伙伴们在荷叶身边干什么？‛这两个问题让学生人小组合作学习。在教学‚小水珠‛这自然段时,理解‚小水珠把荷叶比作摇篮。‛是个教学难点。因此我让个孩子来扮演小水珠躺在荷叶上,问她的感受,孩子说出‚舒服‛词,接着让她带着这种感觉读文段,让其他学生联想婴儿在摇篮中的情景,在孩子们饶有兴趣的观看中想象中,本课的教学难点也迎刃而解了。《荷叶圆圆》教学设计及反思（12篇）。这时......”。

6、“.....而我在这方面的表现还差强人意。对学生的回答及时地反馈,真诚地赞许,温柔地指正,这对学生而言非常重要,意识到了这点,我会时时提醒自己更机智地评价学生的回答,给予他们更热情的表扬和鼓励。荷叶圆圆教学设计及反思篇荷叶圆圆是篇散文诗。诗中描写了圆圆的绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开创设情境激发兴趣兴趣是最好的老师,是获取知识培养创造思维的巨大推动力。从导入新课到讲解课文,简笔画贯穿始终。我想到了用简笔画取代了多媒体课件。效果果然不错。多种形式激发读的兴趣对于年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读敢于阅读乐于阅读的愿望,整体感知的教学设计可以实现这目的,所以我先让学生借助拼音自由读遍课文,注意把课文的字音读准......”。

7、“.....阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受理解欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上,让学生将自己喜欢的段落多读读,并读给大家听。接着有齐读,指名读,比赛读等,读的形式较为丰富,激发了孩子们的朗读兴趣。平时上课时,同学们最喜欢分角色朗读课文,遗憾的是我没有把握好时间,等我想进行这环节时,已经快要下课了,只好忍痛割爱,把这环节草草地结束了。拓展课文培养想象‚想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的切,推动着进步,并且是知识进化的源泉‛,人的童年时期是培养发展想象力最佳时期,犹如农事的节气,是不能错过的。语文课程标准也指出‚在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。‛这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学难点重点培养学生的想像力。因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会......”。

8、“.....学习小水珠,让学生闭上眼睛想象自己成了颗晶莹透亮的小水珠,躺在绿绿的荷叶上,在风姐姐的抚摸下滚来滚去舒服极了。‚小鱼儿‛躲在荷叶下干什么呢？最后,安排了拓展内容,让学生用‚是‛说话。‚荷叶是小蝴蝶的‛,和分角色朗读样让学生展开想象,培养学生的说话能力。不足之处其,在教学中没有很好地利用剪贴的图片,如讲到小水珠躺在荷叶上蜻蜓立在荷叶上；青蛙蹲在荷叶上；小鱼在荷叶下游来游去教师完全可以移动这些图片展示给学生看,变不动为活动,这样既直观又形象。其,分角色朗读与表演应有机地结合在起,给学生充足的读与演的机会,使学生感受到语文的乐趣。荷叶圆圆教学设计及反思篇荷叶圆圆是篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象；让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开语文课程标准强调,阅读是学生的个性化行为......”。

9、“.....我引导学生注意把字音读准,把课文读通顺；紧接着,在学生将课文完整自由读两遍的基础上,我让学生将自己喜欢的段落多读读,读给同桌或好朋友听。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。因此,对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境。我还利用这篇课文对话比较多,便于分角色朗读,学生又特别喜欢分角色朗读的特点,首先师生配合进行范读,接下来是小组分角色朗读,最后再进行全班展示朗读,提高了学生朗读的技能和朗读的兴趣。仿写改编,培养学生的写话能力。低年级是学习语言的最佳时期,要抓住这时期对学生进行扎实的语言训练。低年级课本中有许多优美的儿歌课文,它们具有鲜明的形象性,可以在学生理解主要内容写法特点的基础上,让他们进行仿写,展开联想和想象,使其渐渐进入美好的创作佳境。在学完这篇课文后,我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样个句式‚说荷叶是我的。。‛为了降低难度,让学生模仿老师说的范例,进行语言文字训练,有了范本,又有了这么多素材......”。