1、“.....教学目标结合教学,向学生渗透知识来源于生活,又服务于生活的思想。同时培养学生学数学,用数学的兴趣。通过自主探索与合作交流,培养学生的观察能力提问意识动手操作能力和解决实际问题的能力。使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立毫米分米的长度观念。知道米分米厘米毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米分米做单位量物体的长度。教学重难点教学重点毫米分米的长度观念的建立,会用毫米分米做单位量出物体的长度。教学难点毫米分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。教具学具米尺硬币直尺纸条等。教学过程情境引入,激发兴趣师同学们,中国第个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功,在成功的背后有多少默默无闻刻苦钻研的科学家,花费了多少心血和汗水。在研制过程中不能有点点的失误。你认为在研制过程中要做些什么工作呢？学生可能答飞机的性能,驾驶员的技术,准确的测量等。师首先得经过精确的测量,丝毫误差都可能导致失败。这环节,加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系......”。

2、“.....为新知作准备测量纸条的长度。创设问题情境师同学们拿出纸,看谁能量出纸条的长度？师这厘米多,多的又不够米,用什么单位表示呢。这就是我们今天要学习的。揭示课题毫米的认识激发矛盾,提高探究的欲望,为合作探究作准备。合作交流,探索新知认识毫米。调查研究后,汇报交流。师关于毫米的知识,你都知道什么？拿出你的直尺,把你所发现的说给同组同学听听。合作学习,老师巡视。汇报交流厘米中间的每个小格的长度就是毫米。师问用铅笔的笔尖指着,毫米毫米地数厘米中有多少个毫米？板书厘米毫米。用铅笔尖指出从刻度开始毫米的刻度线。比比,谁指的快指出毫米的刻度线；毫米呢？提问你身边什么物体的实际长度接近毫米？亲身体验毫米到底有多长？师这是枚分硬币,你先估计下,它的厚度是多少？实际测测,看估计的对不对？师除了分硬币的厚度是毫米以外,还能举出长度是毫米的物体吗？师到底毫米有多长呢？用手势表示下......”。

3、“.....你是怎么知道的？指导用毫米做单位测量的方法任选你喜欢的物品,测出它的长度。小组操作互评反馈教师小结直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。厘米间的每个小格的长度就是毫米。厘米里面有个毫米。板书厘米＝毫米。这环节,主要在课堂上体现主动参与乐于探究勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。认识分米。引入分米下面我们做个智力小游戏。师这是两根纸条,只用尺子测出其中根的长度,用什么方法能知道另根的长度。请最有智慧,最先完成的小组到前边来给大家演示。师厘米厘米地测,这个方法真好,这厘米的长度还可以说是多长？有谁知道？板书分米这就是我们今天认识的第个长度单位分米。问分米是几厘米？厘米是几分米？为什么是分米？板书分米厘米体验分米的长度师分米有多长呢？伸出你的两指,比比多长是分米？这拃的长度就是分米渗透米和分米的关系。创设情境天老师叫小老鼠画条长分米的线段,但是它的直尺断了节,小老鼠不知如何画......”。

4、“.....悟出米和分米之间的关系,用把无起始刻度的直尺。师米里有几个分米？个分米是多少？板书米分米。分米就是米。阶段小结,突出重点今天我们学习了两个新的长度单位毫米和分米。现在我们共认识了个长度单位,今后我们在测物品的长度时,有时就可以用米,分米,厘米作单位,如果测量时要求特别精确地话,还可以用毫米做单位,那么这个长度单位之间有什么关系呢？下面每个小组的同学研究下。学生汇报略巩固反馈,学以致用蜡笔长；跳绳长；课桌高；粉笔长；蜡笔长；跳绳长；课桌高；粉笔长；测量教室的宽用；书的厚度用；成都到北京的距离用。还有比米更大的长度单位,我们还要不断学习新的知识,才能解决新问题。毫米也不是最小的长度单位,如果你们有兴趣,希望你们到书中或网上查查看。教学准备课件尺子等。教学流程情境导入提问请同学们拿出米尺,找找上面有哪些我们学过的长度单位？米厘米同桌互相用手比比看。我们在表示什么物体的长度时用米作单位？举例说说。什么物体用厘米呢？为什么？出示分硬币......”。

5、“.....看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用,我们在量比较短的物体或需要量得比较精确时还需要个更小的单位,谁知道是什么？可能有学生能回答出毫米这就是我们这节课要研究的问题。板书课题毫米的认识探究新知认识毫米。小组合作学习,估计课本的长宽厚。出示例情境图,学生认真观察。教师提出问题。人小组合作,分别估计下数学课本的长宽厚。将估计的结果填在记录表的估计栏中。对估计的结果进行反馈。用测量的方法验证估计的结果。分组测量课本的长宽和厚。测量时,将遇到的问题记录下来,用自己喜欢的方法表示测量的结果。交流测量的结果,引出毫米。感知毫米。生拿出准备好的直尺。师谁来说说毫米有多长？学生发言。师总结在刻度尺上,每个厘米之间有许多小格,这每个小格的长度就是毫米。大家用手比下毫米有多长。师我们知道刻度尺上的小格就是毫米,那毫米是多少呢？哪位小朋友上来指指。毫米呢？毫米呢？毫米呢？同桌间指指。小结尺上小格就是毫米,几小格就是几毫米......”。

6、“.....师小朋友,你们猜猜毫米这个长度单位大,还是厘米这个长度单位大？师那它们有什么关系呢,仔细观察自己的刻度尺,并说说你是怎么想的。在刚才的观察和交流中,你发现了什么或得出个什么规律？出示厘米＝毫米。巩固应用完成课本第页做做。画条比厘米短毫米的线段。在括号里填上适当的长度单位。床长桌子高从家到学校橡皮长文具盒厚层楼房高课堂小结说说,这节课你学到了哪些知识？板书设计毫米的认识厘米＝毫米毫米＝厘米毫米分米的认识教学设计篇教学目标使学生认识长度单位分米和毫米,初步建立分米和毫米的长度观念；知道分米厘米米分米厘米毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度,并且在实际生活中灵活运用,并学会估测,提高估测能力；在动手操作合作交流中提高参与学习的意识和能力,形成解决问题的些基本策略。教学重点建立分米毫米的长度观念,熟悉所学过的长度单位间的进率。教学难点正确使用长度单位。教学具准备课件直尺硬币米尺正方体盒子等。教学过程创设情境以选择合适的长度单位引出新课......”。

7、“.....你能找出来吗？请大家试着找找。教师小结直尺上厘米中间的每个小格的长度是毫米。毫米和厘米之间的关系厘米毫米用手势表示出毫米的长度。估测数学书的厚度。练习认识分米分米和厘米之间的关系分米＝厘米。找出分米的长度米和分米的关系。米分米。同桌交流,用分米说句话。剪分米长的吸管。课堂小结这节课你知道了些什么？学生小结后,用手势表示米分米厘米毫米的长度。再齐读遍进率。巩固应用出示小黑板量量下面图形的边长,以毫米为单位。书页题左边的同学量角形,右边的同学量长方形。指名说结果,集体订正。在横线上填上米分米厘米毫米。书页题同桌互说,再指名说出结果。用线把相对应的左右两边连起来。公路宽分米把钥匙米支圆珠笔厘米课桌长毫米邓老师高厘米拓展创新生活和学习中,你用到了许多物品,你想量量它们的长度吗？请选用适当的长度单位表示。分组进行。毫米分米的认识教学设计篇教学内容人教版义务教育教科书数学年级上册第至页教材分析分析教材所处的地位和作用学生对长度单位厘米和米已经有了初步的认识,在本单元中......”。

8、“.....这部分知识在生活中无处不在,是学生身边的数学,这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础,也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。分析教材的编排意图关注学生的已有经验,提供与学生现实生活密切相关的材料。借助学生的生活经验引出长度单位,帮助学生建立长度观念。重视估测意识和能力的培养教学重点体验毫米分米的实际长度,形成正确表象教学难点学会用毫米作单位进行测量。能够根据分米与厘米,米之间的关系进行简单的换算和计算。策略方法通过学生观察讨论实际操作等突破重点,通过学生小组交流汇报动手操作,计算等突破难点。学情分析学生已经学习了长度单位中的米与厘米,已经了解了些有关测量的知识和方法,在生活中常遇到测量问题,学生经常用到学生尺,也有用尺子进行测量的经历,在教学时,应尊重学生的个性差异,允许他们采用不同的方法进行测量,要注意自主学习与合作交流相结合,动手操作与认真思考相结合,在测量中,学生可能对毫米的测量更难掌握些,可让学生多操作,单位换算和计算也要加强......”。

9、“.....使学生明确毫米分米产生的实际意义,建立毫米分米的长度单位。通过观察,使学生知道毫米与厘米分米与厘米米之间的关系,会进行简单的换算。在操作和交流中,使学生学会用毫米分米作单位进行测量。培养学生估测的意识,提高学生估测的能力。教学过程学前准备复习旧知。师生起回忆,曾经学过哪些长度单位？米厘米。请同学们以厘米为单位,分别测量曲别针铅笔的长度。集体交流说说你是怎样测量的。导入新课。请同学们根据掌握的知识,估计下我们的数学书的长宽厚各是多少？老师板书学生估计的结果。提出问题究竟数学书的长宽厚各是多少？谁估计的结果更接近准确数据呢？请同学分成小组对数学书的长宽厚进行实际测量。探究新知认识毫米。分组测量数学书的长宽和厚。组织全班同学以小组为单位,对测量结果进行交流。数学书长不到厘米,差个小格。宽不到厘米,差个小格。厚不到厘米,只有个小格。提出问题要想精确地表示出测量结果,而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？引出毫米当测量结果不是整厘米时,我们可以用毫米表示。位于厘米间的个小格的长度,就是毫米......”。