1、“.....指导书写投影出示线格,指导学生先观察再描红。〘板书〙angengingong孙悟空图fengyingyīngyíngyǐngyìngangengingong拼音树图tiaokongnishusong汉语拼音angengingong教学设计片断篇〘教学目标〙学会后鼻韵母angengingong在整体认读音节ying读准音,认清形,正确书写。学习声母与angengingong组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。认识个生字,正确朗读短文儿歌。〘教学重点〙后鼻韵母的发音声母和后鼻韵母组成音节的拼读及认字是本课教学的重点。〘教学难点〙ingeng的发音和拼音节的拼读是难点。〘教具准备〙拼音卡片课件。〘设计特色〙尝试自拼,熟读儿歌加强记忆。〘教学时间〙课时。〘过程设计〙趣味导入播放课件,学生观看。你认识了图中的什么？学生交流回答,随机出示字母angengingong,问你认识哪个字母？把它介绍给大家好吗？教师进行指导点拔......”。

2、“.....讨论谁能用最快最简便的方法来记住angengingong的音和形。同桌互读,互相评价。指名读。分发拼音卡,分组尝试拼读音节,互教互学,进行评议。各组汇报学习情况,鼓励学生质疑问难,你能向大家提问吗？教师相机指导,反馈校正。书写指导在读准音,记住形的基础上练习书写音节词语,注意每个音节的字母要拢。看个音节写个音节,不要看个字母写个字母。根据前面学过的格式写正确。动画故事,认读字词,读短文儿歌从动画故事中迁移到课本中,学生已认识了全部的拼音字母。要放手让学生自己试读短文和儿歌。在读通读熟的基础上,体会红花白鹅彩虹的美丽。扩展活动看谁听得清,找得对,读得准。比比,说说每组字母有什么不同。anangenengining。读课本中的词语。指名读句子,学生评价。汉语拼音angengingong教学设计片断篇本课有部分内容。第部分是后鼻韵母angengingong和整体认读音节ying,配有图画和表明图意的音节。第幅图是山羊,图下是‚羊‛的读音,借yáng分析出ang的音......”。

3、“.....图下是‚灯‛的读音,借dēng分析出eng的音。第幅图是老鹰,图下是‚鹰‛的读音,提示yīng和ing的音。第幅图是钟,图下是‚钟‛的读音,借zhōng分析出ong的音。第部分是声母和后鼻韵母的拼音练习,包括两拼与拼的音节。第部分是音节词语tàiyáng的书写格式。第部分是篇由个句子组成的短文,讲小学生在老师的指导下,学会了用计算机画画。随短文认个生字。短文没有配图,让学生借助音节练习阅读,体会学好拼音的成功感受。第部分是首儿歌,配有彩虹图,随儿歌认个生字。后鼻韵母的发音声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。enging的发音和拼音节的拼读是难点。学习目标学会后鼻韵母angengingong和整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写。学习声母与angengingong组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。认识个生字,正确朗读短文儿歌......”。

4、“.....要求读准音,认清形,并能正确书写。学习声母与后鼻韵母的发音。〘教学重点难点〙发准后鼻韵母的音。读准声母与后鼻韵母的音。〘教具准备〙部分声母,韵母卡片。〘教学过程〙复习抽读卡片aneninunün,并说说它们都叫什么韵母啊？‚n‛叫什么？学习后鼻韵母angengjingong和整体认读音节ying学习ang看图问图上画的是什么？豆腐它是什么形状的啊？正方形让学生猜猜‚方‛的韵母是什么？出示卡片ang,告诉学生āng就是ang的读音。《汉语拼音１３　ang eng ing ong》教学设计 片断（17篇）。第课时利用‚情境图‛与学生交谈,引出复韵母angengingong师同学们,在晴朗的休息日里,你们最想去做什么事?学生自由回答,教师根据回答,出示情境图──图上没有拼音图上的同学在晴朗的日子里干什么去了?生放风筝去了。师是的,他们在‚放‛风筝根据学生回答出示卡片ang......”。

5、“.....生‛长龙‛风筝,长龙的‚龙‛就含有这个韵母根据学生的回答,出示ong的卡片,并粘贴在情境图上；还有什么样的风筝?生‚老鹰‛和‚蜜蜂‛风筝。老鹰的‚鹰‛里边含有ing这个韵母；蜜蜂的‚蜂‛里边就含有eng这个韵母。教师根据学生的回答,分别适时出示ing和eng的卡片,并贴在相应的位臵。师这就是我们今天要学的个韵母,其实同学们早就知道它们了,它们就在我们平常的语言中。今天我们就正式和它们个来交个朋友,好吗?认读angengingong认读ang师刚才我们看到了这几个同学在放风笋。把放风筝的‚放‛改为第声,然后去掉声母f,就是今天我们要学的第个韵母的读音。教师范读ang遍。在范读时,教师有意识皱起鼻子,以提示学生这个韵母要发出后鼻音。教师领读ang,学生模仿读。指名读,教师根据读的情况正音,再指名读,齐读。认读eng师出示蜜蜂图片还记得这个风筝吗?我们把蜜蜂的‚蜂‛去掉声母f,就是eng的读音。教师范读eng,学生模仿读。指名读,教师正音......”。

6、“.....教师范读ing,学生模仿读。指名读,教师正音。比较出示前鼻韵母anenin,弓导学生通过听读观察比较,看与angengingong有什么不同?师因为这几个韵母发音时鼻音比较重,所以我们把这个韵母统称为‚后鼻韵母‛。师现在你们和它们成为好朋友了吗?那你定能准确地把它们读出来。指名读齐读。整体认读音节及其声师出示‚ing‛它也很想成为音节给汉字注音,可是拼音王国有规矩,它不能。于是它赶紧找大v帮忙。大y很乐意,于是它们组成了音节ying出示‚ying‛,而且它们就不能分开了,于是拼音王国给它们起了个名字,叫什么?整体认读音节想想该怎么读?指名读,教师范读。出示ying的声,自由练读。指名读,小组‚开火车‛读。利用情境图以及与前鼻韵母构成和发音的比较,巩固所学后鼻韵母略运用语境歌巩固练习师今天我们学习了个后鼻韵母,我们还为它们编了首歌谣呢,我们起来读读吧。教师领读语境歌指名学生读全班击节而歌......”。

7、“.....月儿明,fēngérqīngchánérjìng风儿轻,蝉儿静,wàigōngjiǎnggùshi外公讲故事,háiérjìngjìngtīng孩儿静静听。指导书写引导学生观察这个韵母的组成及在线格中的位臵。教师范写。学生练习描红教师适时评点反馈。〘点评〙教师根据‚情境图‛的内容,通过与学生交谈并用贴卡片的办法,将实际生活与本课要学的个后鼻韵母建立联系,激活了学生的生活经验。‚情境图‛的作用发挥得较好。在教学的过程中,教师特别注意强化了‚拼读‛环节,避免了大讲发音的口形位臵技巧的问题,将时间留给学生,让学生自己去拼读,去进行语言学习的实践。在学生读准了几个后鼻韵母的基础上,教师用‚语境歌‛来帮助学生进行巩固和强化,适时适当。第课时复习反馈出示后鼻韵母卡片和ying的声卡片。师上课前,我们轻松下,来玩个游戏好吗?老师带来了些水果卡片,在每个水果卡片的身后都写有个汉语拼音字母......”。

8、“.....这卡片就归你了。师这些由个前鼻韵母和个大尾巴组成的韵母叫什么?你能区分它们吗?出示‚anangenenginingunong‛,指名对比读。利用助读配套图,读拼音词出示图师图上画了什么?出示‚fáng,fáng‛,指名拼读。出示‚fangwū‛学生自由练读拼音词,指名读。出示图师图上画的是什么？出示‚sh－ēng－shēng‛指名拼读。出示‚huāshēng‛,学生练习拼读,指名读,齐读。师请大家打开书,用刚才的方法,自己学习下面两个音节词出示‚shuǐping‚hóngqí‛,指名拼读单个音节指名拼读音节词。人小组练拼读。认读拼音句师我们的书上,有幅有趣的图,出示插图请小朋友们起来看看,图上画了什么?学生自由看图读句子,并画出其中的拼音节。指名拼读个拼音节。把拼音节带进句子中再读读,试着把句子连起来读。指名分行试读句子,再把全句连起来读。抄写音节练习略。〘点评〙上课伊始,教师就狠抓了复习环节,意在通过复习......”。

9、“.....接下来,教师又利用‚助读配套图‛安排学生反复练习拼读拼音词拼音句。这样的练习可以进步巩固对后鼻韵母的学习成果,学生的拼读技能也可以在此过程中得到提高。〘教学资源〙教师与课本挂图音像和网络这些课程载体比起来,教师更易于和学生进行心灵沟通,使教学产生情意性和召唤性,从而激发起学生学习的热情和信心。因此,教师本人要有强烈的课程资源意识。要学会将自己所掌握的资源与学生本身的资源进行整合,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学拼音用拼音的意识,多方面提高学生的拼音能力。小学语文实验教科书‚配套光盘‛已经出饭中有丰富的教学资源可用。〘模块备课思考〙改变拼音教学陈旧的评价方式,重在考察学生认读和拼读的能力要落实课标的阶段目标,汉语拼音教学就得以训练拼读能力为重点,确保课堂上拼读练习的时间。相关的语音知识不讲或少讲。非讲不可的要尽可能地深入浅出,最好是用童话故事或歌诀的形式。不要期望‚毕其功于役‛,要贯彻因材施教逐步巩固要求分步实现的原则......”。