1、“.....柳生在临安应试后,恰逢金兵南侵,延迟放榜。安抚使杜宝在淮安被围。柳生受杜丽娘嘱托,送家信传报还魂的喜讯,反被囚禁。金兵退却后,柳生高中状元。杜宝升任同平章军国大事,拒不承认婚事,强迫女儿离异。纠纷闹到皇帝面前,才得到和解。出示课堂教学目标研读课文情节教学达标学生复述故事内容。分角色诵读课文,把握剧情。概括戏剧主要情节丽娘春香上学进塾。陈最良传毛诗授课丽娘临书习字模字。春香贪玩受罚训诫。自读讨论有人将这出戏改名为春香闹学,很明显其主角就是春香,大家认为这场戏到底是在写谁？明确明写春香,暗写杜丽娘。使杜丽娘发生变化的催化剂是那个不为人知的花园,为什么她连自家有后花园都不知道？明确封建家庭禁锢人的自由。杜丽娘在文章最后叹出‚原来,有这等个所在‛,这让你看到了个怎样的杜丽娘？让学生自由发挥,去揣摩杜丽娘的心思,去理解个长期受着束缚的女子的心怀,去感受人在受到压抑而需要奔放时的蠢蠢欲动。作业熟读人物台词,体会人物性格。第课时教学要点透过情节分析人物性格。赏析课文语言......”。

2、“.....赏析戏剧语言。达标学习研究春香闹学的‚闹‛,体会人物性格。谁‚闹‛？学生明确个人物春香,丽娘,陈最良。身份丫环贴,小姐旦,塾师末。怎样‚闹‛？学生找出产生闹剧效果的情节场面语言,进行评论。提示重点出场闹学诗闹模字闹闹学高潮。个人都参与了闹。春香闹得天真直率明显,丽娘闹得端庄矜持含蓄,陈最良闹得胡涂不知就里。为什么‚闹‛？讨论是小姐不爱学习,门心思想玩？是春香毫无教养无视教学秩序？为什么春香明里闹,丽娘暗里放任她闹？明确重点这里闹产生的喜剧效果主要是由各种矛盾造成的。人与人之间性格矛盾小姐丫环的女孩儿性格与塾师老朽先生性格的矛盾；春香的淘气与陈最良的迂腐矛盾。人与书的矛盾小姐的思想情感与书经教义之间的矛盾；先生的讲解与书本原义的矛盾。人自身的矛盾小姐文雅平静的外表与激动难宁的内心之间的矛盾。环境气氛的矛盾书房外春意满园春色盎然的环境与书房内师授迂诗压抑的气氛之间的矛盾。由‚闹‛概括分析人物形象杜丽娘是官宦小姐,大家闺秀,方面表现得高贵矜执......”。

3、“.....所以,她对塾师陈最良貌似恭而心有怨,对春香却看似怒而实为喜。从开始就不理会春香的胡闹,实际上就等于是默许。直到后来春香夺了老师的荆条,她觉得事情闹大了,这才出面干预。但看似声色俱厉,实则不痛不痒,却瞒过了老师。待老师走,就立即与春香说笑起来。因此,不妨说,杜丽娘其实也在‚闹学‛,而且闹得更厉害更高明。只是由于身份的缘故,她闹得比较含蓄罢了。春香是小姐身边的丫环,并陪伴小姐读书,直率淳朴天真可爱机智泼辣的小姑娘。对小姐自是体贴关心,更重要的还在于深知小姐内心所知所想,因而在小姐面前比较随意放肆,并无拘束之感。而对塾师陈最良则深为不满,凡小姐不便言行之处则代为反抗,因而屡屡和陈先生发生冲突,但又均因有小姐保护而未作追究。塾师陈最良是个读了不少诗书但眼下却落到绝粮断炊地步的腐儒,受主公之托尽心用儒家的些诗教传统教育小姐,维恐有半点差错,迂腐冷漠,因而常与小姐和丫环发生矛盾。但又顾及师道尊严和宾客身份并不过于计较。体会风趣的个性化的人物语言剧中的人物语言富于风趣......”。

4、“.....陈最良的话酸腐不堪,总是引人耻笑。春香口无遮拦,她的话则处处充满对陈最良的嘲弄,令人开心大笑。在戏曲中,常常有插科打诨,即演员在演出中穿插些滑稽的谈话和动作来引人发笑。插科打诨是戏曲的特点之,往往容易失之于庸俗单纯搞笑脱离剧情,而这出戏中有不少滑稽的对白,能很好地适应剧情的需要,既增添喜剧气氛,又具有讽刺效果。剧中个人物的语言各有特色,鲜明地表现了他们不同的思想性格,显示了他们不同的身份地位文化教养。春香言辞犀利,快人快语；杜丽娘说话不多,含而不露；陈最良则喋喋不休,本正经,满口酸话。杜丽娘与陈最良的对话,表现了常规的师生关系；她与春香的对话,则表现了两人的主仆兼伙伴的关系。甚至剧中些看似不经意的对话,也具有个性化的特点,如‚旦先生万福。贴先生少怪!末凡为女子,鸡初鸣,咸盥漱栉笄,问安于父母；日出之后,各供其事。如今女学生以读书为事,须要早起!旦以后不敢了。贴知道了。今夜不睡,更时分,请先生上书‛,话虽不多,却鲜明地表现了人各自的性格......”。

5、“.....完成课后练习作业完成维设计练习。张含光闺塾教学设计篇各位教师天我说课的题目是新编语文教材第册第单元闺塾。说教材闺塾选自新编语文教材第册第单元,本单元学习中国古代戏曲,重点是欣赏中国古代戏曲的语言和艺术手法,目的是培养学生鉴赏我国古代戏曲的初步鉴赏能力。本文节选部分,语言富有个性,据以上内容和所教学生的特点,将学习目标确立为识记有关文学常识,了解故事情节鉴赏个性化语言分析个人物形象重点和难点解析本文节选自中国大名剧之牡丹亭。牡丹亭全剧以歌颂杜丽娘柳梦梅生死不渝的爱情为核心情节。但是闺塾是牡丹亭第出,‚游园惊梦‛故事尚未发生,杜丽娘的思春情怀也才见冰山角。依据此情节内容,要让学生在读懂课文的基础上把握剧情,抓住戏剧冲突以及人物个性化的语言来认识人物性格。尤其是戏剧主人公杜丽娘的表现较为含蓄,对她的性格的了解是本课的重点也是难点。主要用比较分析的方法来突破。说教法适当的教学方法尽可能多地为学生创造动口动脑动手的机会,让他们更多地参与教学,根据该课的教学目标教材特点和学生的年龄及心理特征......”。

6、“.....增强信心,在本节课中主要体现为运用学过的古代戏剧知识,通读课文,了解故事情节。比较分析法它能增强学生观察分析交流的主体意识,使全班学生积极参与到主动的学习活动中去。在本节课中主要体现为让学生品读语言从而进行类比,突破重点和难点。启发发现探究法在本节课中主要体现为通过分析比较得出新的知识,应用到自己的习作中。说学法新教学大纲明确指出要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此,我确定了以下学法动口动脑动手,讨论分析法。鉴赏诵读法。说教学程序语文教学要密切联系社会生活,注意开发现实生活中的语文教学资源,在生活中学语文用语文,同时,人们认识事物的规律总是由般到特殊,所以,要对剧中人物形象有更深的认识,就要对全篇的情节有细致的了解。因此,在进行新课之前,我让学生做如下准备和预习观看影片牡丹亭,运用上节课的有关戏剧知识,参看提示注释,通读全文,初步了解课文内容,完成学习目标。为了检测预习的落实情况......”。

7、“.....字词正音窈窕yǎotiaacute;o净几jī明窗淑shuacute;女闺guī门薛涛笺jiān美女簪zān花砚yagrave;n台偌ruograve;多嫉妒jiacute;dugrave;字形比较薛涛笺涂鸦旦末贴客栈荼毒帖子流水浅浅途径粘连词语补注窈窕女子文静美好。净几干净的茶几。几小桌子。淑女温和善良的女子。闺门女子居住的女室。嫉妒对超过自己的人心怀怨恨。同忌妒。偌多这么多。偌这么那么。簪花把花插在头发上。簪插在头发上。预习是教学中最容易忽视的环节,如果做得充分那么在教学过程中将会事半而功倍,这就需要教师选取定的方法去督促和落实。导入新课,激发兴趣,好的导入,能营造适宜的课堂氛围,集中学生的注意力,使学生对学习内容产生浓厚的兴趣,为此我联系生活,联系学生非常熟悉的电视连续剧还珠格格与学生产生共鸣,迅速吸引学生的审美注意,不由自主地进入课文情境。我的导语是‚国有乾隆,国运昌隆‛曾经被顽皮的小燕子解释为‚国有乾隆,谷不生虫‛另人捧腹大笑,正是由于她的活泼调皮以及鲜明的个性......”。

8、“.....收视率特高。今天我们也要认识位跟小燕子样能给观众带来欢乐的人物,好我们起来欣赏下,汤显祖的闺塾。介绍作者。汤显祖,江西临川人,明代戏曲作家散曲家,其主要作品有牡丹亭紫钗记邯郸记南柯记。合称为‚临川梦‛。其中以牡丹亭成就最为突出。牡丹亭又称还魂记,是我国戏曲史上浪漫主义的杰作。作者简介要简单明了,突出重点。学生分小组分角色朗读课文然后教师用问题加以引导问题闺塾出戏,主要写了几件事?学生讨论教师明确写了件事讲诗模字责打。对课文结构的把握有助于学生提高阅读的效率。从此病不起,怀春而死。杜宝升官离任,在女儿的墓地建造了梅花观。柳生进京赴试,借宿观中。他在园内拾得杜丽娘殉葬的自画像,请有所钟,终于和画中人的阴灵幽会。柳生依暗示掘墓开棺,杜丽娘起死回生,两人结成夫妇,同往临安。杜丽娘的教师陈最良看到墓地情况,柳生又不辞而别,就往临安向杜宝告发柳生盗墓之罪。柳生在临安应试后,恰逢金兵南侵,延迟放榜。安抚使杜宝在淮安被围。柳生受杜丽娘嘱托,送家信传报还魂的喜讯,反被囚禁。金兵退却后......”。

9、“.....杜宝升任同平章军国大事,拒不承认婚事,强迫女儿离异。纠纷闹到皇帝面前,才得到和解。整体感知分角色诵读课文,把握剧情。复述故事梗概陈最良与杜丽娘春香相见,便发生冲突。陈最良开口就是番说教,责怪杜丽娘春香来得太晚,不守女儿之规,杜丽娘陪不是,春香则打趣道‚知道了。今夜不睡,更时分,请先生上书。‛下子就止住了‚先生‛的唠叨。在陈最良本正经地讲解诗经时,春香再追问,使他频频出丑,让堂堂的先生有失尊严地学雎鸠鸣叫,春香‚为甚好好的求他？‛的询问,更是让他狼狈不堪。接着是模字时的情景。陈最良闹了不识画眉细笔薛涛笺鸳鸯砚和以‚不知足而为屦‛的连串笑话。春香对模字感到索然无味,领出恭牌,乘机离开学堂。然后是春香在大花园逃学游玩又引发了冲突。先生要打她,以古人苦学的故事教训她,而她则针锋相对地反驳。先生气急了,抡起荆条,被她把抢下。杜丽娘见状,责备春香,扯住她的头发威胁要打她。杜丽娘的态度看来很严厉,实际上亦真亦假,她怕春香闹得太过,不好收场,因此出面干预,唬住春香,其实她此时已无心学习,虽身在学堂......”。