1、“.....成,将以攻宋。问题文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？点拨几个动词是‚闻‛‚起‛‚行‛‚至‛。这连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。问题墨子见到公输盘,就请他帮助自己去杀人,而且进步说可以‚献金‛,其真正的意图是什么？点拨真正的意图在于步步激怒公输盘,逼使他说出‚吾义固不杀人‛类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争,但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。问题墨子抓住公输盘‚吾义固不杀人‛语,怎样驳斥了他的‚义‛？点拨首先义正辞严地指出宋何罪之有‛,而后指责攻来的不智‚杀所不足而争所有余‛。同时批评攻宋的不仁,因为宋本无罪。结论公输盘的‚义‛是‚不杀少而杀众‛,是更大的不义。问题‚知而不争,不可谓忠。争而不得,不可谓强‛是在指责公输盘的不义吗？点拨不是,是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。问题‚公输盘服‛,此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的计划了吗？点拨没有真服,只是默认了攻宋的‚不义‛......”。

2、“.....只是狡猾地将责任推给了楚王。问题问题没有真正解决,墨子善罢甘休了吗？从文中哪句可以看出来？点拨没有善罢甘休。从‚胡不见我于王‛可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。解说设臵以上个问题,意在启发学生理解文意,了解墨子步步紧逼,公输节节退守,最终服输的过程。读第～段。问题墨子见到楚王,先举了个什么例子？目的什么？点拨‚今有人于此邻有糠糟而欲窃之。‛目的是诱使楚王自然而然地说出‚必为有窃疾矣‛之类的话来。问题墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？点拨通过对比和类比。首先拿楚国的土地物产和宋国的土地物产比较,然后把‚王吏攻宋‛的行为与‚有人‛的行为进行类比,说明楚之攻宋实在像患了偷窃类的毛病,暗寓攻宋不智,实无必要之意。问题楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻宋的计划？点拨楚王承认墨子说的有理,这从‚善哉‛语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划,反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前,而且态度坚决地表示‚必取宋‛。解说设计以上个问题......”。

3、“.....同学们,通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容,欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中,墨子令公输盘‚服‛,令楚王称‚善‛。但是,楚王仍然要‚必取宋‛,请同学们课下继续阅读下文,想想墨子是以怎样的方式彻底‚打败‛了楚国君臣,取得了这场斗争的全面胜利。解说梳理前两个情节的内容,提出问题启发学生思考,为下节课的学习做必要的铺垫。课后练习。请献十金请允许我,表敬词荆之地方千里土地方圆,与现代汉语表意不同公输盘设攻城之机变巧妙的方式。现代汉语中‚机变‛为‚随机应变‛之意。公输盘不说高兴请说之劝说见公输盘拜见胡不见我于王引见虽然,公输盘为我为云梯这样然臣之弟子禽滑厘等百人但是不可谓知类事理为与此同类类别子墨子闻之代词,指代造云梯攻宋这件事宋何罪之有宾语前臵的标志,结构助词臣以王吏之攻宋也用于主谓之间,取消句子独立性,结构助词......”。

4、“.....,背诵自己喜欢的句段。故事新编非攻,全面了解墨子的性格。第课时研读第～段问题楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上后,双方又进行了怎样的较量？结果怎样呢？点拨明确公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量,公输盘‚设‛机变,墨子‚距‛,结果是‚公输盘之攻械尽,子墨子之守圉有余‛。问题‚公输盘诎‛说明了什么？点拨明确说明不论在道义较量上还是在战术较量上,公输盘已告全面失败。问题‚吾知所以距子矣,吾不言‛句反映了公输盘怎样的心理状态？点拨明确公输盘两战皆败,已然恼羞成怒,动了杀机。问题在危险关头,墨子有什么表现？点拨明确胸有成竹,镇定沉着,以‚吾知子之所以距我,吾不言‛针锋相对。问题墨子揭露了公输盘‚不言‛的内容,请问是什么？点拨明确‚杀臣,宋莫能守,乃可攻也。‛问题墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？点拨明确是的。墨子最后向楚王摊牌自己的弟子已经协助宋国加强了防备,已持‚守圉之器‛而待‚楚寇‛。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想,不得不取消攻宋的计划......”。

5、“.....墨子取得了全面的胜利,达到了止楚攻宋的目的。问题体会全文,思考墨子止楚攻宋,是否仅靠锋利巧妙的言辞？点拨明确不是,除此之外,更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾,墨子的话才更有力量,才更有取胜的把握。研究墨子止楚攻宋成功的奥秘,体味墨子的劝说艺术。学生分角色朗读～段。问墨子是如何劝说公输盘的呢?学生小组讨论,教师明确明确墨子见公输盘,并没有直接劝阻,而是先设下圈套,请求公输盘替他杀人,借此激怒公输盘,引出公输盘冠冕堂皇的理由‚吾义固不杀人‛。接着,墨子就抓住公输盘这句话大做文章。‚宋何罪之有‛句,轻描淡写而又咄咄逼人,立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘臵于理亏的境地。然后,墨子用‚不可谓智‛‚不可谓仁‛‚不可谓忠‛‚不可谓强‛‚不可谓知类‛,从各个方面批判了公输盘的行为,让公输盘有口难辩。‚义不杀少而杀众‛句,揭示出公输盘所标榜的‚义‛的欺骗性。分角色朗读～段。问公输盘面对墨子的逼问,无话可说,把责任推到楚王身上,那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?学生小组讨论......”。

6、“.....先引他入彀,然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用个假设,以富人盗窃穷人为喻,问楚王‚此为何若人‛,使楚王承认并说出此人‚必为有窃疾矣‛。既然承认这种人‚有窃疾‛,那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋,正‚与此同类‛。在墨子强有力的论据面前,楚王理屈词穷,不得不诺诺称是。学生齐读～段。问墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿敷衍塞责的呢？学生小组讨论,教师明确明确墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术,公输盘攻,墨子距,公输盘攻械尽,子墨子守有余,公输盘起歹心,子墨子沉着对。‚虽杀臣,不能绝也‛,镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰,迫使他们放弃攻打宋国的打算。教师总结。大家定都知道‚自相矛盾‛的故事吧,墨子就是运用以子之矛攻子之盾的反驳方式,揭穿了公输盘‚义‛的谎言,使楚王陷入‚窃疾‛的泥淖通过纸上谈兵式的模拟攻守,‚距‛而‚守有余‛,说明楚攻宋并不会有好结果,迫使楚王就范......”。

7、“.....自由发言,合作完成明确理巧妙,表现在以下个方面根据不同的对象,采用不同的方式激怒公输盘,个‚不可谓‛,义正辞严；婉劝楚王,次夸饰楚国,在取悦对方的同时臵对方于理亏的境地。逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时,巧用类比对比,环环相扣,无懈可击。先发制人,保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的个步骤中,每次都是巧妙出击,化被动为主动,从容镇定,胸有成竹,机智善辩。墨子善于陷人于自相矛盾的境地,公输盘的‚义‛,楚王的‚窃疾‛均成了墨子制敌的法宝,以子之矛攻子之盾,公输盘与楚王‚服‛‚善‛,是多么的无奈和苦涩呀。。他连用个‚不可谓‛,重重否定,极有气势,使公输盘无从辩驳；他连用个对比,并采用夸饰的手法,极言楚国之幅员辽阔,物产丰富,宋国之面积狭小物产贫乏,感染力很强,既满足了楚王的虚荣心,又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这段话,长短句交错,语气时缓时急,既从容又有威慑力,充分显示了墨子勇敢无畏镇定自若的性格。,学习借鉴。问本文是篇以记言为主......”。

8、“.....它生动的对话鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。本文在写法上最吸引你的是什么?学生自由发言,总结明确明确公输是墨子中最有文采和文学趣味的篇。抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是贯穿全文的矛盾,文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。起初墨子和公输盘辩论,谴责攻宋‚不义‛,后来和楚王辩论,把攻宋与患了‚窃疾‛相提并论,就更深入地揭露了攻宋的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量,直到打破敌人的切幻想,就比原来更深入了步,就在这对矛盾不断发展激化解决的过程中,人物形象和主题思想越来越鲜明,令人感到真实生动。波折,悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘,没有劝阻,而是请其杀人；见楚王,不忙其事,而说偷窃病。公输盘服楚王称善均未解决楚攻宋的问题,波澜迭起,攻距,杀机伏,不禁为子墨子担忧,墨子眼看穿并严正警告,在实力对比和威慑之下,迫使楚王放弃,文章波折,悬念迭生的写法产生了很好的效果。人物形象鲜明。文章通过语言描写,刻画了个性格鲜明的人物形象。墨子机智多谋......”。

9、“.....狡诈；楚王虚荣,愚蠢,狡猾。语言生动,运用比喻排比对比等修辞,增强了语言的表现力。运用排比手法,增强了语言的气势,增强了文章的说服力和感染力。如第部分中的个连续的‚不可谓‛在语势上像连发的炮弹样有力,在内容上从不同角度对公输盘进行斥责,令其难以招架,无可推脱。总结升华?联系实际,谈谈你的看法。学生思考讨论交流这场斗争表明,面对大国的不义之战,要敢于斗争。方面要从道义上揭露其不义,使他们在舆论上威风扫地,另方面,要从实力上作好充分准备,使他们的侵略野心无法得逞。这个道理,不仅被无数的历史事实证明,而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺,落后就要挨打。在强权横行的国际环境下,我们只有壮大实力,才会永远立于不败之地。假如有时空隧道,你见到了春秋战国时期的墨子,你会对他说些什么?学生激情发言。,充分感受墨子的人格魅力。课堂小结公输通过墨子止楚攻宋的故事,生动地表现了墨子为实现自己的‚非攻‛主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神,同时也暴露了公输盘与楚王阴险狡诈,从而说明了只有把道义和实力结合起来......”。