1、“.....请同学们找出表现敌人凶残的句子读读。生用勾划句子。交流这些句子。特别是哪些词语,用〇圈出来。理解扫荡师问扫是什么意思？师问扫完地后是什么样的？想像敌人扫荡完村子会是什么样？师简介抗日战争时期敌人的光杀光抢光烧光。分析敌人把王小挑在枪尖摔死在大石头旁边。看图观察敌人的枪有什么特点,理解挑在抽生表演动作。谈谈自己的感受远程教育课件展示时代背景抗日战争日本人的罪行,南京大屠杀设计意图对于今天的儿童来说,由于年代久远,抗日战争,敌人的凶残狠毒,学生只能从字里行间表象地认识,通过远程教育课件的展示,让学生了解背景,拉近学生与时代的距离,可以更进步地帮助学生理解课文内容,深刻地体会帝国主义侵略者的凶残狠毒,同时激发学生的情感。指导朗读孩子们,我们该怎么读这些句子？课件出示句子。生有感情朗读。过渡面对敌人的凶残,我们的小是怎么做的呢？理解顺从师小为什么顺从？他可能想些什么？师从这里可以看出什么？师评价孩子们分析得太精彩了。理解脸上含着微笑......”。

2、“.....来分析人物的性格。了解小的勇敢聪明和冷静。同时,在现代社会中,学生由于受到各种媒体的影响,歪曲了英雄的含义。通过挖掘课文内容,让学生明白英雄的真正含义,像这种为了保卫祖国,保护人民,为正义而战的行为才是真正的英雄。从而帮助学生树立正确的人生观和世界观。指导朗读小光荣地牺牲了,你的心情怎样？师让我们怀着这种悲愤,这种难过读读吧！出示句子,学生有感情朗读。品读,升华情感。师小结孩子们,在我们幸福生活的今天,让我们起去缅怀那些为了新中国而奋斗的千千万万个英雄。小虽然牺牲了,老师相信他却会永远活在我们心中。听音乐歌唱小放牛郎。唱歌唱小放牛郎,声音低沉悲愤。品读儿歌,回味课文。设计意图在学生在对课文有了深刻的挖掘,品析了词语,深深地感受到了小的机智勇敢,敌人的凶残狠毒后。再让学生听音乐,这时候学生的感受和开始的时候已经不样了。如果说开始的时候他们是用耳朵听,这时候他们应该是在用心去听,去感受。这时候的读才是由情导读,以读传情,才是感情的升华......”。

3、“.....曾经感动了无数的人。故事发生在抗日战争时期个北方山区。敌人向解放区扫荡,解放区的政府机关和老百姓都躲藏在山沟里。路军在山口设下了埋伏圈,王小个放牛郎勇敢地引诱敌人走向包围圈,最后悲壮地死在敌人的刺刀下。学情分析年级的孩子活泼好动,已学会了许多识字方法,并能灵活运用,能够熟练地朗读课文,对文章有了初步的感悟能力,并能把自己的感悟有感情地朗读出来。现在的孩子崇拜英雄,可他们并不能真正理解英雄的含义,相反,他们从媒体中盲目地歪曲英雄的含义。这个单元的主题就是小英雄。他告诉孩子们怎样的行为才是英雄,帮助学生树立正确的人生观和世界观。但是,小离孩子们毕竟太远了,许多孩子对当时的背景片茫然。如何在钻透教材的同时,挖掘学生的情感,并由情导读,以读传情成为本课的个难点。设计理念这是首半个世纪以来广为流传的叙事歌曲,曾感动和激励了无数的人。诗歌的主体部分给小着色不多,而是从敌人的凶残狠毒方面下笔扫荡屠杀我们的机关人员和几千老乡；抓住放牛的小叫他带路；把小挑在枪尖......”。

4、“.....和这样凶残的敌人做斗争,小能表面顺从地把敌人带进我们的埋伏圈,死时脸上含着微笑,表现了多么大的勇气和智慧,谁能不为他的英勇献身的精神而感动呢？在教学课文时,我深深地被课文内容感动了。怎样把我的感受带给学生,让学生也受到感染呢？我选择了以读为本。把读设计为个层次初读理解读赏读品读。初读,让学生通过自主地识字,把课文读通,读顺。在能准确流利地朗读的基础上,再理解读,通过抓住重点的词句,了解敌人的凶残,狠毒,为学生在感情上作好铺垫,憎恨敌人,敬佩小。再看课件展示背景,让学生更深步了解侵华战争给祖国人民带来的伤害,渲染气氛,更深地挖掘课文内涵。让学生融于课堂,激发他们的情感,产生共鸣。这时候让学生赏读,孩子们都怀着满腔的愤怒,读得义愤填膺。孩子的心灵已于课文融为体,产生了共鸣。仿佛那个离我们早已久远的年代就在面前,仿佛我们亲眼目睹了小牺牲。他们的心里充满着愤怒,充满着对小的崇敬。此时此刻,再叫学生赏读课文,把整首儿歌的赏读推向了高潮。最后的品读,老师深情的总结,让学生听音乐品读儿歌,回味课文......”。

5、“.....仿佛小的声音久久回味在胸间,回荡在教室里,让孩子们完全融于其中,不能自拔。这堂课的设计就是要让学生体验到读的魅力。它不是干瘪无味的读,它不是为读而读。它是环扣环,就像浪花样,浪高浪,有高潮,有回味,它像叶偏舟,带着学生去感悟,去碰撞,去回味,我想这就是成功的读,让学生在读中理解课文,在读中感悟内涵,在读中体验情感,再在读中渲泄情感,最后在读中审视生活中的美丑,明白做人的道理,我想这就是语文教学在抓好工具性的同时实现人文性,这将值得我们永远探究下去。歌唱小放牛郎教学设计篇北师大版小学语文年级下册崇州市元通镇小学谢敏教材分析歌唱小放牛郎是首半个世纪以来广为传唱的叙事歌曲,曾经感动了无数的人故事发生在抗日战争时期个北方山区敌人向解放区扫荡,解放区的政府机关和老百姓都躲藏在山沟里路军在山口设下了埋伏圈,王小个放牛郎勇敢地引诱敌人走向包围圈,最后悲壮地死在敌人的刺刀下学情分析年级的孩子活泼好动,已学会了许多识字方法,并能灵活运用,能够熟练地朗读课文,对文章有了初步的感悟能力......”。

6、“.....可他们并不能真正理解英雄的含义,相反,他们从媒体中盲目地歪曲英雄的含义这个单元的主题就是小英雄他告诉孩子们怎样的行为才是英雄,帮助学生树立正确的人生观和世界观但是,小离孩子们毕竟太远了,许多孩子对当时的背景片茫然如何在钻透教材的同时,挖掘学生的情感,并由情导读,以读传情成为本课的个难点设计理念这是首半个世纪以来广为流传的叙事歌曲,曾感动和激励了无数的人诗歌的主体部分给小着色不多,而是从敌人的凶残,狠毒方面下笔扫荡屠杀我们的机关人员和几千老乡;抓住放牛的小叫他带路;把小挑在枪尖,摔死在大石头的旁边和这样凶残的敌人做斗争,小能表面顺从地把敌人带进我们的埋伏圈,死时脸上含着微笑,表现了多么大的勇气和智慧,谁能不为他的英勇献身的精神而感动呢在教学课文时,我深深地被课文内容感动了怎样把我的感受带给学生,让学生也受到感染呢我选择了以读为本把读设计为个层次初读理解读赏读品读初读,让学生通过自主地识字,把课文读通,读顺在能准确,流利地朗读的基础上,再理解读......”。

7、“.....了解敌人的凶残,狠毒,为学生在感情上作好铺垫,憎恨敌人,敬佩小再看课件展示背景,让学生更深步了解侵华战争给祖国人民带来的伤害,渲染气氛,更深地挖掘课文内涵让学生融于课堂,激发他们的情感,产生共鸣这时候让学生赏读,孩子们都怀着满腔的愤怒,读得义愤填膺孩子的心灵已于课文融为体,产生了共鸣仿佛那个离我们早已久远的年代就在面前,仿佛我们亲眼目睹了小牺牲他们的心里充满着愤怒,充满着对小的崇敬此时此刻,再叫学生赏读课文,把整首儿歌的赏读推向了高潮最后的品读,老师深情的总结,让学生听音乐品读儿歌,回味课文,余音缭绕,仿佛小的声音久久回味在胸间,回荡在教室里,让孩子们完全融于其中,不能自拔这堂课的设计就是要让学生体验到读的魅力它不是干瘪无味的读,它不是为读而读它是环扣环,就像浪花样,浪高浪,有高潮,有回味,它像叶偏舟,带着学生去感悟,去碰撞,去回味,我想这就是成功的读,让学生在读中理解课文,在读中感悟内涵,在读中体验情感,再在读中渲泄情感,最后在读中审视生活中的美丑,明白做人的道理......”。

8、“.....这将值得我们永远探究下去教学目标认读本课生字,会写本课生字,提高自主识字的能力能够正确,流利,有感情地朗读课文通过朗读感受日寇的残仁,感悟英雄的悲壮在朗读中体会英雄的悲壮,寄予我们的哀思教学重点正确,流利,有感情朗读课文教学准备远程教育课件教学过程导入新课,渲染氛围师导入课题孩子们,老师今天给大家带来了首感人的歌曲放歌唱小放牛郎曲子揭题这就是我们今天要学习的儿歌板书课题设计意图利用歌曲,创设意境,可以激发学生的学习兴趣初读课文读准,读通生自由读儿歌,标出小节圈出生字词,用自己喜欢的的识字方法解决检测扫荡昏头昏脑抓住挑在摔死顺从牺牲含着微笑齐读儿歌,要求读准确,流利设计意图在识字过程中,让学生从文中圈出生字,达到随文识字的目的再由字到词,到句,到文的读准,读通儿歌,循序渐进,突破难点同时进步巩固学生的识字方法,并且达到灵活应用细读理解内容赏读齐读儿歌......”。

9、“.....用〇圈出来理解扫荡师问扫是什么意思师问扫完地后是什么样的想像敌人扫荡完村子会是什么样师简介抗日战争时期敌人的光杀光,抢光,烧光分析敌人把王小挑在枪尖摔死在大石头旁边看图观察敌人的枪有什么特点,理解挑在抽生表演动作谈谈自己的感受远程教育课件展示时代背景抗日战争日本人的罪行,南京大屠杀设计意图对于今天的儿童来说,由于年代久远,抗日战争,敌人的凶残,狠毒,学生只能从字里行间表象地认识,通过远程教育课件的展示,让学生了解背景,拉近学生与时代的距离,可以更进步地帮助学生理解课文内容,深刻地体会帝国主义侵略者的凶残,狠毒,同时激发学生的情感指导朗读孩子们,我们该怎么读这些句子课件出示句子生有感情朗读过渡面对敌人的凶残,我们的小是怎么做的呢理解顺从师小为什么顺从他可能想些什么师从这里可以看出什么师评价孩子们分析得太精彩了理解脸上含着微笑,小为什么面含微笑师你觉得小怎样设计意图通过让学生理解词语,来分析人物的性格了解小的勇敢,聪明和冷静同时,在现代社会中,学生由于受到各种媒体的影响......”。