1、“.....并使谈话引向深入。我的问题在文中起了引出下文的过渡作用。题以学生为主体,自由读文感悟过渡从养蜂人层层深入的回答中,我们体会到了养蜂人赶花路程的远,真是千里迢迢；地点分布之广,真是天南海北；又是那样的繁忙,真是马不停蹄。指读板书分组学习,把课文读好,读出那种千里迢迢天南海北马不停蹄的感觉。再着重选个词语说说自己的感受。题交流由诗情画意引出课文中心过渡养蜂队这样马不停蹄地赶花,以至于年季极少在家里休息,生活十分艰苦,可作者却认为是充满诗情画意。诗情画意就是充满诗画的意境,那为什么说养蜂人的生活是充满了诗情画意呢？出示填空之所以说养蜂人的生活是这样的艰辛而又这样的充满诗情画意,是因为他们生活在美丽的鲜花中,还因为他们用艰辛的劳动酿出了香甜的蜂蜜,为我们的生活创造了巨大的财富。交流,齐读。养蜂人的生活工作那样艰苦,可作者却觉得那么美好甜蜜,作者究竟要赞美养蜂人什么呢？课后题指名读。交流选,为什么不选其他个答案？齐读。引读第段,理解中心......”。

2、“.....还赞美了小蜜蜂,看第节。蜜蜂和人样,最有觉悟。觉悟是什么意思？懂事情,明道理那具体表现在哪里呢？遇到花时旺盛,就没命地干活划下句子。作者举了只工蜂的例子,那就是生接读只蛰人啊！这段话是个养蜂人告诉作者的,这个养蜂人是作者在陕北高原上洋槐花开时遇到的。请大家看课文第节老师朗读第节引小蜜蜂又忙起来了！当我走进林子的时候,发现这里跨步,引那是怕被蜜蜂蛰呀！可养蜂人却说不要蛰你,引果真引蜜蜂就是这样最有觉悟！只要遇到累死。课文第节竭力地赞美蜜蜂,这又是本文的另个特点运用了以蜂喻人的写作手法,所以重点句中的咱不仅指那位说话的养蜂人,还指那些来自吕梁山区的养蜂人,还指所有的养蜂人！这正如首诗中写到的蜂儿酿成百花蜜,留得香甜在人间,养蜂人就像蜜蜂样用自己的辛劳创造者巨大的财富。最后让我们起朗读这段文字,让我们在这美好的语言中结束今天的课。出示蜜蜂啊,我赞美你。你是勤劳博采的专家,你在万花丛中翻飞,为人类酿造醇酒般的蜂蜜。万花酿甜蜜,蜜成花不见......”。

3、“.....唯恐误了花时。△△〃〃千里迢迢天南海北马不停蹄路程远分布广赶花忙诗情画意觉悟遇到花时旺盛,就没命地干活以蜂喻人赶花教学设计篇作者樊萍萍教学目标通过学习课文,使学生了解养蜂人年季,天南海北,赶花采蜜的艰辛劳动生活。通过句子中关键词语的理解,领会句子的含义。读通课文,自学生字词。教学过程引入谈话同学们,花开时节,无论你是走在田间小路上,还是在小溪边,经常可以看到养蜂人忙碌的身影,那是他们正把小蜜蜂往花开的地方带呢？板书赶花今天我们要学的就是片讲述支来自吕梁山区的养蜂队忙着赶花的课文。齐读课题,读出赶的味道。初读课文请同学们自由朗读课文,要求遇到带拼音的字多读几遍,自己开始读错的地方多读几遍。找到句直接概括赶花意思的句子,并用划下来。交流读词语由生字组成的词语表示地点花儿的词语随机板画解释地点词语的含义。句子我们也和蜂儿样,年季极少在窝里停,天南海北,哪里花开就往哪里赶。问题天南海北是什么意思？板书齐读咱得马不停蹄地往花开的地方赶,唯恐误了花时......”。

4、“.....按要求做上记号地点花名花时交流用什么时候,在什么地方,采什么花的句式说学生说到什么就出示什么,最终形成如下课件显示初夏延安榆林绥米带吕梁山槐花紫苜蓿花荆条花春节月秦川川盆地边带油菜花油菜花荞麦花看着大屏幕,请同桌互相完整地说说赶花的过程。能说出赶来更好,能说出马不停蹄天南海北地赶更好。生自由准备－指名学生说,板画突出天南海北齐读自然段师生分角色读,师读时间小结过渡年季,周而复始,养蜂人带着蜜蜂不停地赶赶赶,就是唯恐误了花时。带着你的感受,再来读读这两句话。出示句子我们也和蜂儿样,年季极少在窝里停,天南海北,哪里花开就往哪里赶。咱得马不停蹄地往花开的地方赶,唯恐误了花时。自由读指名学生读评齐读了解了养蜂人赶花的经过,你有什么想对养蜂人说的呢？作者也像你们样,对于养蜂人的讲述,听得入神,暗暗地震惊出示原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛......”。

5、“.....也是说明养蜂人艰辛的,请快速地找找。千里迢迢板书说意思述有人做过比较,养蜂人年的形成等于把长城走了个来回,相当于每年走次万千里长征读句子读出艰辛来课外拓展感受艰辛过渡他们的生活艰辛岂止这些呢？述老师曾在网上看到过首纪实诗,真实地记录了养蜂人的生活,诗中不但写了他们脚步匆匆,还写到他们吃的是熏黑的腊肉,喝的是山泉和溪水,住的是山洞和简陋的帐篷,脚上穿的胶鞋已经破了,身上的中山装是没有口袋的,照明用的是废旧的沼气灯,甚至干脆靠月光照明,交通工具是闷得死人的闷罐子车,而且还得提防野兽强盗的袭击。问题听了老师的讲述,你又了解到养蜂人的什么呢？生说感受,引导说出词语,板书在黑板上风餐露宿跋山涉水翻山越岭风雨无阻起早摸黑海为家冒酷暑顶严寒读词语再读句子读出艰辛来小结延伸但是,作者却说充满了诗情画意,这是为什么呢？我们下节课再来研究......”。

6、“.....了解课文主要内容。能力目标能正确流利有感情地朗读课文,通过课前搜集资料,培养学生搜集整理运用信息的能力。情感目标感悟养蜂人艰辛而又充满诗情画意的生活,使学生懂得幸福的生活来自劳动。《赶花》教学设计（13篇）。补充材料蜂窝冬天,北风呼呼吹,大雪纷纷飞。蜜蜂家,不再像春天那样忙忙碌碌地采蜜了,它们把蜂窝的门和窗子全给糊上。这样冷风吹不进,蜂窝里保持定的温度,蜜蜂们就不会受冻啦。群蜜蜂挤在起,暖暖和和的。但是,小蜜蜂还是说妈妈,我冷呀！蜜蜂妈妈就给小蜜蜂吃蜜孩子,吃些蜜,给身体增加点热量！瞧,许许多多蜜蜂围住蜂王,挤成团,真是里层,外层,大家都在用力地挤。小蜜蜂也挤得挺起劲的。蜜蜂们挤呀挤,那挤在外层的蜜蜂,没有挤在里层的蜜蜂来得暖和,蜜蜂们就互相调换着取暖。大家换来换去,不停地活动,就好像运动员样,谁也不觉得冷啦！冬天,天寒地冻,树木都落叶了。蜜蜂家挤在起,暖暖和和热热闹闹,开开心心地过冬啦！赶花教学设计篇教材分析赶花是浙教版第十册篇文质优美的散文......”。

7、“.....不失时机地抓住花时,反映了养蜂人工作的艰辛和热爱生活的乐观精神。课文先写蜜蜂繁忙采蜜的景象,并通过养蜂工的口,赞扬了蜜蜂没命干活的精神；接着写养蜂工年季的艰辛；最后用养蜂工的话只能人赶花,不能让花等人,点出题意。教学目标读通课文,学习生字新词,了解课文概要；知识和能力通过课文讲解,教给由篇落实段,由段落实句,由句落实词的阅读方法；过程和方法了解养蜂人为采蜜而年季到处奔忙,不失时机地抓住花时,懂得只能人赶花,不能让花等人,学习养蜂人不畏艰辛和热爱生活的乐观精神。情感态度和价值观教学过程导入揭题课件出示赶请同学们看这个字,说说给你的感受；谁能给它找个朋友？课件出示花再来看个字,也来说说给你的感受；也给它找个朋友？读题同学们,这就是我们今天要学的课文,我请个同学来读下课题？读,整体感知同学们,接下来就请带上你们的感受去读读课文吧,注意,如果遇到陌生的或比较难读难记的字就多读几遍,读完遍后请站起来再读。同学们,读了课文之后,你有什么感受要说的吗？总结对话艰辛板书读......”。

8、“.....那就是养蜂人的生活很艰辛。那么文章又是怎样写出了他们那种为花而赶的艰辛生活呢？请同学们再读课文,并思考课文着重在哪几个自然段介绍了他们这种艰辛的赶花生活？读,感受艰辛围绕重点段,你能从哪些句子中特别感受养蜂人的这种艰辛的生活呢？请你找出来,用心地读读。预设课件出示重点句我们也和蜂儿样,年季极少在窝里停,天南海北,哪里花开就往哪里赶。那么课文是怎么写出了他们这种天南海北哪里开花就往哪里赶的生活的呢？请再读课文,并找出有关句子。课件出示养蜂路线图。我们养蜂人,逢年过节也难得和家人团聚。为啥来着？咱得马不停蹄地往花开的地方赶,惟恐误了花时。干上这路活,只能人赶花,不能让花等人！读,感受诗意原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛,那么就让我们带着这样的种感受,有感情地朗读这个自然段？课件出示音乐和相关图片。养蜂人的生活是如此的艰辛,请问,在作者的眼里仅仅如此吗,在养蜂人的眼里又是仅仅如此吗？出示中心句原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛,而又这样的充满诗情画意......”。

9、“.....了解了各地的风土人情,欣赏到了美丽的风光；常年穿行于繁花之中,臵身于美丽温馨的环境里；养蜂人赶花采蜜,为人们提供蜂蜜,他们的工作是有意义的。听诗总结全文是啊,养蜂人的生活是如此艰辛,又是如此地诗情画意,今天,老师写了首诗来赞他们,请听赞歌献给养蜂人诗句略课件出示内容与背景音乐,教师激情朗诵。赶花教学设计篇教学目标知识与能力的目标默读课文用简要的图示表达课文内容。从感性思维到理性思维的训练复述养蜂人年季天南海北赶花忙的情形,培养口语表达能力和阅读理解能力。根据段落大意说主要内容。单元训练重点。情感态度价值观目标感受理解养蜂人的辛苦生活,体会只有人赶花,没有花赶人这中心句的含义。教学过程课前谈话同学们,今天我们在这里上课,大家都挺高兴的,我相信,通过我们大家的努力,定能够在这儿渡过段使人受益匪浅的时光。虽然教师努力用亲切的语言来缓解学生对环境的陌生感和定的紧张度,但是由于光线位臵听课老师等原因,感觉学生还是有些放不开。运用词语......”。