1、“.....我将根据课上的情况及时调整预设,以便更好地生成。赶海教学设计与实录篇赶海教学反思赶海是篇富有情趣的文章。叙述了‚我‛童年时代跟舅舅去赶海的事,生动展示了赶海的无限乐趣,表露了作者对大海对生活的热爱。对于大海,学生并不陌生,有的自己亲眼目睹过大海的雄姿,有的在电视或书上见到过,但大海给他们的印象只是表面的,如‚望无边的大海‛‚辽阔的大海‛‚波涛汹涌的大海‛等等,那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解,那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应该抓住文本语言,借助多媒体朗读等多种形式,启发学生想象,从而感悟赶海的乐趣。第自然段是全文重点,围绕‚趣‛字,让学生找找文中‚为了表现赶海的趣,作者抓住了哪几件事来写的？‛学生很迅速找出了‚追浪花‛‚摸海星‛‚抓螃蟹‛‚捉龙虾‛。‚这几件事中你最喜欢的是哪件？为什么？比较详细的是哪件？你从什么地方看出来的？‛通过这几个问题,引导学生进行多种形式的朗读,从不同的角度去感悟赶海的快乐。有趣的几个情境,还让小组的同学进行表演,使学生入境悟情......”。

2、“.....尤其是抓住几个语气词的朗读,从而既体会到乐趣,又理清了课文的条理,并教会学生在平时开展活动进行习作时也要像课文样有条理的写清每件事。在‚闹‛字的理解上,虽然我让学生结合实际生活去体会,但指导不到位,没有引导出‚不达目的誓不罢休‛的感觉,反而是后来的环节中提到了；还有在‚追赶浪花‛这趣事上,没有让学生充分地想象浪花不时回头,小作者追浪花会和浪花相碰的情景,这才是追浪花的乐趣呢,我竟然没有让学生去想象,这说明我在备课时,有些细节方面没有关注到。我的教学语言虽然生动有趣,但是有时口语太多,教学语言还不够精炼。赶海教学反思赶海是篇富有情趣的文章。叙述了‚我‛童年时代跟舅舅去赶海的事,生动展示了赶海的无限乐趣,表露了作者对大海对生活的热爱。对于大海,学生并不陌生,有的自己亲眼目睹过大海的雄姿,有的在电视或书上见到过,但大海给他们的印象只是表面的,如‚望无边的大海‛‚辽阔的大海‛‚波涛汹涌的大海‛等等,那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解......”。

3、“.....借助多媒体朗读等多种形式,启发学生想象,从而感悟赶海的乐趣。全文共个自然段,文字优美,富有情趣。教学第自然段时,通过播放学生熟悉并喜爱的歌曲大海,我的故乡,创设情境,唤起学生对大海的向往和回忆,抓住‚每当hellip;hellip;便hellip;hellip;‛的句式,体会赶海给‚我‛留下的深刻印象。第自然段个‚闹‛字特别有趣,童年时代都喜欢玩闹,带有种兴奋的心情。通过师生对‚闹‛的表演,使感受到赶海的快乐和有趣。第自然段是全文重点,围绕‚趣‛字,让学生找找文中‚为了表现赶海的趣,作者抓住了哪几件事来写的？‛学生很迅速找出了‚追浪花‛‚摸海星‛‚抓螃蟹‛‚捉龙虾‛。‚这几件事中你最喜欢的是哪件？为什么？比较详细的是哪件？你从什么地方看出来的？‛通过这几个问题,引导学生进行多种形式的朗读,从不同的角度去感悟赶海的快乐。有趣的几个情境,还让小组的同学进行表演,使学生入境悟情,加深情感体验中讲了哪些有趣的事情尤其是抓住几个语气词的朗读,从而既体会到乐趣,又理清了课文的条理......”。

4、“.....第自然段略写,写的是赶海之后海边的‚平静‛,习作写活动时很多学生结尾都是‚今天真开心呀‛,教会学生写活动之后平静下来做什么了,能给文章个很自然的结尾。第自然段又播放音乐,让学生感受到赶海的乐与美,首尾呼应。学习课文,既要让学生体会到文章的乐趣,同时又要教会学生写作表达能力,这才是语文课应该教给学生的。赶海,真美！自年下半年开始用苏教版的教材,我总有种感觉苏教版的文章真美！尤其在教学赶海这篇课文上感受颇深。和学生起学习赶海这篇课文时,因为事先预习了,所以在此基础上,学生很容易就把这课的生字掌握了。我们很快就进入了课文的分析上了。学生对这篇美文开始就有好的感受,这篇文章课后不要求背诵,班上竟然有人主动地背了,调查,名学生,有名同学都背了两小节,有名同学背得差不多了。这篇课文也是挺长的,学生没有畏惧,这点我还真没想到,学生给我这么个惊喜,我太高兴了！我们学习的重点自然放到小节。在这两小节中作者对看到的和玩的内容写不少......”。

5、“.....大概是留给我们小读者们体会的吧。首先分析第小节的‚闹‛字,我们换了好几个字感受了,看能不能用其它的字代替‚闹‛,有人说换‚嚷‛,有人说换‚拖‛,有人说换‚拉‛,有人说换‚吵‛hellip;hellip;学生众说纷纭,跟原句仔细比较,都觉得不如‚闹‛好,‚闹‛字包含有那些动作,‚闹‛字更表现出作者的调皮,‚闹‛字跟般的‚闹‛的意思不样,这是可爱的‚闹‛hellip;hellip;说得多好！在第小节中,单个的表现情感的字有好几个。‚嘿‛‚咦‛‚哦‛还有连在句子中的如‚哩‛‚哎哟‛等,这些字的大量运用真是让人不感受赶海的‚趣‛都不行。我们经过这几个小队读这小节的比赛之后,经过联系生活理解这些字的意思之后,经过分析为什么读这些字要变轻声之后,学生更能体会到赶海的‚趣‛了。有学生把手举得高高的,我问他有什么问题没有,他大声地说了句‚老师,我觉得这是我们学过的最美的课文。‛听了他说的话,我不禁细想了下,是呀,我教学几年,还真是对这篇文章最有感觉呢。当时,我就想了,我回去之后......”。

6、“.....我觉得真的要感谢作者,他用了这么好的字词,引得学生再找不到另外的字词来与他相比；真的要感谢编者,选了这么好的文章,让学生能从此处进行推敲感受。我感觉学生经过翻激烈的争论,已经感悟到了文章用词的妙处。多美的文章！接着我们又讨论我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。反复读了此句,学生感受到了追赶浪花的那种兴奋。我问了句,他能追上浪花吗？学生展开讨论,结果当然是追不上。浪花到海里去了,能追到海里去吗？我又问了句,那‚我‛为什么要去追呢？是呀,为什么要去追呢？我发觉问出去之后,糟了,这个问题问难了,学生不定能感悟得出来的。没想到的是立即有个学生举手了。我此时也十分兴奋,这是学生带给我的。学生说了好几个答案,其中‚我追不到浪花,可是从中却感到很快乐。‛‚我追不到浪花,去追到了种满足‛这两个答案是最让我最满意的。我真的没想到学生还能说出这样的话来。这就是对追赶浪花过程的种体验。任何事其实我们不定很注重结果的,我们更应该看重的是过程,小鸟在天空飞过,未留任何痕迹,可是它飞过,它体验过飞行的快乐......”。

7、“.....此时学生却体会到了,真了不起。我除了对他们佩服之外,拥有的还是佩服。文字中蕴藏着哲理,生活中蕴藏着哲理。多美的文章！我常常听说,文章有外在的美和内在的情感。这篇文章外在的美当然就是作者的所见所闻及由此而带来的趣味性,那内在的情感是什么呢？学生都知道,那是对大海的喜爱,对大海的深受,对大自然的喜爱hellip;hellip;有位学生却跟别人不样,他说‚我觉得是表达了作者对大海的喜爱,对母亲的赞美。‛我听了诧异了,这怎么理解呀？又追问,原来是这样。他把大海比作母亲,海中的岛屿比作子女,海浪冲击到石头上那是妈妈对孩子的抚摸,浪花就是妈妈的笑容hellip;hellip;听了不觉得笑了起来。我们暂不谈这样的说法对与不对,但凭学生的这种想法我就得给他个最好的表扬。在我理解,这可以算是创新了。‚小时候,妈妈对我讲,大海就是我故乡hellip;hellip;‛有这样美的句子作开头,作结尾,学生能不联系生活进行想像吗？从这样的想像中我们可以看出这个学生对生活的理解......”。

8、“.....要享受生活,我认为这不能不算是理解生活享受生活中的种了。教了这篇文章,我实在掩饰不住内心地激动想说上几句感谢作者,写出了如此的美文；感谢编者,用上了如此的美文。真美！另教完了这篇课文,加深了我对生活的理解,加深我对写作的理解,以前的日子总是不在意地让智慧的光芒从身边闪过,现如今才发觉,边听着笛子曲,边在键盘上用灵活的指头击打我的智慧是那么幸福的件事。课堂是眼泉,眼永不干涸的泉,只要教学,就会发现。我又在等待着自已的新发现。赶海教学设计与实录篇设计理念解题入手,引出‚趣‛。只有学生积极主动的参与,学生的语文学习才会有大成效好成效,而语文课堂才会是有效和成功的。本文可以由解题入手,紧扣课题引导学生思考,讨论赶海所包孕的丰富内涵,从而激发学生的阅读兴趣,让学生积极主动活泼地学习课文。品读感悟,体验‚趣‛语文课堂,‚读‛领风骚。生动有趣的赶海生活,只有引导学生积极主动形式多样充满感情地品读感悟,才有可能最大限度地让学生体验到赶海之趣,体验到作者的美好感情。拓展延伸......”。

9、“.....让学生谈趣写趣,深入体验升华的丰富乐趣,从而引导学生用心感受生活热爱生活。教学目标知识与能力学会个生字,两条绿线内的字只识不写,认识个多音字能正确流利有感情地朗读课文,培养良好的听说习惯联系上下文,认识重点词句中‚束手就擒‛‚东逃西窜‛‚武将‛的意思过程与方法通过抓住文本语言,或借助媒体朗读等多种形式,启发想象,感悟赶海的乐趣。仿照本课,写篇自己的童年趣事情感态度与价值观理解课文内容,感受‚我‛童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海热爱童年生活的思想感情。教学重难点重点理解课文内容,感受‚我‛童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海热爱童年生活。难点抓住文中的重点字词来体会赶海的乐趣。教具准备多媒体赶海图片大海啊,故乡歌曲教学课时两课时教学过程第课时略第课时播放音乐,导入新课播放大海啊,故乡的歌曲会唱的同学跟着起唱同学们,你们在歌声中听出了什么啊？你们有谁去过大海,都做了些什么？指生答。师哇！这么多可以玩的东西,老师也忍不住想去大海边看看了。同学们,你们想吗？生想！师好......”。