1、“.....布臵预习内容通读课文,自学生字词。教师同样需做好上述准备,并事先准备好傅聪演奏的音乐资料。整个教学过程叙述本文在学生完成教师布臵的预习作业的基础上,利用节课的时间即可完成教学目标。教学过程中导入傅聪演奏的音乐很容易激起学生学习的兴趣,而感受傅雷那处处蕴含着对儿子的尊重和爱的语言,那不同于大多数家长的教育方式,都引起了学生想要讨论的欲望,为学生搭建了个探究合作的平台,而教师此时引入傅聪写给父亲的信则把本节课的教学推向了高潮,更使学生由对自己父母的单方面抱怨引导到对自身的思考,从而从父母和自己两方面更为全面的考虑问题。人小组的划分则有利于学生之间的交流和讨论,体现学生个性和与他人合作的能力。多媒体手段的运用方便了课堂教学,丰富了教学形式。具体教学过程导入资料导入法傅雷父子照片。傅雷家书曾荣获‚全国首届优秀青年读物‛年,足以证明这本小书影响之大,傅雷家书是本‚充满着父爱的苦心孤诣呕心沥血的教子篇‛；也是‚最好的艺术学徒修养读物‛。傅雷介绍翻译家文艺批评家。翻译作品......”。

2、“.....有高老头欧也妮葛朗台幻灭等。现将其翻译作品编成傅雷译文集。傅聪介绍著名钢琴演奏家,擅长演奏肖邦的作品。现任中央音乐学院兼职教授。傅聪演奏的肖邦作品,例如b大调夜曲作品号。说明傅雷傅聪的介绍,可先有学生介绍后教师补充介绍,并利用多媒体课件出示照片资料和音乐资料,既能加深印象又能提高学生学习兴趣。出示学习目标教师利用电视屏幕出示学习目标,学生口述深切体会父亲对儿子的款款深情。探究如何建立良好的家庭关系及人际关系。学习本文语言的表达方式及其表达效果。检查预习给划线生字词注音u谀u词yú扶u掖uyè廓然无u累uléi重蹈覆u辙uzhéu涕泗u横流tìsìu枘凿uruìzáo说明教师利用电视屏幕出示字词,学生边填教师边用课件出示相应的拼音。具有形象生动性和直观性的特点。整体感悟请认真阅读傅雷写给儿子的两封信,把信中能打动你,给你留下深刻印象的语句标记下来,简单分析并谈谈自己的感想。学法指导教师示范......”。

3、“.....例如孩子不向父母诉苦向谁诉呢？分析作者用反问的句式加强父母对儿子无微不至广阔包容的爱。例如我愿意尽量安慰你鼓励你。分析作者通过‚安慰‛‚鼓励‛两个动词,表达出父亲对儿子深深的爱。学生人小组内简单交流后全班交流。教师小结两封信中我们随处可以感受到父亲对儿子的爱,朋友式的相处。赏析请观察体会下面两句话,看看它们的表达效果相同吗？哪种儿子更愿意接受？对你有哪些启示呢？倘若你认为这些话是对的,对你有些启发作用,那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候那定免不了会再来的,拿出这封信来重读几遍。改为我说的这些话都是对的,对你是有帮助的,不信的话,将来你遇到困难时就会明白的。教师小结相同或相近的意思,我们使用不同的词语或句式可以产生不同的表达效果,进步感受父亲对儿子的尊重和爱。我们可以将它运用到我们平日的写作和与人交往中。探究合作课件出示傅聪写给父亲的信出现较多的语言有亲爱的爸爸妈妈。挂念。收到你们的来信,很高兴,知道大家都平安,心里也就安了。我最近在练习什么；我准备做什么；我遇到了什么问题......”。

4、“.....你都从中获得了哪些启发呢？结合课文,小组研读交流。教师小结学生的发言内容提要傅雷父子的相处方式使我们明白和谐的家庭关系是双方努力的结果,并非单方面的问题和责任。推想到与他人的相处应注意的问题和采用的技巧。谈谈你通过学习本文,你都有了哪些收获教师总结落实教学目标。作业试着将傅雷家书介绍给自己的父母。请用书信的形式和你的父母亲进行次朋友式的谈话。课后的反思本节课的教学设计突破了传统教学对课文的处理观念,更强调学生的主体性,教师的指导性,特别是在处理情感态度和价值观上有自己独特的地方。更关注学生的长期成长,并不简单的停留在对课文本身的研究,将课文延伸到更为广阔的空间里去,这对于目前的学生们是有着积极意义的。如果说本文的学习只停留在对父爱的挖掘上的话,那是不全面也是不深刻的,因为表现此类题材的优秀文章不在少数,例如朱自清的背影。而傅雷对孩子的教育思想,潜移默化的为人方式,都是值得我们今天的青少年学习的。另方面,本节课的学习,如果能有家长的参与,效果会更好......”。

5、“.....其价值无比珍贵。既是书信,则关联着写信者读信者双方,而读信者又不只是傅聪人,还有其他众多人。众多人读傅雷家书,可能会读出众多的感悟,所谓千个读者便有千个哈姆莱特是也。因此,教学时宜采用发现法,即充分引导学生站在不同的角度用自己的心灵去发现其珍贵的价值,在发现中提高学生的语文能力。教学步骤在搜集中发现并走近傅氏父子通过课外查找搜集傅氏父子的资料及阅读傅雷家书,去发现提取整合最重要的信息准备在班上交流。傅雷家书两则教学设计篇傅雷家书两则教学设计篇教学目标整体感知两封家书的内容与风格,把握融汇贯穿于两封家书中的主旋律──教育儿子做个坚强的人。进而联系生活实际,体会耐人寻味的语句的含义。反复阅读课文,在读中感知两封家书的内容与风格,感知作者对儿子的殷殷期望；在读中品味语言,联系生活实际,感知作者对人生的深刻体悟；鼓励学生对课文的内容有自己的心得,并用合作的方式,共同探讨问题。通过对家书的学习,感知作者对儿子的殷殷期望......”。

6、“.....进而激发自己对人生的思考,形成正确的价值观和积极的人生态度。重点难点,书面色彩较浓,抒情描写也比较细腻。而且表达时逻辑性强,思维严密,需要反复阅读某些段落思考品味。,感知作者对人生的深刻体悟。教学时数两课时教学过程第课时导入新课。展示图片,引入本文傅雷家书阅读课文,整体感知展示教学目标学习庸碌凭吊扶掖谀词等字词,读准字音,理解含义。理解傅雷所说的‚坚强‛的含义,认识到敢于面对现实勇于回顾历史理智地对待成功并继续奋斗,才是真正的‚坚强‛。体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。简介傅雷,我国著名文学翻译家。毕生翻译巴尔扎克罗曼罗兰伏尔泰等作家的文学名著,翻译作品达部。第关‚字词关‛解释下列词语的含义。第关预习课文‚比较阅读关‛这两封家书,分别是针对儿子什么境遇而写的？作者写这两封家书的目的分别是什么？分小组讨论明确第封劝慰儿子如何面对感情的创伤,学会泰然处之。第封提醒儿子要保持谦卑不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。这是学习文章的第步,通过阅读......”。

7、“.....但都饱含了父亲对儿子的期望──做个坚强的人,从而体会编者将这两封家书编在起的用意。这两封家书,作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情？明确第封如和风细雨款款相慰的鼓励。第封满怀欣喜激情洋溢的勉励。要求学生结合原文具体语句分析情感。有感情朗读。抓住文眼,领悟主旨让学生在读中,结合语句,结合自身的积累与生活,通过对‚坚强‛‚孤独‛‚赤子之心‛等饱含哲理的词句的理解,体会作者对人生的深刻体悟,并为学生思考‚要做个怎样的人‛打好基础。品味语言,体会感情收到月日晚发的第信,很高兴。我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安。我在第信中还对你预告,这种精神消沉的情形,以后还是会有。我是过来人,决不至于大惊小怪。你也不必为此担心,更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄,又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你,又该谁来安慰你呢?思考有两个词语透露了傅聪当时的心情,傅雷就是针对他这种心情回这封信。哪两个词语？朗读,正音,释义人辈子都在高潮低潮中浮沉......”。

8、“.....生活才如死水般；或者要有极高的修养,方能廓然无累,真正的解脱。思考‚高潮‛和‚低潮‛各指什么？这样写的作用是什么？朗读克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗?他不是切艺术家的缩影与结晶吗?慢慢的你会养成另外种心情对付过去的事就是能够想到而不再惊心动魄,能够从客观的立场分析前因后果,做将来的借鉴,以免重蹈覆辙。思考举克利斯朵夫的例子是想说明什么？‚太阳太强烈,会把谷晒焦；雨水太猛,也会淹死庄稼。‛这两句,意在说明什么道理？这是什么论证方法？联系实际,拓展思维小结面对儿子情绪的高低起伏,傅雷给他提出了哪些忠告?联系学生平时生活实际,谈谈父母对自己的教育方式,有什么新的体会？第课时复习导入听写生词默写第则有哲理的语句。阅读课文,整体感知,那么第封家书是针对什么情况写的？从哪里可以看出来？结合原文具体语句分析,上封信是要儿子在消沉时保持坚强,那么,这封信是要他怎样？抓住文眼,领悟主旨朗读,正音你能坚强不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据,只要你能坚强,我就辈子放了心!成就的大小高低......”。

9、“.....半靠人力,半靠天赋,但只要坚强,就不怕失败,不怕挫折,不怕打击不管是人事上的,生活上的,技术上的,学习上的打击；从此以后你可以孤军奋斗了。傅雷理解的‚坚强‛有哪两种含义？明确,不怕挫折,不怕打击。。朗读,正音从此以后你可以孤军奋斗了。何况事实上有多少良师益友在周围帮助你,扶掖你。还加上古今的名著,时时刻刻给你精神上的养料!孩子,从今以后,你永远不会孤独的了,即使孤独也不怕的了!赤子之心这句话,我也直记住的。赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了,会创造个世界,创造许多心灵的朋友!永远保持赤子之心,到老也不会落伍,永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!思考赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了,会创造个世界,创造许多心灵的朋友!孤独的赤子创造的是什么样的世界?明确,它剔除私心杂念,远离欲望纷争,只容纳人间最美好最真挚的感情。,是人与人之间的感情最纯洁美好的世界。品味语言,体会感情‚黄河之水天上来,奔流到海不复回。‛‚无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。‛‚名闻世界的扬子江与黄河......”。