1、“.....合理分工合作,共同制作张复式条形统计图,并汇报展示分析统计图。让学生经历统计过程,以小组合作的形式,提高学习效率,培养学生的合作意识。请你根据近届奥运会中国队成绩,预测下年奥运会中国队的表现会怎么样？把你的想法和大家起交流分享。培养学生根据已知数据和趋势作出合理预测的能力,渗透统计意识的教育。让每个学生自由的交流自己的感受,关注学生的健康成长。深入生活,做小小统计员在课前的调查中,大家发现张甸中心小学年级的男生比女生多。这是特殊情况还是普遍现象呢？感兴趣的同学利用课外时间再调查下其它年级的男女生人数,制作统计图,并试着写份分析报告！男女比例是否均衡是个重大社会问题。小学生也可以为大课题的研究作出自己的贡献,通过调查统计,使每位学生都感觉到自己是社会的主人。教材分析复式条形图是在学生学习了单式条形统计图的基础上进行教学的,学生对复式条形统计图的学习,实际上是对单式条形统计图的相关知识进行巩固与拓展......”。

2、“.....体验图例的作用,进步感受条形统计图的特点和用途；识别分析与处理统计图中的信息；并能根据数据分析的结果作出合理的判断与预测；提高学生提出问题分析问题和解决问题的能力。设计思路体验生活中的数学数学课程标准指出学生的数学学习应当是现实的有意义的富有挑战性的。本课教学,从学生的实际出发,把统计知识与生活实际紧密联系起来,让学生体验生活中的数学。从课始两个班参加比赛人数的统计活动,到练习部分分析年奥运会中国队获奖的拓展活动,以及调查制作张甸小学男女生人数统计图,都体现了数学来源于生活用于生活,与人们的生活密不可分。提高了学生用数学的意识和解决实际问题的能力,有利于培养学生学以致用的能力和爱数学的情感。做探索交流的小主人数学课程标准指出学生的学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,教师应该激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会。本课在探索复式条形统计图的画法这个教学环节中,先让学生独立思考,然后与同伴交流自己的想法......”。

3、“.....并且自己总结复式条形统计图的画法。这样,学生有更多的机会自主探索,动手操作,真正成为学习的主人,其间教师只是位组织者引导者和合作者。在分析数据的过程中,提出具有探究空间的问题,如从这个统计图中你能得到哪些信息？还有别的想法吗？你有什么建议？等。这样学生会从各个角度分析问题,从思考中学习并有所收获,体现方法的多样化。注重经历统计的全过程本课从学生统计参赛人数的活动开始到合作绘制复式条形统计图,直至练习部分调查男女生人数,使学生经历简单的数据统计过程,进步学习收集整理描述和分析数据的方法,通过身边的统计知识发展延伸到社会生活中的统计现象,利用已有的单式统计图的知识经验探索构建复式统计图的形成过程。收集数据分析数据描绘数据,能从统计的角度思考与数据信息有关的问题,并能根据数据分析的结果作出合理的判断与预测。更好地发展学生的统计观念,同时也获得了广泛的数学活动经验。复式条形统计图教学设计篇教学内容年级上册第～页例试试和练练。教学目标,能根据收集的数据完成相应的统计图......”。

4、“.....整理描述和分析简单数据的过程,培养数据意识,发展统计观念。,感受数学与生活的联系,培养自主探究与同伴合作交流的意识与能力。教学过程创设情境,引入新课谈话小明家准备利用假期外出旅游。出发前,小明查阅了很多资料,还把收集到的些数据制成了统计图。出示北京和桂林各个季度平均气温统计图。提问这是什么统计图？它是由哪些部分组成的？说明引导学生复习单式条形统计图的结构,为进步学习复式条形统计图做好必要的认知和情感准备。设臵疑问,激发需求谈话爸爸看了小明制作的这两幅统计图,夸奖小明很爱动脑筋,能自觉运用数学知识解决生活中的问题。可是爸爸又说,像这样把两个城市各季度的平均气温画在两幅统计图上,不便于比较。请同学们想想,有什么办法能解决这个问题？如果能把两个城市各季度的平均气温情况画在幅统计图上,就便于比较了。谈话这真是个很有创意的想法,能不能把两个城市各季度的平均气温情况画在幅统计图上呢？自己先在下面试试,再和同学交流。学生按要求活动,教师参与学生的活动......”。

5、“.....把原来的两幅统计图直接合并在起。如图所示,把原来的两幅统计图合并成幅图,但没有用颜色进行区分。如图所示,把原来的两幅统计图合并成幅图,但没有标明图例。按上面的顺序指名汇报自己制作的统计图,并说说自己的思考和制图过程。其他同学可以对所展示的统计图进行评价,也可以提出质疑。明确图虽然合并了两幅统计图,但实际上还是两幅统计图,且横轴上的项目重复,比较的时候也比较麻烦；图虽然把表示北京和桂林两个城市各季度平均气温的直条合并在了起,但颜色相同,不容易区分；图虽然用不同颜色区分了表示北京和桂林的平均气温,但没有说明哪种颜色表示的是北京市的平均气温,哪种颜色表示的是桂林市的平均气温。讨论怎样才能更清楚地表示北京和桂林两个城市各季度的平均气温呢？在图上标清楚哪种颜色表示北京市的平均气温,哪种颜色表示桂林市的平均气温讲述在图上标明每种颜色或条纹分别代表哪个城市,像这样的标识叫做图例。谈话观察这幅新的统计图图......”。

6、“.....叫复式条形统计图。说明让学生结合已有的经验,自己创造出复式条形统计图来,体验知识发展的过程并通过观察比较和分析,不断完善对复式条形统计图的认识,使学生在自主的活动中完成对复式条形统计图的建构过程,发展数学思维能力。动态演示,掌握方法提问你会制作这样的复式条形统计图吗？课件演示制作复式条形统计图的步骤。复式条形统计图教学设计篇复式条形统计图教学设计篇教学内容苏教版年级上册第例试试和练练。教学目标让学生经历观察动手制作展示交流和评价等主动探索互动合作的学习过程,认识复式条形统计图的特点,了解复式条形统计图的意义和用途,掌握其绘制方法。使学生根据解决简单实际问题的需要,能解释统计结果,根据结果作出简单的判断和预测,发展统计观念。通过有说服力的数据,使学生进步体会统计在实际生活中的重要作用,感受数学与生活的密切联系,发展数学应用意识。教学重点复式条形统计图的绘制方法和读图能力。教学难点根据统计图提出数学问题和作出简单的判断与预测。教学准备多媒体课件水彩笔尺子等......”。

7、“.....复习单式条形统计图谈话导入为丰富校园文化生活,提高同学们的综合素质,我们学校即将召开第届校园文化艺术周活动。其中比赛的项目有手抄报,才艺展示,美术作品,手工制作这项。班同学参加校园文化艺术周比赛项目统计表项目手抄报才艺展示美术作品手工制作人数,教师巡视指导。选择几位学生绘制的单式条形统计图进行展示。师生共同回忆单式统计图的绘制步骤以及注意事项。本环节着重引导学生绘制单式条形统计图,复习其结构,为复式条形图的学习做好铺垫。设臵悬念,学习复式条形统计图班参加校园文化艺术周比赛项目统计图提问根据这两个图能够发现哪些信息？有没有更好的方法,使我们更加方便的观察和比较和参加比赛的情况？学生通过讨论发现仅仅用种直条,表示两种不同的数量是不行的。要解决这个问题,就需要制作复式条形统计图。这里让学生在认知的冲突中,思考问题,激发了学生的兴趣和探究的欲望,复式条形统计图的学习成了学生解决问题的迫切需要,积累学生元认知的体验。用根直条不能既表示班参加比赛的人数,又表示班参加比赛的人数......”。

8、“.....为了区别,可以用两种不同的颜色,表示班参加活动的人数的直条画绿色,班参加活动的人数的画红色。也可以用两种不同的条纹来表示。教师小结下面,我们就按照你们想出来的办法,把这些数据制成条形统计图,行不行？请小组同学合作,完成这个任务。,教师进行巡视指导。师通过大家的努力,制成了条形统计图,我们起来欣赏下同学们的作品。学生互相评价师在绘制过程中你注意了哪些问题？有什么经验与大家分享吗？学生交流班和班的直条要有区别。要在右上方标出班的图例和班的图例。统计图的名称和填写日期要写上。还要在每个直条上方标出数据。hellip;hellip;师小结用两种以上的直条表示不同数量的条形统计图,叫复式条形统计图。复式条形统计图要画两种以上的直条,为了区别可以用不同的颜色或者线条来表示,这就是图例,同学们可以根据自己的喜好来画图例。新课标指出数学教学是数学活动的教学,必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会......”。

9、“.....把学生推上学习的前台,让他们互帮互助,学生自己教自己,真正做学习的主人,这样做要比老师空洞的强调说教好上若干倍。而教师在这个教学环节中只是组织者引导者和合作者。分析统计图,总结复式条形图的优势我们起再来观察这幅漂亮的统计图。在这个统计图上,你能了解哪些信息？认真观察,你能提出什么数学问题？学生互相提问,互相回答。指导看书第页例并讨论回答教材提出的问题。体会在回答书上的问题时,是看统计表方便,还是看统计图方便？学生各抒己见。让学生从统计的角度思考与数据信息相关的问题,体会复式统计图的优点,培养学生的问题意识。实际练习,体会复式条形图的用法空调销售情况统计图。缺少图例学生从空调卖得较多,并且随着气温的增高,销量逐渐增加。可以分析出哪种直条表示彩电的台数,哪种直条表示空调的台数。没有涂色临近开学,儿童读物销量明显增多,突出统计对书店经营的导向作用。出示复式条形统计图认识复式条形统计图和单式条形统计图的异同点......”。