1、“.....激发学生兴趣。我觉得如果根据教材的安排来导入,显得有些平淡,也不容易激发学生的学习兴趣。因此我设计了个妈妈给个儿子分苹果的故事。妈妈分别给个儿子分得苹果的,分得的结果看似不公,实则相同。并让学生作为裁判来评评,看谁分的多,妈妈是不是偏心。这样来,学生学习数学的兴趣就会提高,学习的积极性也调动起来了。同时,我又把这悬念暂时先放放,等学生理解并掌握了分数的基本性质后,学生就会恍然大捂。原来,个儿子分得的苹果实际上是样多的,只不过是平均分的份数不样的,其中表示的份数也不样,但大小却是相等的,谁也没有吃亏。这样的设计,不仅使教学结构更加完整,前后呼应,同时也提高了学生理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的能力。第个环节是动手体验,形象感知。分数的基本性质,是以分数的大小相等这概念为基础的。因此我让学生用张同样大小的长方形纸代替苹果分别折出,并用彩色笔涂上颜色。这样既帮助学生复习了分数的意义,又为学习新知识作了准备。接着让学生观察比较涂色部分的大小,再请学生交流......”。

2、“.....使这个结论让学生自己做出来,而不是老师讲出来。这充分体现以学生为主体,自主探索的教学理念。这种教学方式能有效地改变学生原有的个整数对应个大小的习惯性思维,初步体会到分数形变值不变的独特之处,提高学生的认知能力。第个环节是深入探究,得出规律。这节环节我提出问题让学生讨论既然这个分数大小相等,那这个分子分母都不相同的分数之间藏着什么秘密呢?你们能找出它们分子分母各自按照什么规律变化吗?首先,让学生自己观察,把自己的发现在小组内讨论交流,引导学生观察从左往右得出什么规律,反过来从右往左又得出什么规律。然后请学生再举几个这样的例子,进行交流,有了这些较为丰富的感性认识,再总结出规律。最后学生们会概括得出分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数,分数的大小不变。老师板书预计学生不会把相同的数中的除外,因此我会问同时乘和除以也可以吗?让学生思考并得出不能作为分母不能作为除数,所以要除外,最后让学生重新完整的叙述遍,老师揭示课题。最后提出问题......”。

3、“.....这个性质能不能根据分数与除法的关系和商不变的性质来说明呢?启发学生用商不变的性质来说明分数的基本性质,沟通新旧知识的联系,从而培养了学生迁移能力。最后师生共同总结本节课的学习方法。最后个环节是巩固新知,拓展延伸。学以致用是探究学习的又个基本特征。因此我精心设计了练习题。首先是题型变化丰富。练习中,我除了安排些基本根据分数的基本性质来填空外,我还安排了些判断题口答题填图题并要求学生不改变分数的大小,把分数改成分母是的分数的题目。题型的丰富不仅提高了学生学习的兴趣,也使学生更好地理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的能力。其次是练习难度的层次性。数学题目经常出现有些学生吃不了,同时也有部分学生吃不饱的现象。为此,除了基本的练习题外,我还逐步加深难度,提高学生的思维能力,如分数的分子加上,要使分数的大小不变,分母应该加上几?难度的加深,使学生的思维能力解题能力等都有了明显提高,真正把培优补差工作落到了实处。分数的基本性质教学设计篇今天我说课的内容是分数的基本性质......”。

4、“.....本课的教学理念有以学生发展为本,着力强化主体意识。从学生已有的认知发展水平和知识经验出发,为学生提供充分从事数学活动的机会,变学数学为做数学。致力于改变学生的学习方式,关注过程,让学生经历知识的形成过程,感受验证转化等数学思想方法。说教材分数的基本性质课是义务教材年制数学第十册第单元的个内容。这部内容的学习是在学生学习了分数的意义分数与除法的关系商不变性质等知识的基础上进行教学的。它是进步学习约分通分的基础。根据教材内容和学生的认识知规律,将本课的教学目标拟定如下知识与技能理解和掌握分数的基本性质,知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能运用分数的基本性质把个分数化成分母相同而大小相等的分数；培养学生观察比较及动手实践的能力,进步发展学生的思维。情感态度激发学生积极主动的情感状态,养成注意倾听的习惯。本课的教学重点和难点理解和掌握分数的基本性质,会运用分数的基本性质。说教法树立以以学生发展为本以学定教教为学服务的思想......”。

5、“.....我采用引导自学合作探索相结合法,让学会运用分数的基本性质把个分数化成分母不同但大小相等的分数,有效地提高了教学效率。在知识的巩固阶段,我还采用组织练习法,当然以上这些教法并不是孤立存在的,本着法为主,多法为辅的思想,我将多种教法进行优化组合,以达到促进学生学习方式的转变,实现教学目标的目的。说学法学生在运用分数的基本性质时,引导学生采用自主发现法操作体验法,学生在折纸上画出相应的阴影部分后,必然会对那个图形进行观察和比较,从中有所发现。之后老师通过启发学生运用分数的基本性质,证明那个分数大小相等,让尝试中发现,在实践中体验。从而加深学生对分数基本性质的理解。在学习例题的过程中教师先采用启发法,再采用自自学尝试法,独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数,并尝试完成做做,达到检验自学的目的。说教学程序设疑激趣,引入新课教育学家布朗曾提出情境通过活动来合成知识,兴趣最好的老师。首先我通过多媒体为学生带来个和尚分饼的故事。从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚和个小和尚......”。

6、“.....有天,老和尚做了块样大小的饼,想给小和尚吃,还没给,小和尚就叫开了。矮和尚说我要块！高和尚说我要两块！胖和尚说我不要多,只要块！老和尚听了话没说,立刻把块饼平均分成块,取其中的块给了矮和尚；把第块饼平均分成块,取其中的两块给了高和尚；把第块饼平均分成十块,取其中的块给了胖和尚,满足了他们的要求。同学们,你知道哪个和尚吃的多吗？这样通过故事激发学生的学习兴趣,为后面的学习做好了铺垫。自主探索,学习新知新课标强调,要让学生在实践活动中进行探索性的学习。根据这理念,我设计了下面的活动。让学生在体验中学习,在学习中体验。小组合作,让学生用张纸代替饼,试着分分看。经历验证猜想学生操作验证集体汇报交流展示成果个过程。引导提问既然个和尚分得的饼同样多,那么表示他们分得饼的个分数什么关系呢？这个分数什么变了,什么没变？学生得出这个分数相等关系,分数的分子和分母变化了,但分数的大小不变。引导学生从左到右观察等式,想下......”。

7、“.....分数的分子分母同时扩大了,也就分子分母都乘了个相同的数,但个分数的大小没有变。师你们观察的真仔细！请大家给点掌声好吗？出示课件老师这样叙述的分数的分子分母都乘上同个数,分数大小不变。让学生从右到左观察等式分子和分母又如何变化的呢？谁能用句话把这个变化规律叙述出来？小组讨论后,同样的方法让学生小结规律,并请同学给予评价,让学生抒发自己的见解,体现课堂教学的民主化。然后教师在课件中补充或者除以个字,小结分数的基本性质。接着让学生人小组起做游戏,运用分数的基本性质,由位同学说个分数,然后其他同学依次说出相等的分数,不能重复,看看谁又快又准。结束游戏,教师提问,现在我们知道分数的分子分母都乘上或除以同个数,分数大小不变。刚刚大家做游戏,有没有人使用了呢？大家想想可以不可以呢？让学生回答分数的分母不能为零。我在课件中填上零除外个红色的字,以便引起学生的注意。教师引导学了分数的基本性质到底有什么用呢？老师告诉你们,根据分数的基本性质,我们就能变魔术样......”。

8、“.....分子分母却不同的新分数。下面就让我们来变个魔术。接着让学生练习课本例题,两名学生上台演板,其他学生点评。学生自己小结方法。教育家波利亚指出学习任何新知的最佳途径由学生自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握内在规律和联系。教学中给学生提供自主探究合作交流的天地,积极为学生创设主动学习的机会,提供尝试探索的空间,学生能主动从不同方面,不同角度思考问题,寻求解决途径。同时还培养学生的合作意识,使不同的想法得到交流,实现知识的学习互补。分层练习,巩固深化只有通过相应的练习,才能更好地巩固新知,形成技能。在练习的安排上我注重层次性,渗透多样性,让学生理解用所学的知识可以解决不同类型的问题,进步提高解题能力。涂涂练习,第题。因为要给空格上色,所以答案并不唯,通过这两题不仅能让学生回忆探究发现规律的过程,充分体现了玩中学,学中玩的新课程理念。说说完成练习,第题我想通过这道题让学生进步加深对分数基本性质的形成过程的理解,从而培养学生的语言表达能力......”。

9、“.....灵活运用分数的基本性质。为后面学习约分和通分的知识奠定基础。畅谈收获,小结全课让学生自己总结所学内容,畅谈收获和感受,培养学生的概括能力和语言表达能力。整节课中,我力求做到始终引导学生主动观察充分体验动手实践积极创新,努力做到既注重学生的独立思考,又注重合作交流,既重视知识与能力的共进,又关注情感和体验的提高,让学生全面深刻地理解分数的基本性质。。分数的基本性质教学设计篇教学目标理解和掌握分数的基本性质,知道分数的基本性质与整数除法中商不变的性质之间的联系。能运用分数的基本性质把个分数化成分母不同而大小相等的分数。培养学生观察比较抽象概括的逻辑思维能力,渗透事物之间是相互联系的辩证唯物主义观点。教学重难点理解分数基本性质的含义,掌握分数基本性质的推导过程。运用分数的基本性质解决实际问题。教学工具课件教学过程复习旧知,沟通联系。口答下面各题......”。