1、“.....出示错误分法。每份要分得同样多,对,这样才是平均分。出示课件,让学生感知半块的具体含义半块用哪个数表示？今天,我们就来认识种新的数分数板书课题。动手操作,建构新知。活动课件演示,初步构建分之。刚才我们分的是什么？怎样分的？半块可以怎样表示？课件演示。完整地说说怎么来的？完整表述把块月饼平均分成份,每份是这块月饼的半,也就是它的分之。左边的这半块月饼是它的分之,右边的这半块呢？也是它的分之师生共同明确平均分的`是谁,就是谁的分之。指名说,板书,同桌说,全班说。介绍分之的读法和写法。介绍写法时结合分月饼的过程明确小横线表示平均分,横线下面的表示平均分成份,横线上边的表示份。能用长方形纸折出它的分之,并用斜线表示出来。说说分之怎么来的？反馈不同的上台张贴图形不同,为什么都能用分之表示？把张纸平均分成份,虽然折法不同,但每份都是这张纸的半,都是这张纸的分之。课件出示练习活动下面图形的涂色部分,哪些能用分之表示,说明理由。最后个......”。

2、“.....认识几分之。你还想认识几分之？你能折折涂涂,表示出你喜欢的分之或其他的几分之吗？并和同学交流你是怎么创造出来的。反馈不同的上台张贴,说说你是怎么找的？如果我想找出这个图形的分之,你会吗？巩固练习你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画√,不能表示的画？哪张纸条长？涂色部分是大正方形的几分之？想想你占你们同桌的几分之？你占你们小组的几分之？你占你们大组的几分之？你占全班的几分之？为什么同个我,能用这么多分数来表示？课堂小结通过这节课的学习,你学会了什么？平均分。份,每份就是它的几分之。问题思学你能用个分数表示下面空白部分吗？板书分子分数线分母读作分之把块月饼平均分成份,每份是这块月饼的半,也就是它的分之。分数的初步认识教学设计篇教学内容人教版小学数学PPP,例例例。教学目标,理解几分之的含义,会读写几分之,能比较分子是的分数的大小。,培养学生观察能力,发展学生思维。观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神......”。

3、“.....教学重难点理解几分之的意义教学准备正方形纸片长方形纸片圆形纸片彩笔多媒体平台课件。教学过程情景引入,揭示课题平均分概念,理解平均分的意义。把个月饼,分给两同学,怎样才能分得公平合理呢？平均分那么每人分得几个呢？个月饼,平均分给两同学,每人分得几个呢？个月饼,平均分给两同学,每人分到多少呢？半个能不能用个数来表示呢？谁知道？揭示课题其实,象这样的数就是分数。若生说出,则直接揭示课题；若生不能说,师则介绍说半可以用这样的数表示,象这样的数就是分数。我们今天就来认识这样的新朋友分数。板书课题分数的初步认识观察实践,认识分之示课件课件演示请同学们仔细观察,把个月饼平均分成份,半正好是两份中的份,这份我们就说它是整个月饼的分之。师边说边指图提问左边份是这个月饼的,右边份呢？小结也就是说,把个月饼平均分成份,每份都是这个月饼的。起读读。师如果把这句话藏起来,你还能像刚才这样说说吗？先让生默看遍,然后课件隐去这句话。谁能说？指名说。同时教师板书把个月饼平均分成份......”。

4、“.....学写。分之的书写顺序及各部分表示的含义。怎么写呢？请同学们认真观察。先写短横线,表示把个饼平均分。然后在短横线下写,这个表示什么呀？表示把这个饼平均分成份。最后在短横线上写,表示取其中的份板书读作分之。起读,再读次分之。伸出食指跟老师写遍先写表示平均分,再写平均分的份数,最后写表示其中的份数。再来遍。折折,用长方形纸折出它的分之。认识了饼的,师出示长方形纸片那这个长方形的又该怎样表示呢?请听要求先折折,然后把它的涂上颜色。拿出长方形纸,折折涂涂。学生操作交流折好的同学互相说说你是怎么折的？哪部分是长方形的？汇报你是怎么折的？哪部分是长方形的？谁来介绍。学生汇报同时贴在黑板上预设有种提问同样的长方形,折法不同,得到每份的形状也不同,为什么涂色的部分都能用表示呢？小结折法不同没关系,只要是把长方形平均分成份,每份就是它的。下面涂色部分能用表示吗？示课件阴影部分和空白部分都可以用表示号涂色部分为什么不是这个圆的？小结判断图形中涂色部分能不能用分数来表示,首先要看它是不是被平均分的......”。

5、“.....我们知道不管是个饼个图形,还是其他的,只要把它平均分成份,其中的份就是它的。认识其他分数除了,你还想认识几分之？板书正方形长方形的几分之。师想不想用刚才的折折涂涂的方法来表示你喜欢的几分之？请听要求用这些纸先折折,然后也用斜线表示出你想认识的几分之,并在上面标出几分之。交流折好的同学互相说说,你把什么图形平均分成了几份？涂色部分是它的几分之？展示个表示的作品。请生汇报。师刚才这个同学涂出了形的,有谁表示出了其它图形的,请举起来。将每种图形各收张,师问涂色部分是它的吗？然后依次贴出提问为什么图形不样,图中的涂色部分却都能用来表示呢？生说因为都是平均分成份,涂色部分是其中的份。小结不管什么图形,只要平均分成份,每份就是这个图形的。用圆表示分数的请举起来。师收取部分作品展示。同时,师依次问这是几分之？提问同样的图形,同样是图中的份,为什么是用不同的分数来表示？小结只要把个图形平均分成几份,其中的每份就是这个它的几分之。比较大小课件展示认识了这么多的分数,下面我要考考大家。次......”。

6、“.....小猴子想我要吃这个西瓜的。小猪想我肚皮大,吃的多,要吃这个西瓜的。它们俩谁吃的多？为什么？小猪和小猴还没吃,又走来只大象,它说我最大,我应该吃得最多,我要吃这个西瓜的。你们说,大象能吃得最多吗？这其中到底有什么奥秘,看谁能从这些圆中发现规律？生答分数的初步认识教学设计篇教学内容人教版小学数学第年级上册教科书第页的内容。板书认识几分之环节分层练习,巩固提高课本页做做第题。课本页练习第题。课本页练习第题。拓展提高。环节全课总结学生总结本节课的收获,提出疑问。板书设计认识几分之分数以上是我对分数的初步认识第课时认识几分之的教学设想,不足之处请老师们批评指正。谢谢！分数的初步认识教学设计篇教学目标明确分数产生的实际意义。初步认识几分之,会读会写几分之。通过学生自己的动手操作活动,培养学生的观察能力和思维能力,增进学生间的合作意识。教学重难点分数的基本意义用折纸涂色等方式表示简单的分数学习分数的重要性教具学具准备课件实物投影仪,圆形纸片。创设情境......”。

7、“.....今天老师带来了,小明写的篇周记,让我们起来看看好吗？中秋节中秋节,我们家口人在起赏月吃月饼,有个月饼我们平均每人分几个月饼呢？个其中有个水果馅的月饼我和哥哥都想吃,同学们,你们知道每人分几个吗？半个该怎么写呢？设计意图以学生熟知的生活情境入手,拉近了数学与生活的距离,同时注意到以情激趣,使学生带着愉悦的心情学习数学。探索交流解决问题学生独立用自己喜欢的方法来表示。交流说说每种表示方法的含义说说为什么这样表示。同学们,你们用自己喜欢的方式表示了月饼的半,说明你们很有办法。不过,我向大家介绍种更科学更简便的表示方法。当把个月饼平均分成两份,表示这样的份时,可以像这位同学样用这个数来表示。认识把个月饼平均分成两份,每份是整个月饼的多少？半半是日常生活中的说法,用数学语言来说,是整个月饼的。板书短短的横线表示平均分,横线下面的表示平均分成份,横线上面的表示份,这个数读作分之。全班同学读读这个数。生读这块是这个月饼的？......”。

8、“.....老师不急于下结论,多让几个学生说。最后概括出把个饼平均分成两份,每份是它的,出示这句话。这句话中你觉得哪些字词很重要？平均课件灵活展示讨论平均分。说说为什么重要？多媒体演示不平均分的圆也可让学生各自拿出圆片演示。如果像这样分,每块能不能用表示？不能可见这里能不能漏掉平均分个字？全班同学自由读表示意思的这句话,要求重要字词重读。折学生用圆形纸片折判断下面图形的上色部分,哪些能用表示。认识回顾周记小明和哥哥分个水果馅月饼,分完之后又想到了爸爸妈妈也能吃到这个水果馅的月饼,那应该把这个月饼平均分成几份呢？份那其中的份是这个月饼的几分之。想想如何折出个圆形的？并上色。组织小组合作学习。学生独立折纸,然后在小组里交流。全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示在实物投影仪上或贴在黑板上,说说各自的折法。学生自由创造更多的几分之小结像这样的数就是我们今天所认识的个新朋友分数板书课题分数的初步认识设计意图在这里我创造性地使用教材,给学生较大的探索时间和空间,让学生通过操作整理......”。

9、“.....让学生体会到成功的快乐。巩固应用内化提高完成第页做做第题完成练习十的第题这部分通过分层练习,让学生进步巩固新知,达到学以致用。回顾整理反思提升这节课你有什么收获？你认识了这么多分数你高兴吗？这环节是让学生自己说说你都学到了什么？目的在于培养学生独立归纳总结的能力,让学生了解分数与我们生活是紧密相连的,体会了学习分数的必要性,并能应用所学的知识解决生活中的实际问题。分数的初步认识教学设计和主要内容本片提供了个学生在户外野餐游戏的`情景图,图中的许多素材可用分数表示。本片既可以作为分数的引入进行教学,通过让学生描述图中把个整体平均分成若干份的事实,引出分数的概念；也可以在学生了解了分数的意义以后,通过让学生用分数描述图意,来巩固分数的认识。教学建议出示本片,让学生描述图上的情景。让学生说说图中有哪些东西是把个整体平均分成若干份,其中的份或几份怎样用个数来表示,引出分数的概念如,月饼平均分成了几份等。等学生了解了分数的意义以后,可再出示本片......”。