1、“.....请看大屏幕课件展示你认为涂色部分都能用表示吗？生第个和第个可以。师第个和第个也是分成两份,为什么不是分之？生不是平均分。师个蛋糕,个长方形,个正方形,个边形,只要是平均分成两份,每份都是它的。设计意图通过不同图形练习,加深同学们对分数概念的理解发现分数师现在,我们已经完全认识了,你还想认识几分之？生,,〃〃〃〃〃〃师选择些板书。师想不想也用个图形表示出你认识的几分之？生想。师打开学具袋,选择你喜欢的纸折折,并用斜线表示出你想认识的几分之？课件展示生小组活动。师展示不同图形的。师这几个图形,形状不同,为什么涂色部分都是。生都是把个图形平均分成份,表示其中的份,就是它的。师有没有同学折出其他的分数生介绍如果没有同学折出分母是单数的分数,教师可引导学生再次折出这样的几分之设计意图分母是单数的分数折起来对年级的学生来说,比折分母是双数的分数要稍难些,所以,教师可引导学生折折这样的分数设计意图发现分数这环节,充分调动学生学习的积极性......”。

2、“.....激发创新动力,在动手实践交流讨论中探究新知,理解并掌握分数的意义,培养学生的探究能力和探究意识。读写分数师同学们请看,像我们刚才认识的,,〃〃〃〃〃〃这样的数都叫做分数。师请同学们打开课本,翻到页,认真仔细地观察游乐园的小朋友都在干什么,你发现哪里有我们今天学习的几分之？生我发现鸽子那里有。生我认为他说的不够清楚,应该是把鸽子的食盒平均分成个小格子,每个小格子就是这个食盒的。生〃〃〃〃〃〃师我们认识了这些分数,我们再来写写这些分数。课件展示仔细观察,电脑博士是怎样写的？先写短横,它叫做分数线,表示平均分。再写分数线下面的数,我们把它叫分母,表示把个物体平均分成几份,老师这里写的,表示把个物体平均分成份。最后写分数线上面的数,我们把它叫分子,表示其中的份。师你会写分数了吗？我们起来试试,课件展示图形生拿手指书空分数。设计意图这环节实现了教材的重组,在学生认识了几分之后,学习分数各部分的名称及分数的读写法,进步加深对分数的认识......”。

3、“.....师今天,我们认识了这么多的分数,在以后的学习生活中,你能准确地运用分数了吗？让我们起试试。下面的图画让你联想到几分之？法国国旗巧克力猜猜线段的几分之？设计意图多层次的练习,帮助学生巩固新知,再次激起思维高潮,让学生获得愉悦的情感体验。师我们这样分下去能把分数说完吗？生不能。师对,分数的个数是无限的,我们下节课继续研究分数。课后反思注重数学与生活的联系分数的初步认识这课的教学,我是围绕数学知识来源于生活的思想,以数学与生活的密切联系为出发点,以关注学生的发展为主导思想进行设计的。小组合作交流思考。本节课,我注意激励学生动手思考,把思考贯穿于教学的全过程,将操作与思考相结合,手脑并用,让学生在交流中思考,在思考中探索,在探索中获取新知。动手操作,勇于创新。在教学过程中,我十分注重让学生在操作体验中学习,在现实情境中做数学。通过让学生动手操作相互交流动脑思考,发展了学生的思维能力,培养了学生的创新意识。教学设计说明分数的初步认识教学设计以新课程理念为指导,注重学生的认知规律......”。

4、“.....体现数学来源于生活,应用于生活。学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即半的认识,引入到的理性认识,并使学生在具体的分礼物活动中体验分数的产生及意义。在逐步学习认识分数的过程中,设计了系列学生动手操作,独立思考,合作交流的活动,学生通过亲自动手动脑动口,认识不断加深,尤其是在学生动手操作产生分数的活动中,让学生亲自经历分数产生的过程。学习过程中通过小组合作,交流讨论等活动,让学生在思考交流的过程中学会表达与合作学会倾听与欣赏激发了全体学生参与学习探索知识的欲望,同时,也提高他们的合作意识,充分发挥学生学习的主动性。教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学年级上册分数的初步认识。教学目标知识目标在实际情境中理解平均分的含义,初步认识分数,会读写几分之,能用分数表示图中份占整体的几分之。能力目标经历联系实际生活解决简单问题的过程,初步培养学生的观察交流合作探究能力,并有效地促进个性思维的发展。情感目标让学生充分感受数学与生活的密切联系,激发学生积极愉悦的数学情感......”。

5、“.....生我把这张长方形纸片平均分成两份,每份是它的。生我把这张圆形纸片平均分成两份,每份是它的。师追问,这些图形各不相同,为什么都可以表示出？生都是把这些图形平均分成两份,所以每份都是它的。师对！只要把个图形平均分成两份,每份就是它的。设计意图主要是让学生在动手操作发展自己,可以从各种不同的角度去进步认识,丰富的表象。着眼个动字。通过有意识的追问,使学生感受到只要把个图形平均分成两份,每份就是它的。判断,引出师老师也折了几种图形,涂色部分是不是它们的呢?请大家用手势判断对或错,看谁反应快！课件出示生第个对,因为它是把个正方形平均分成两份,每份就是它的。生第个错,因为它不是平均分。生第个不是,应该是。设计意图通过判断练习,进步明白的含义,同时巧妙的引出了探索认识师谁来说说表示什么意思？生表示把个角形平均分成了份,每份是它的。师谁会写？生生上台板演,全班书空。探索小组活动折出张正方形纸的并涂涂。师小组先讨论下不同的折法,然后再动手,比比哪组的方法又多又好。小组合作,小组交流......”。

6、“.....同桌互相说说表示什么意思？师追问这些图形都相同,折法不同,为什么每份都能用来表示？生都是把正方形平均分成了份,每份都是它的。师很正确！只要把个图形平均分成份,每份都是它的。设计意图使学生在理解的基础上,自然的掌握的含义,并通过观察比较明白相同的图形,虽然折法不同,但只要把个图形平均分成份,每份都用表示,进步明确分数的含义。巩固练习拓展应用来！睁大双眼到生活中看看。看下面的画面让你联想到几分之？课件播放多美滋奶粉广告。东东把块蛋糕平均分成份,看来了人,刚解决这个问题,又来了第个人。看广告让你能联想到几分之？生能想到。从哪个画面中联想到？生第幅画面,蛋糕平均分成份,每人吃到份生能想到从哪个面画中联想到的？生第画面把个蛋糕平均分成份,每人吃到份生能想到这里的是整个蛋糕的吗？生不是,是小男孩手上蛋糕的生如果开始就有个人,平均分成份,每人就得到这块蛋糕的？回归生活全课总结。其实,生活中还有许许多多的分数,只要同学们善于观察就能发现它们......”。

7、“.....设臵义务教育课程应体现义务教育的基本性质,遵循学生身心发展规律,适应社会进步,经济发展和科学技术发展的要求,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。因此,我在分数的初步认识教学设计中,本着为促进学生可持续发展而教的观点,收到了比较显著的效果。现将这部分内容的教学片断编制如下导入分饼师十月日是我们祖国的生日,每年的这个月还会遇上我国的传统节日中秋节,小朋友,中秋节你会吃到什么？生月饼。师我也给大家带来个大饼出示块大大的纸月饼,这月饼里可有学问了,老师先向小朋友提个问题有块这样的饼,平均分给个小朋友,每个小朋友得到几个月饼？你们用击掌的方法告诉大家,好不好？生好！师预备开始！生啪！啪！教师附和着。师有块这样的月饼,平均分给个小朋友,每个小朋友得到几个月饼？预备开始！。学生们被问将了,教室里片寂静,只有几个学生做着欲拍而不合单掌切手背等好玩的动作,但我没放过这几位学生,找了其中的两位,要他俩说说所表示的意思......”。

8、“.....我这样表示半个月饼。生单掌切手臂者拍下表示个月饼,我的手势表示从个月饼的中间切开。师小朋友们,你们能不能用自己喜欢的办法,画画表示半的意思？谁愿意在黑板上画画？教室里立刻热闹了起来,同学们跃跃欲试,有的接过老师手中的粉笔跑到黑板前画图写字,我认真地看着同学们板书,不会儿,学生们心中的半渐渐在黑板上呈现出来然后请同学们介绍自己的表示方法,并解释每种方法的含义。认识分之师老师再拿那块纸月饼指名学生从中间画条线,表示切成了份,比比,两块的大小怎么样？生通过重合比较,得出两块样大。师这个小朋友是怎样分的？生平均分异口同声。师把分开的月饼贴在黑板上问这个小朋友从中间切开,也就是把这个月饼平均分成了生份,这样的份也就是生半,怎样表示呢？生在黑板上写出了师说说它所表示的意义。生就是把个分成两份,份就是分之。师你在哪里见过,是谁告诉你的？生上音乐课的时候,音乐教师说过几分之几拍师现在我们来看看是什么意思,你们把手拿出来,我们起说说看。在老师的手势和语言的引导下,学生开始说这是块月饼......”。

9、“.....这样的块就是分之师追问谁的分之？生块月饼的分之。师再说遍。设计意图动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计折折,就是让学生进步理解的意义,为后面让学生动手操作,发现新的分数作了铺垫师请把你的作品轻轻地放到作品箱。设计意图老师对学生作品的肯定及对他们创作成果的重视师老师这里还为大家带来了些图形,请看大屏幕课件展示你认为涂色部分都能用表示吗？生第个和第个可以。师第个和第个也是分成两份,为什么不是分之？生不是平均分。师个蛋糕,个长方形,个正方形,个边形,只要是平均分成两份,每份都是它的。设计意图通过不同图形练习,加深同学们对分数概念的理解发现分数师现在,我们已经完全认识了,你还想认识几分之？生,,〃〃〃〃〃〃师选择些板书。师想不想也用个图形表示出你认识的几分之？生想。师打开学具袋,选择你喜欢的纸折折,并用斜线表示出你想认识的几分之？课件展示生小组活动。师展示不同图形的。师这几个图形,形状不同,为什么涂色部分都是。生都是把个图形平均分成份,表示其中的份,就是它的......”。