1、“.....〘教学准备〙布臵学生预习生字记号,准备默读训练小黑板灯片。〘教学时间〙课时。〘教学过程〙第课时〖教学目标〗预习生字词并检查,快速默读训练,初知课文大意。统分段,质疑问难。〖教学过程〗导入揭题我们岁时拥有什么？今天我们看看沙皇俄国个岁的小男孩凡卡过的是什么生活。简介作者见背景知识。初读课文生字词自学。快速默读课文,读前出示下列问题凡卡叫什么名字？是怎样个人？凡卡的爷爷是干什么的？课文主要写什么？凡卡的要求是什么？为什么提这个要求？边读边圈划。读后全班交流汇报。再次快速默读,理清人物关系姓名身分阿里亚希涅鞋店老板阿辽娜爷爷艾果尔乡下的老爷康司坦丁〃玛卡里奇凡卡学徒菲吉卡乡下穷人伊凡〃菇科夫牧羊人日发略维夫乡下穷人个别学生在灯片上作业,全班校对。注伊凡是凡卡本名,茹科夫是姓,凡卡是爱称。作者同情小伊凡,叙述时用爱称,而凡卡在给爷爷写信的署名上用伊凡。训练分段出示提示按写信前后分段,将第段分为个部分。质疑问难......”。

2、“.....例如爷爷为什么把唯的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦？凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情？为什么第自然段后面没有引号？凡卡的信爷爷能收到吗？会把凡卡接回家吗？巩固作业作业本上第题。朗读课文,把回忆乡下生活的自然段在△在段前标出。第课时〖教学目标〗进行默读速度和质量训练,学习段。进行表情朗读训练,读好凡卡的信。〖教学过程〗复习检查给带点字选择正确读音不知不觉jiàojué摩平māmó擦亮了似的shìsì逮住dǎidài邮差chāchàchāi差错chāchàchài辨字组词炕楦跪袄吭渲诡沃教学定向凡卡是爷爷唯的亲人,为什么把他送到城里做学徒？凡卡到莫斯科才个月,为什么那么迫切地恳求爷爷带他回家？像凡卡样把信读好。阅读训练按书后第题,默读分钟,同桌互议,全班讨论交流爷爷为什么要送凡卡去做学徒？哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了,爷爷是为了凡卡今后的生活才送他到莫斯科来的？为什么才个月......”。

3、“.....读后填表。先独立阅读,用波浪线划出有关语句,然后教师指导填干什么活,再由学生各自填其他。最后全班交流可出示学生作业灯片,亦可出示标准答案,指导修改。训练朗读凡卡生活这样悲惨,他写信时是什么心情？哪些词语可以证明？担心汉了口气；揉揉眼睛抽噎；伤心地呆呆。假如你们就是凡卡,在那个鞋店做学徒,过着连狗也不如的生活,当你向自己唯的亲人写信时该怎么说？各自将信连起来读,自由练读分钟,入境；教师示范读第自然段；学生学读；个别优生读第自然段,学生再自由学读,最后齐读第自然段。注意引导学生移情入境,发挥教师示范功能,抓好重点自然段,特别是几句感叹句祈使句的朗读训练。课堂作业作业本上第题,第题。指导选句指望打搅指望可为盼望期待；可为盼头。打搅可指扰乱；亦可作受款待后的谦词。学生可分层作业a写两个句子；b每个词按不同的意思各写两个句子。抄写第自然段,准备听写。第课时〖教学目标〗了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨,激发爱新中国之情。了解插叙的反衬作用......”。

4、“.....〖教学过程〗复习检查看拼音写词语；听写第自然段。质疑问难课文主要写什么？现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论？阅读研究快速默读分钟课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆？分别回忆了什么？课文插入这些回忆有什么作用？第～自然段回忆什么？爷爷守夜滋味好吗？明明是苦的,为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙？出示第自然段灯片,配上音乐,训练朗读。第自然段回忆什么？爷爷冷得吭吭地咳,凡卜也冻僵了,他俩在冰天雪地中砍圣诞树,老爷在干啥？为什么这样的日子凡卡会认为是多少快乐的日子呀？第自然段写莫斯科的事,这和凡卡的生活有什么关系？富人和穷人生活的对比。课文还有哪些地方用到了对比？慈祥的爷爷──凶狠的阿里亚希涅；清苦的农村──悲惨的城市；甜蜜的希望──凄惨的现实。自由读找──人议论──全班交流──课内作业作业本第题。学习第段凡卡寄信是什么心情？从哪些词句看出？爷爷能收到信吗？为什么？明明收不到信,为什么课文结尾要写凡卡甜蜜的希望,美好的梦境？假如爷爷收到凡卡的信......”。

5、“.....朗读第段,做作业本第题,第题。指导片断在下列题中,任选题写作续写凡卡的信寄出以后。想象作文凡卡来到我们中间。读后感我和凡卡比童年。凡卡教学设计篇〘教学目标〙在初步理清小说线索的基础上体会主人公的悲惨命运,引导学生感悟珍惜现今的幸福生活。〘教学重点〙通过引导学生把握小说的叙述脉络来体会感受小凡卡命运的悲剧,从而引起对穷苦人民同情的共鸣。〘教学难点〙感悟并珍惜现今的幸福家庭生活。〘课前准备〙提前预习,扫清课文的文字障碍。说明文章生字较多,对于预初学生有必要在自查字典的基础上共同学习。查找了解作者契诃夫及其作品。〘教学过程〙导入读了这篇文章后,你有什么感受？预设对小凡卡的同情和可怜,对老板及老板娘的憎恨。切入小凡卡之所以值得大家同情是缘于他悲惨的命运,作者主要通过什么方式展现他命运的悲惨性呢？引导学生首先抓住小说的主线──信的内容来理解人物的悲剧。找出凡卡给爷爷写信的内容,并仔细体会下其中哪点最让你感动？重点引导第段,采用齐读的形式来体会这段的内容......”。

6、“.....师拨。体会小凡卡所遭受的挨打挨饿挨冻这些非人折磨,其中挨打作为感悟重点,紧扣揪拖揍戳等系列动词,引导学生感受这些词语的感情色彩,从而引起内心的震撼。再次采用个别朗读的形式来加强对小主人公悲惨命运的理解和共鸣。凡卡愿意继续呆在这个人间地狱吗？在文中找出依据来生通过对凡卡书信的梳理,将凡卡几次恳求爷爷带他回家的语言筛选出来。师再次引导学生通过朗读的形式逐步感悟凡卡内心逐渐剧增的痛苦。深入难道小凡卡的童年直是如此悲惨吗？你从文中哪些地方可以看出他曾经是快乐的？在学生选找的基础上重点引导第段,在朗读中深入理解他的快乐。生读,师点拨引导学生通过细节描写环境描写感受凡卡对亲情的眷恋以及祖孙之间深厚的亲情,体会小凡卡昙花现的快乐。想想作者为什么要在文中插叙乡村的美景以及小凡卡的回忆呢？生交流,明白小凡卡今昔的对比环境的对比在文中的作用。体验感悟爷爷既然如此爱着小凡卡,为何还要狠心将孙子送到城里遭人折磨呢？生各抒己见,师明确爷爷太穷,也是被生活所迫......”。

7、“.....延伸小结学了这篇课文后,你和凡卡比比各自的童年,发表下你的感悟。学生自由畅谈,老师最后总结,引导学生懂得珍惜现在的美好生活,用心体会家庭的温暖。凡卡教学设计篇教材简说及设计理念这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗。文章是按写信的过程记叙的。开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会,偷偷地给爷爷写信；接着,凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活,再哀求爷爷带他离开这儿,回到乡下去,并回忆了乡下生活的两个情景是爷爷守夜的情景,是过圣诞节的情景；最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里,在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。学习目标第课时学会个生字。能正确读写饥饿礼拜生锈揉皱匣子耷拉火柴梗圣诞树黑糊糊笑眯眯孤零零等词语,并理解词义。有感情地朗读课文。整体把握主要内容,理清课文框架。第课时了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。揣摩课文的表达方法......”。

8、“.....体会课文结尾梦的含义。学习重点通过阅读,关注凡卡的悲惨命运,体会人物的思想感情,体会结尾句子的含义。学习难点体会文中回忆的内容和写信的内容对比衬托的写法。学习者分析凡卡文篇幅较长,内容和形式比较复杂,要提高教学效率,教学必须突出重点和难点。通过快速初读课文,使学生对课文内容和写法有个大致的了解,理清课文准备写信──写信──寄信这线索。然后,让学生把文中信的内容和写信过程中的回忆内容分别做上不同的记号。这样,学生通过自读自悟和动手标记,就基本整体了解了课文结构。这也是课后第题的设计意图。教学中要突出凡卡写信的内容。本文内容很丰富,其中核心内容是凡卡写给爷爷的信,而信中最集中反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第自然段。教学中要把这个自然段作为理解体会的重点,尤其要把第自然段作为重中之重,使内容和情感在学生心灵中打下深刻的烙印。教学时,在学生找出信的内容之后,让学生把信的内容连起来读读,找出凡卡给爷爷写信最主要的目的和原因。接着,围绕我的生活没有指望了,连狗都不如这句话......”。

9、“.....曾经有什么指望。然后采取自读和讨论的方式,弄清凡卡过着怎样的学徒生活,设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。最后,把信的全部内容有感情地读读。结合文中回忆的内容与信相关的内容对比衬托的写法,深入体会思想感情。作者在凡卡写信过程中穿插了两次往事回忆,次是爷爷守夜的情景和乡村圣诞节前夜美丽的夜景,次是跟爷爷起去砍圣诞树时的快乐生活。这样安排,意在与现实的悲惨生活形成鲜明的对比。凡卡在乡村的生活显然也是很苦的,凡卡回忆起来却感到很美好,很快乐,可见在城里的日子是怎样的痛苦。还要注意引导学生体会凡卡次叹气的心理活动,这样切实体会人物的思想感情,体会凡卡极度痛苦的内心世界。向爷爷诉苦,哀求爷爷将他接走,是他给爷爷写信的主要内容,除此之外还写了什么？介绍了在莫斯科所见的情况,从介绍中我们了解到莫斯科是富人的天下,穷人的地狱。小结写信就应该这样写,就是写自己的生活。凡卡将自己的心里话自己的美好心愿,连同自己所见的情况告诉了爷爷......”。