1、“.....重点指导‚乞求‛‚不容争辩‛‚诱惑‛‚告诫‛‚抉择‛等词语课文内容生字词掌握得这么好,课文内容也定知道不少吧？谁来告诉大家课文先写什么,再写什么,最后写什么？别急,再看看课文才回答板书钓鱼放鱼启示深入体验课文情感初步了解情感提问,随机指导,择要板书如得意依依不舍感激对获得启示以后感激的情感的体会很难,学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后,可以暗示明白了所发生的事情的意义后,我对父亲是什么情感啊？深入体验‚我‛的情感。自读文中的‚我‛的情感是在变化的？指导与交流出示语句师课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼‚我‛的情感变化？学生说完,课件显示有关语句钓到大鱼时的心情指导在朗读中体会语句啊！这样大的鱼！我还从来没有见过,还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。把鱼放回湖里时的心情。指导逐句指导,在朗读种体会,在想象中体会。父亲的情感自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感,父亲呢？把大鲈鱼放回湖里......”。

2、“.....把钓到的大鲈鱼放回湖里,父亲的态度和‚我‛又什么不同？在课文的哪些地方？逐句指导请展开想象,当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候,父亲不容争辩地说些什么？我当儿子,谁来当父亲？师生合作表演从父亲‚不容争辩‛你体会到什么？讨论师父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论,然后在班上交流。课堂小结,留下悬念师在鲈鱼捕捞开禁前的个小时,我钓到了条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。这过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示？会怎样影响我的成长？我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下节课继续学习。作业设计写生字词,要求会写的生字每个写遍；带生字的词语每个写遍。朗读课文。摘录环境描写和心理描写的句子。钓鱼的启示第课时教学设计篇尊敬的各位评委老师今天我要说课的课文是人民教育出版社出版小学语文年级上册第组的第篇课文钓鱼的启示。下面我将从教材的特点教学目标的确定教学教法的选择教学过程的预设个方面作简要的说明......”。

3、“.....全文共个自然段。主要讲述了主人公‚我‛回忆了年前鲈鱼捕捞开放日的前个傍晚,‚我‛好不容易钓到了条大鲈鱼,父亲却让‚我‛把鲈鱼放回水里,使‚我‛懂得‚个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量‛这样的启示,这启示让我受益终生。很明显,这是篇适合对学生进行社会道德品质教育的好教材。说教学目标年级的学生已经具有独立识字的能力,阅读能力也日渐提高,能初步的把握文章的主要内容,也初步养成与他人进行交流阅读感受的习惯。基于对教材的把握和学情的分析,我从知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观个维度考度,制定了下个教学目标学会本课生字,理解并积累捕捞操纵沮丧诱惑皎洁等词语。能正确流利有感情的朗读课文,把握课文的主要内容。理解父亲要‚我‛把鲈鱼放回湖中的理由,感悟从钓鱼中获得的启示。本节课的教学重点是理解课文的主要内容,感悟文章中深刻的做人道理本节课的教学难点是精读重点语句和段落,体会从钓鱼中获得的启示。说教法学法语文课程标准指出......”。

4、“.....阅读的重点是培养学生感受理解欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平,我采用以下的教法和学法情景教学法教师通过导入创设情境,通过朗读感受情境,让学生入境动情。朗读感悟法阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师应当运用语言渲染,引导想象,鼓励学生多读多想,读思结合,以此来引导学生理解文中的重点语句及其段落。在学法上我采用自主合作探究的方法引导学生在读中自悟,注重讨论交流合作体会,以此提高学生的自学能力和合作精神,促进学生的发展。说教学过程下面我将具体说说我对这篇课文的教学设计以及设计理念。创设情境,揭示课题所谓兴趣是学生最好的老师。所以,在上课前,我会这样提问同学,你们钓过鱼吗?如果你们钓到了条大鱼,你们又会怎么做呢?今天,老师带你们认识位小男孩,在他岁的时候,钓到了条大鱼,但是却又把鱼放回了湖中,而且还从中得到个受益终生的启示,你们知道是什么吗?现在老师就和同学起去认识认识这位小男孩,学习学习这钓鱼的启示......”。

5、“.....能激发学生旺盛的求知欲,接着再引导学生在课文中寻找答案。初读课文,整体感知在上面创设情境中,对于教师提出的问题,学生已经对本课产生了定的兴趣,所以我很自然的安排学生带着这些问题默读课文,并且有两个目标本课的生字词,课文主要讲了什么。年级的字词教学并非可以悬空,教师在课堂中也应该有所体现。我采用的是读讲读默的方式,先指明学生读,再让个别同学讲讲难写的或者难度的字,再全班读读,然后把难写的字在边上写写,默默,或者在书本上圈出来。对于课文主要讲了件什么事这样的问题,相信对于年级的学生,在阅读的基础中,大部分学生都能通过自己的话讲出来。细读课文,自主学习,合作探究在第部分,更多的是品读课文,但是如何切入也是个难题。我想,让学生找出钓鱼的启示并不难,但是要让学生理解钓鱼的启示却是有点难度的。所以,我再次让学生浏览课文,找出钓鱼的启示‚道德只是个简单的是与非得问题,但是实践起来却很难。个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话......”。

6、“.....‚读了这句话后,请学生质疑你有什么不明白的地方呀。道德是非难这些和钓鱼有什么关系呢?我请学生认真朗读课文到自然段,找出文中我心情变化的句子。不难发现,‚我的心情首先是得意,接着是急切,然后是难过和委屈,最后是不舍。在这里我紧紧抓住两个点进行研读。第个是我‚得意‚的句子,也就是第自然中描写鱼非常大非常漂亮的句子。我要求学生反复的,有感情的朗读这些句子,让学生感同深受,明白我为什么会这么不舍这条鱼。挖掘文本语言的训练点,增强语感,使学生在语言文字的训练中达到人文性和工具性的统。第个点是‚不容争辩‛。我会分个步骤丰富这个词语。第,紧紧抓住‚盯‛这个词,理解父亲在不容争辩态度产生前的心理变化,让学生明白父亲也是经过番挣扎才决定放走这条鱼的。是让学生懂得,面对父亲要我放走这条鱼时,我的心情的变化过程,从得意,急切,再到难受委屈,最后到不舍。这部分有大量细微的心理描写,让学生反复朗读,以读促悟,体会道德实践中的难。总结课文,拓展延伸著名教育家苏霍姆林斯基说过......”。

7、“.....珍惜爱护这种美,用自己的行为使这种美达到应有的高度。所以,我会适时引导学生同学们,在生活中,你也会遇到形形色色的诱惑,你也会遇到像文中所说的大鲈鱼,这个时候,你又是怎么做的呢。我相机出示各种情景,如在商场里营业员多找了你钱,在路上你检到喜欢的玩具,老师多给了你分数,遇到这些情况时,你是怎么做的。学生在经过激烈的讨论交流后,从而明白要严格要求自己,做个有社会道德人,此时,课文的重难点就得以突破了。联系学生的实际,这样就能将教书与育人,读书与做人,读文与明理,课内与课外相结合起来,让学生读进去再走出来,启迪学生的人生。我趁势进行总结同学们,正确面对每件小事吧,拒绝诱惑,面对道德抉择时做出正确的选择,做个有道德的人,这样你的人生必将走向成功。我的说课完毕,谢谢各位评委老师!钓鱼的启示第课时教学设计篇教学目标个生字,会写个生字。,从中体会我和父亲的心理活动,并能概括我的心情变化的过程。师谁来读读这段？生入情入境地读当我听到父亲的话时,我急切地问道生读‚爸爸......”。

8、“.....父亲决定了的事,不容更改,平静地对我说,生读‚你还会钓到别的鱼的‛。师我气极了,哭着大声争辩到‚可是不会钓到这么大的鱼了。‛师当我看看周无人,我又次把乞求的目光投向了父亲,可最后我还是把鱼放了。你认为这位父亲是个什么样的父亲？生我认为这是个遵守规则的父亲。生我认为这是个不尽人情的父亲。师面对我的乞求,父亲真的是不近人情吗？生父亲在虽然很心疼孩子,但实践道德没法妥协,是必须去做的。师出示‚但是,在人生旅途中‛请同学们再读读这几句话,谈谈你的理解。学生认真阅读,沉默片刻生诱惑人的‚鱼‛这个鱼不是真正的鱼,而是指让人心动的东西,如见到钱,钱就是鱼,买东西时别人多找的钱,也是文中的鱼。师其实,这‚鱼‛指的是不应该得到的地位荣誉,在你的身上发生过这样的事吗？生有次,在放学的路上,我前面的阿姨兜里掉出了十元钱,我迅速跑过去,捡了起来,是给阿姨呢？还是不给呢？我将钱塞进了自己兜里,可是我心情沉重,心里忐忑不安的,最后还是将钱还给了阿姨,还给阿姨的刹那,我的心里马上轻松了,唱着歌走了。师是啊......”。

9、“.....文中的我面临着放与不放的问题,这位同学面临着给钱与不给钱的问题,但真正做起来却很难。谁还理解了哪句话？生我理解了最后句话的意思,正是因为我从小经历了这件事,所以在以后的人生旅程中,我放弃了那条诱人的鱼。师你从中明白了什么？生面临诱惑时,首先选择道德。生克服诱惑,遵守规则。第课时师上节课,我们明白了我和父亲在放与不放与的问题上发生了争执,我们遵守了道德规则,将鱼放了。在今后的生活中,在面临道德的是与非时,我拒绝诱惑,受用终生。这篇课文给你留下了什么印象？生这篇课文内容具体,语句通顺。生这篇课文写得很美,我喜欢‚月光如水‛这个词语。师写文章时多用些好词好句大家都喜欢读。生这篇课文条理清楚,先写我和父亲去钓鱼,钓到了条非常大的鱼,然后父亲看不到开放日的时间,让我放鱼,不放,最后又讲了因这件事,自己终生受用。师文章要写层次清楚明了,大家才爱读。生这篇课文写得很形象,如当听到父亲让我放鱼时,我急切地喊了起来,后来有用乞求的目光看着父亲,给我留下了深刻的印象......”。