1、“.....桃子就不会往下落,而是会往空中飘最后我接着总结是呀！就跟生活在太空样。我们的生活也会团糟,我们能这样正常的生活学习多亏了有地球爷爷的手呢！地球爷爷还有很多很多神奇的故事呢等着有心的小朋友去思考去发现。希望小朋友们从小学科学爱科学以后还能用科学！地球爷爷的手教学设计与反思资料篇在我校举行的创造生命课堂系列校本教研──语文课堂教学研讨活动中,我执教了地球爷爷的手这课。地球爷爷的手是人教版新课标实验教材年级下册的课文,这课是以童话的形式出现,通过熟桃子落地的事介绍了地心引力这比较深奥的科学现象和科学知识。年级的孩子他们的思维特点是具有直观性,具体性。让他们去理解为什么说地球爷爷的手就是地心引力这句话蕴涵的科学道理,还存在着定的难度。针对孩子们都喜欢的看动画片的特点,教学时我运用课件这种直观的教学手段。当生动形象的画面,浅显易懂的语言出现在孩子们的面前,他们的兴趣下子就调动了起来,浅而易见的理解了引力地心引力是怎么回事？此后设臵的有趣问题更激发了学生思维,石激起千层浪......”。

2、“.....课堂充满了活力。片断师地球爷爷的手能帮助小猴吃到了桃子,我们生活中哪些事也是地球爷爷它那双有着很大很大力气的手帮的忙？无数双小手高高的举了起来生汽车在马路上行驶。生我们小朋友跳起来还会落下来。生水果熟了会从树上掉下来。生纸飞机飞会儿也会落下来。师如果地球爷爷没有了手,世界会变成什么样的？孩子们开始小组讨论生大树会在天上飘来飘去,就像云彩样。生楼房飞上了天。生我们小朋友离开了爸爸妈妈,在天上多孤单呀！生很多东西在天上横冲直撞,切都乱了套。语文课程标准指出语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师是学习活动的引导者和组织者,要充分发挥学生的主体地位。每个学生心中都有个世界,他们心中的形象是不同的无限的,有千个读者,就有千个哈姆雷特。在上述的教学环节中教师让学生充分展开想象的翅膀,去标新立异异想天开；让学生敢想敢说,让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花；透过孩子们的表达,我们不难发现学生对地心引力的概念以及地心引力的作用之大感受的更全面,更深入......”。

3、“.....尽切所能唤醒他们的创造潜能,让学生感受到自主的尊严,感受到独特存在的价值,让语文课堂成为学生展示灵性的天地。这不是我们语文课堂所直追求的境界吗？地球爷爷的手教学设计与反思资料篇本次授课总体来说还是在我的设计安排之内的。但是,在课文内容学习结束之后,我有个环节是分角色扮演请学生到讲台前读对话,并给他们佩戴了动物头饰。在这个环节,由于同学们比较热情积极,都争相恐后地想参与,因此课堂有些混乱。对此,我认为这是我没有提前备课堂的原因,我只是单纯地通过。。,坐端正这样的口号来调整课堂纪律,但在当时的情景中,学生们太过积极,并不是很有效果。所以,如果今后遇到这样的情况,我可以通过给表现好的学生发星星章的形式来鼓励大家学习效仿；还可以评选最佳小组这样的经历,我认为对我是很有必要的,让我能够去反思去总结去想办法来应对今后的课堂。第方面,在角色扮演环节,为了方便听课教师了解课文,我把课文内容打在了PPT上,学生上前面来的时候,我并没有叫他们带着自己的书,所以他们都是回头去看投影的......”。

4、“.....并没有展现得很好。第方面,由于以上原因,我对第轮的角色扮演并不是很满意,所以我请同学来了第轮。其实我本来设计是想轮就可以的,然后将头饰送给学生。结果,因为有了第轮,所以时间延长了,导致在最后的总结阶段很匆忙这也是我比较遗憾的。虽然不是次很完美的授课,但是,我依然很欣慰,因为正是因为这些不完美,我才可以有反思有总结有进步！加油吧！地球爷爷的手教学设计与反思资料篇设计理念学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础,大力提倡自主合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。我在地球爷爷的手课的教学中主要通过个主话题你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢？引导学生读文感悟,使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主民主的氛围中学习,自主地读说；在自读自悟主动探究中读懂故事,初步了解地心引力......”。

5、“.....教学目标能正确流利有感情地朗读课文,读好请求奇怪的语气。能读懂课文的内容,对地心引力现象发生浓厚的兴趣,并结合句式训练举出地球有地心引力的例子；从而对身边的些科学现象产生强烈的探求欲望。能正确书写玩球两个字。教学重点能正确流利有感情地朗读课文,读好请求奇怪的语气。了解什么是地心引力；能正确书写玩球两个字。教学难点通过学文,能对地心引力现象发生浓厚的兴趣,并结合句式训练举出地球有地心引力的例子,从而对身边的些科学现象产生强烈的探求欲望。《地球爷爷的手》教学设计与反思资料（13篇）。那我们就不会在地上走了,而是在空中飘来飘去了,真好玩。我放飞的风筝,永远不会飘落下来。教室里的课桌会浮在空中的。孩子们都明白了,如果地球爷爷的手没有了,也许地球上什么都没有了,大楼汽车,也许所有的东西都会在空中的,那就不好了。我这时因势利导,出示地球仪图说是啊,地球是我们共同的家园,正因为它有很大的地心引力,所以才会紧紧地抓住我们,高楼以及地面上的切......”。

6、“.....使他们切实感受到学习的个人意义和价值,使学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究。对小学低年级而言,有效地组织小游戏,有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验,调动学生的生活积累,及时给与网络延伸,帮助他们架设并构建新知的平台。当然,教学中,我还有许多不足之处第识字教学中,没有融入学生的生活体验,强调学生在生活中的识字。第教学形式及方法比较单,低年级儿童最喜欢是游戏比赛等学习方式。在教学中,还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。第教学中,还要多鼓励学生质疑,因为质疑是思维的火花,质疑应该从年级开始培养。地球爷爷的手教学设计与反思资料篇地球爷爷的手是小学语文年级下册的篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过成熟的桃子自己落地的事,生动形象,深入浅出地向学生介绍了地心引力这比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。在这节课的设计上我注重了以下几点体现学生学习的自主性学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者......”。

7、“.....我利用图画导入,体现了学生的主体性和实践性,由于我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上,使学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究。朗读是学生学习和探究的重要手段,要让学生在自由民主的氛围中学习,自主地读说,那就要找准条教学的主线,由此切入。因此,我在课堂中始终围绕你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢？这条主线展开,被充分调动学生学习的自主性,让学生在自由民主的氛围中自主地读说。学生在自读自悟主动探究中读懂故事,了解到地心引力是怎么回事,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘也产生兴趣。激发学生探究的积极性在教学达到高潮时,教师用短短半分钟做了磁铁接近回性针的实验,让学生感受引力,再通过看幅图来直观感受什么是地心引力,又找了段录象让学生感受没有地心引力会产生什么变化。平时学生对扔上去的东西最后都会落下来,已经是习以为常了,谁也没去考虑过其中的为什么,就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉在地上样。现在,老师又把学生熟悉的生活搬到课堂上,把学生引向生活引向自然引向科学......”。

8、“.....启发他们架设并建构新知的平台,教师巧妙的强调,也使学生开始兴趣盎然地注意这些平时没去思考过的熟悉的现象。这样,他们在对课文的探究性阅读必然是主动积极的。教学中,我还有不足之处识字教学中,没有融入学生的生活体验,强调学生在生活中的识字。在教学中,还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。教学中,还要多鼓励学生质疑,因为质疑是思维的火花,质疑应该从年级开始培养。地球爷爷的手教学设计与反思资料篇地球爷爷的手是小学语文年级下册的篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过成熟的桃子自己落地的事,生动形象,深入浅出地向学生介绍了地心引力这比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。在教学本课时,我觉得比较成功的几点如下导入设疑,激发学习课文的兴趣。成熟的桃子落地是人们习以为常的现象,谁也没去考虑过为什么。为了激发学生探究的兴趣,课前我采用了游戏投纸飞机导入,我把架纸飞机向上投出,飞机掉了下来后。我再让个学生投,飞机再次掉了下来。我问学生......”。

9、“.....这样就把学生熟悉的生活情景搬到课堂上,调动了学生的生活和情感的积累,激发他们探求新知的欲望,使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样,他们在对课文的探究性阅读中必然是主动积极的。抓住重点段落教学,提高课学教学效率。课文内容浅显,人物对话较多,问答比较琐碎。在教学中,让学生充分读熟课文后,我直奔主题问地球爷爷有手吗？你从课文哪里知道地球爷爷有手的？地球爷爷的手是什么？学生很快找到了第段。这是个重点段落,我让学生反复朗读,并体会地球爷爷的语气。有的说地球爷爷很老了所以说话声音要老些,慢些。有的说要读得响亮,因为地球爷爷很有力气。我肯定了学生的看法,并让他们读出自己的体会。第段里地球爷爷说能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来,后面有串,课文结束后还有个学习小泡泡我还能举出例子说明地球爷爷有手。于是我创设情境把这两个地方有机的结合起来,在大屏幕上展示地球爷爷的手还能。让学生来造句子。学生根据自己的生活实际,纷纷举手发言......”。