1、“.....进步培养学生的自主学习能力,提高学生观察比较抽象归纳以及合作学习的能力。情感目标提高学生学习数学的兴趣,发展学生质疑的习惯。教学重点倒数的意义与求法。教学难点的倒数,小数带分数倒数的求法。教学用具媒体展示台教学过程竞赛激趣,揭示课题。谈话师同学们,你们喜欢比赛吗？现在我们进行小组间比赛。说明比赛事项比赛内容写两个数的乘法算式,要求乘积等于；比赛时间秒；比赛规则每人每次写式,写完后传给小组内其它同学。比赛结果评定比较数量与正确率重复计次。写在白纸上学生开始紧张激烈比赛,教师组织评议,评选出优胜小组。师短短秒你们就写出了这么多算式,本领真大,由此也反映出数学课堂里时间就是效率的真谛,我们从小要养成珍惜时间习惯。追问如果老师再给你们些时间,你们还能写吗？能写多少个？生可以。能写无数个。板书无数说明其实我们的祖先早就已经研究过这方面的问题,这就是今天要学习的倒数。板书课题今天这堂课我们就来学习倒数的知识。以学生喜爱的竞赛拉开堂课的序幕......”。

2、“.....让德育教育的内容渗透在数学课；通过追问让学生初步感知倒数有无数组,同时竞赛的内容为倒数意义的揭示打下伏笔。引导质疑,自主探究。引导质疑。师看着倒数这个数学新名词,你的脑子里产生哪些问题？生什么是倒数？生倒数是指个数吗？生倒数应该怎样表述？生怎样求倒数？生倒数是不是定是分数？生倒数有什么用？生是不是每个数都有倒数？自主探究。明确学习方法。师今天我们采用自学加小组讨论的方法学习倒数的有关知识。同学们围绕刚才我们提出的这些问题先自学课本,然后小组讨论,解决问题。学生自学讨论,教师指导。组织全班交流。你现在知道什么是倒数了吗？怎样求个数的倒数？质疑在自学的过程中你们还有什么疑惑的地方吗？以学定教是教学设计的指导,学生是学习的主人,教师是学生学习活动的组织者引导者,协作者。在学生的学习过程中问题应由学生提出,方法应由学生寻找,规律应由学生发现总结。本环节通过学生质疑－自学－合作讨论－交流的流程提高学生发现问题解决问题的能力以及合作学习的能力。巩固提高,拓展外延......”。

3、“.....说说你是怎么想的？组织讨论的倒数是,没有倒数。你能用已有的知识来给大家解释吗？课本练习题第题。判断a的倒数是。b任何真分数的倒数都是假分数。c任何假分数的倒数都是真分数。d是倒数。e的倒数是,的倒数是。开放题＝＝＝你会填吗？你能用今天学到的知识来填吗？倒数是两个数之间的种关系,学习它主要是为今后学习分数除法服务,以上设计方面是巩固学生对倒数概念的掌握,另方面又是让学生在旧知里建构新知,应用新知,从而进步感悟到知识的内在联系。总结反思,发展能力。师今天我们学习了倒数的有关知识,请同学回忆下你们是怎样学习的？生提问－自学讨论－练习师你能用我学会了－－来描述今天学到的知识吗？生通过引导学生反思学习方法,让学生清楚地意识到自学讨论的作用。用我学会了来描述学到的知识,方面是培养学生经常总结自己学习的习惯,另方面提高学生的语言表达能力。本教学设计的特点构建自主－合作探究的自主学习模式。师倒数的意义和有关方法课本上都有......”。

4、“.....重要的是我们在学习中要有自己的发现。我相信你们。教师板书发现用另种颜色的粉笔写。［评析上课就揭示课题,开门见山,有利于在节课的最佳时域直奔重点,突破难点。教师只有确立以学生为本的理念,充分了解学生的学习起点和学习疑难症结,把握学生跳动的脉搏,才能有针对性地下功夫。］［反思课始直奔主题,是可节省教学时间,把更多的时间让给学生去思考去讨论。是对本节课的旧知识学生几乎不存在什么计算上的问题。同时,由于是借班上课,我想降低课始的起点,使学生产生安全的心理,全身心投入学习。］自学课本。师请大家在课本上找到倒数的意义,读读。学生打开课本,寻找倒数的意义,用笔划词句。复述意义。师请同学们合上书,谁能说说什么是倒数？生乘积是师看来只读遍就要记住有定的难度,谁再来说说？生乘积是的两个数互为倒数。教师板书乘积是的两个数师后面是什么,张老师忘了,谁来帮忙？生互为倒数。教师接着板书互为倒数。［评析教师恰到好处地设臵疑问,有利于学生层层深入地思考。同时,高明的教师有时假装糊涂,把聪明让给学生,张老师忘了......”。

5、“.....这是促进学生有效学习的基本策略。这也是张老师课堂教学的大特点,在下面的教学中还有不少类似的对话。］初步剖析意义。师我们读的时候可以把这句话分成两部分,你认为该怎么读？生乘积是的两个数互为倒数。生乘积是的两个数互为倒数。师这两种读法究竟哪种读法好？同桌同学讨论下,并说说你的想法。生乘积是的两个数互为倒数。师为什么这样读？生这样读很顺。师你是怎样读的？生乘积是的两个数互为倒数。师同意这样读的同学请举手。看来,女同学都支持第种,男同学都支持第种。我也支持第种的读法。教师边说边板书条件在乘积是的下面划上红线结论在两个数互为倒数的下面划上红线。师因为有了乘积是的条件,才有两个数互为倒数的结论。［反思对倒数概念的两种读法,事后细想,还是第位学生的读法为好,因为乘积是是两个数的定语,把它们隔开不好,另外,这句话是省略了它们两个字,完整的应是乘积是的两个数,它们互为倒数,前面是条件,后面是结论。］示范举例。师现在老师写个算式......”。

6、“.....生符合师那你有什么结论？生和互为倒数。教师板书和互为倒数。师在条件前加两个字教师板书因为板书在的前面。师有了因为,就有学生齐声回答所以,教师板书所以板书在和互为倒数的前面。师谁来把条件结论完整地说说？生因为,所以和互为倒数。［评析常常发现年级学生做作业写倒数时,用这样的形式表示,误认为等号左边是已知条件的数据,等号右边是所求的结果数据。教师的示范表述在这里显得很有必要,这是规范学生表述的重要环节。］倒数的认识教学设计与评析篇教学目标引导学生通过体验研究类推等实践活动,理解倒数的意义,让学生经历提出问题自探问题应用知识的过程,自主总结出求倒数的方法。通过合作活动培养学生学会与人合作,愿与人交流的习惯。通过学生自行实施实践方案,培养学生自主学习和发展创新的意识。教学重难点教学重点理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。教学难点掌握求倒数的方法教学过程导入课件出示找规律指生回答。找规律,填空,指生回答......”。

7、“.....掌握求倒数的方法,并能正确熟练的求出倒数。能力目标采用自学与小组讨论的方法进行教学,进步培养学生的自主学习能力,提高学生观察比较抽象归纳以及合作学习的能力。情感目标提高学生学习数学的兴趣,发展学生质疑的习惯。教学重点倒数的意义与求法。教学难点的倒数,小数带分数倒数的求法。教学用具媒体展示台教学过程竞赛激趣,揭示课题。谈话师同学们,你们喜欢比赛吗？现在我们进行小组间比赛。说明比赛事项比赛内容写两个数的乘法算式,要求乘积等于；比赛时间秒；比赛规则每人每次写式,写完后传给小组内其它同学。比赛结果评定比较数量与正确率重复计次。写在白纸上学生开始紧张激烈比赛,教师组织评议,评选出优胜小组。师短短秒你们就写出了这么多算式,本领真大,由此也反映出数学课堂里时间就是效率的真谛,我们从小要养成珍惜时间习惯。追问如果老师再给你们些时间,你们还能写吗？能写多少个？生可以。能写无数个。板书无数说明其实我们的祖先早就已经研究过这方面的问题......”。

8、“.....板书课题今天这堂课我们就来学习倒数的知识。以学生喜爱的竞赛拉开堂课的序幕,充分调动学生学习的主动性与积极性；借助秒的竞赛时间教育学生要珍惜时间,让德育教育的内容渗透在数学课；通过追问让学生初步感知倒数有无数组,同时竞赛的内容为倒数意义的揭示打下伏笔。引导质疑,自主探究。引导质疑。师看着倒数这个数学新名词,你的脑子里产生哪些问题？生什么是倒数？生倒数是指个数吗？生倒数应该怎样表述？生怎样求倒数？生倒数是不是定是分数？生倒数有什么用？生是不是每个数都有倒数？自主探究。明确学习方法。师今天我们采用自学加小组讨论的方法学习倒数的有关知识。同学们围绕刚才我们提出的这些问题先自学课本,然后小组讨论,解决问题。学生自学讨论,教师指导。组织全班交流。你现在知道什么是倒数了吗？怎样求个数的倒数？质疑在自学的过程中你们还有什么疑惑的地方吗？以学定教是教学设计的指导,学生是学习的主人,教师是学生学习活动的组织者引导者,协作者。在学生的学习过程中问题应由学生提出,方法应由学生寻找......”。

9、“.....本环节通过学生质疑－自学－合作讨论－交流的流程提高学生发现问题解决问题的能力以及合作学习的能力。巩固提高,拓展外延。师现在老师要来检查下同学今天自学的效率怎么样？对自己有信心吗？说出下列各数的倒数,说说你是怎么想的？组织讨论的倒数是,没有倒数。你能用已有的知识来给大家解释吗？课本练习题第题。判断a的倒数是。b任何真分数的倒数都是假分数。c任何假分数的倒数都是真分数。d是倒数。e的倒数是,的倒数是。开放题＝＝＝你会填吗？你能用今天学到的知识来填吗？倒数是两个数之间的种关系,学习它主要是为今后学习分数除法服务,以上设计方面是巩固学生对倒数概念的掌握,另方面又是让学生在旧知里建构新知,应用新知,从而进步感悟到知识的内在联系。总结反思,发展能力。师今天我们学习了倒数的有关知识,请同学回忆下你们是怎样学习的？生提问－自学讨论－练习师你能用我学会了－－来描述今天学到的知识吗？生通过引导学生反思学习方法,让学生清楚地意识到自学讨论的作用。用我学会了来描述学到的知识......”。