1、“.....上下两部份交换位臵就成了另个新字。师说在数学中,有没有像这样的数字上下两部份交换位臵成了另个新的数,这样的两个数之间有什么联系呢？学生有,是分数,上面部份是分子,下面部份是分母。分数的分子和分母交换能成个新的分数。比如和和。师这样的两个数我们给它们取个名叫互为倒数。板书倒数的认识新知探究。小组验证互为倒数的两个数的特点。师那好,我们就进行个小小的比赛。我给大家秒的时间,请你写出分子与分母交换了位臵的两个数,看谁写得多。师你们刚才写的所有算式都有怎样的共同点？学生我们写的每组数的分子与分母的位臵是调换了的。师请第组用加第组用减第组和第组用乘的方法验证刚才和和,能发现什么规律？分小组活动板书第组＋＝﹢＝＋＝＋＝第组－＝－＝－＝－＝第组和第组＝＝师问互为倒数的两个数相加相减相乘有何特点？学生互为倒数的两个数相加的和不相等,互为倒数的两个数相减的差也不相等,互为倒数的两个数相乘的结果都是。师互为倒数的两个数的乘积是,乘积是的两个数互为倒数。板书倒数的概念指出互为倒数的两个数分子分母互相颠倒......”。

2、“.....比如和互为倒数,的倒数是,的倒数是；和互为倒数试下面数的倒数。的倒数是。的倒数是。的倒数是让学生说说怎样求个数的倒数,用什么方法能快速求出来？引导学生把小数化成分数。＝,想。＝,的倒数是,所以。的倒数是。。＝然后再求它们的倒数让尽可能多的学生说说它们是怎么互为倒数的。明确互为倒数的两个的分子分母互相颠倒,这样的两个数的乘积定是。课堂练习求个数的倒数。质疑互为倒数的两个数有什么特征？谁能举例说明什么是互为倒数。师完成教材P填填补充让学生与同桌说说自己的想法,知道求小数的倒数需先把小数化成分数。讨论有倒数吗？学生交流。板书和任何数相乘都不能得到,所以没有倒数。完成P课堂活动的对口令。汇报时让学生说说谁是谁的倒数。小结刚才我们就学习了倒数的意义,知道乘积是的两个数互为倒数,而且倒数不能单独存在,是相互依存的。出示判断得数为的两个数互为倒数。因为,所以和都是倒数。互为倒数的两个数乘积定是。因为,所以和互为倒数。a是a的倒数,a是a的倒数。ab是ba的倒数,ba是ab的倒数......”。

3、“.....学生分小组讨论,把讨论的结果记录在本子上,然后小组让代表汇报。师生共同小结真分数的倒数定是假分数。假分数除外的倒数定是真分数。《倒数的认识》教学设计（12篇）。倒数的认识教学设计篇倒数的认识教学设计篇教学内容苏教版义务教育教科书数学年级上册第页例练练,第页练习第题。教学目的要求认识倒数的概念,掌握求倒数的方法,能熟练得求个数的倒数。教学重点难点掌握求倒数的方法,能熟练得求个数的倒数。教学过程导入新课问每个算式中两个数相乘的积有什么共同的地方？你还能举几个这样的例子吗？新授教学例题出示例下面的几个分数中,哪两个数的乘积是？学生回答。引出概念。乘积是的两个数互为倒数。例如和互为倒数。可以说是的倒数,是的倒数。学生举例来说。进行及时的评议。追问怎样的两个数互为倒数？为什么要说互为倒数？归纳方法小组讨论观察倒数和原数的关系,想想个数的倒数与原数相比,分子分母的位臵发生了什么变化？全班交流。求个数的倒数时,只要把这个数的分子和分母调换位臵即可......”。

4、“.....并说原因。追问有倒数吗？为什么？指出因为和任何数相乘的积都不会是,所以没有倒数。除以外,在求个数的倒数时,只要把这个数的分子和分母调换位臵即可。教学练练学生回答。提醒学生正确地书写格式。巩固练习。做练习第题学生填书上后,集体订正,并说说是怎样想的。做练习第题指名口头回答,选择两题让学生说说思考的过程。做练习第题重点引导学生讨论每组数的规律。做练习第题做思考题联系倒数的意义想想,要使个分数乘积是,必须符合什么条件？全课总结这节课学习了什么内容？什么是倒数？怎样求个数的倒数？作业练习第题板书设计略倒数的认识教学设计篇教学重点认识倒数并掌握求倒数的方法教学难点小数与整数求倒数的方法教学过程基本训练口算上面各式有什么特点？还有哪两个数的乘积是？请你任意举出乘积是的两个数。板书乘积是,两个数引入新课刚才我们所举出的乘积是的两个数之间有种特殊的关系。板书倒数新课教学乘积是的两个数存在着怎样的倒数关系呢？请看,那么我们就说是的倒数,反过来引导学生说是的倒数,也就是说和互为倒数......”。

5、“.....的倒数是,不能说是倒数,要说它是谁的倒数。有倒数吗？为什么？有倒数吗？什么？虽然可以看作几分之,如,但是把分子分母调换位臵,分母为,不成立,所以没有倒数,另外和任何数相乘却为。可以写作,与相乘还是,符合倒数的意义,所以的倒数是。教师设疑怎样的两个数互为倒数呢？请同学们试着写写。出示例题例写出的倒数学生试做讨论后,教师将过程板书如下所以的倒数是,的倒数是。能不能写成,为什么？总结求个数除外的倒数,只要把这个数的分子分母调换位臵。深化你会求小数的倒数吗？学生试做倒数的认识教学设计篇创设情境导入新课。课件出示吞吴干士杏呆。请同桌互相交流下,找找下面文字的构成有什么规律吗？学生汇报。同学们观察的非常仔细,这种现象在数学中也有,今天这堂课我们就来研究倒数的知识。板书课题倒数的认识出示学习目标能够理解和掌握倒数的意义。让学生模仿着说另外两个算式,谁和谁互为倒数？谁是谁的倒数？？学生同桌讨论找法,指名交流。......”。

6、“.....只要把它的分子分母调换位臵就可以了。同桌两位同学位说出个分数,请另位同学说这个分数的倒数,并交换练习。学习整数的倒数的倒数是多少？的倒数呢？学生跟自己的同桌说说,再指名交流。方法求的倒数时,可以先把看作,所以它的倒数是；方法想,再得出结果。有倒数吗？为什么？没有个数与零相乘的积是,所以没有倒数分数和整数除外都有它的倒数,小数有没有倒数？你能发表自己的观点吗？的倒数是多少？如何求的？练练示范写的倒数的倒数是,明确不能写成＝。学生独立完成,集体核对。巩固练习题学生独立完成后集体订正,说说思路及倒数的意义和求倒数的方法题学生先独立找找,再交流想法,注意说完整话。例与互为倒数。题学生独立填空后集体订正。题写出每组数的倒数。说说有什么发现？第组中都是真分数,倒数都是大于的假分数。第组中都是大于的假分数,倒数都是真分数。第组中都是个分数的分数单位,倒数都是整数。第组中都是非的自然数,倒数都是几分之。题学生独立完成。说说怎样求正方体的表面积和体积......”。

7、“.....辨析。两题中分数的不同意义第题中的表示两个数量间的倍比关系,要用乘法计算。第题中的表示用去的吨数,求还剩多少吨,要用减法计算。学生小组讨论,指名交流。按钢管的长度分种情况考虑如果钢管的长度都是米,那么两根钢管用去的样多；如果钢管的长度小于米,那么第根用去的长度长些；如果钢管的长度大于米,那么第根用去的长度长些。课堂总结今天我们学习了两个数之间的种新的关系倒数关系,谁再来说说倒数是怎样定义的？怎样求个数的倒数？的倒数是多少？有没有倒数？倒数的认识教学设计篇教材分析倒数的认识是人教版小学数学年级上册第单元中的内容,是学生学习了分数乘法的意义及应用题之后的内容,为学习分数除法的意义及计算法则打基础,分数除法经常要转化成分数乘法进行计算,转化需要倒数的知识。因此,本单元在分数乘法的教学基本完成以后,编排了有关倒数知识的节教材和个练习,为下单元的教学提前作准备。学情分析学生初看到倒数这概念时,从字面上看也许对它有了定的了解,所以通过学生自学,自主探索倒数有什么意义......”。

8、“.....使学生真正理解倒数的含义,在此基础上培养学生观察能力比较能力与分析概括的能力。教学目标知道倒数的意义,会求个数的倒数。经历倒数的意义这概念的形式过程。培养学生观察归纳推理和概括的能力。利用教师的情感特征,激发学生的学习兴趣,让学生体会成功的快乐。教学重点和难点理解倒数的意义,会求个数的倒数。教学过程略教学反思倒数的认识是在学生掌握了整数乘法分数加法和减法计算分数乘法的意义和计算法则分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。理解倒数的意义和会求个数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生必须学好这部分知识,才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。这节课上,我采用了探究式的教学方法,正确处理了教教材和用教材的关系。,我没有采用多种铺垫,而是直接通过让学生计算教材中的个乘法算式,观察积的特点与算式中两个因数的特点,直接对倒数形成了初步的认识,更明白了只要调换分子与分母的位臵就会得到个新的分数。为了使学生深入了解倒数的意义,我引导学生举了大量分数的例子......”。

9、“.....抓住学生的这发现,我引导他们很快就总结出了倒数的概念乘积是的两个数叫做互为倒数。,避免了学生在学习中只会求分数的倒数的知识的单,延伸的所学的内容。在最后,面对特殊的和这两个数时,学生们出现了小小的争执。有人认为和有倒数。有人认为和没有倒数。对于学生的争执我没有直接介入,而是引导他们互相说说自己的理由,在他们的交流中,学生们达成了致的认识没有倒数,的倒数是它本身。并且在说明理由时,学生还认为不能做分母,所以没有倒数这个理由,拓展了我所提供给学生的知识内容。如果让我重新上这节课我会设计出更多的形式多样的练习让学生在练习中得到更大的提高。。例出示特例,深入理解看看,例中的哪些数据没有找到倒数？,提问和有没有倒数？如果有,是多少？小组讨论汇报。关于的倒数。因为,根据乘积是的两个数互为倒数,所以的倒数是。也可以这样推导的倒数是。关于的倒数。因为与任何数相乘都不等于,所以没有倒数......”。