1、“.....通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残几乎家破人亡的命运,反映了皇帝荒淫无道,巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实,寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情,曲折地表现了对清代黑暗现实的强烈愤慨。促织揭露社会的黑暗,锋芒所向,从皇帝直到里胥,谴责了整个统治阶级和各级行政官员。是篇血泪的控诉,却编写成出悲喜剧,以喜写悲,叫人开心不起来,反而更让人觉得沉痛。至于艺术成就方面有大特点第,情节曲折离奇,跌宕起伏;第,描写细腻生动,情态毕现;第,现实主义与浪漫主义的完美结合。根据教学大纲要求,高中语文第册,所选文言文着重以提高学生阅读浅易文言文和欣赏水平为宗旨。此篇文言文选自第册的最后单元,时代较我们接近,浅显易懂,有深刻的社会教育意义和文学欣赏价值。教学此篇文言文能达到大纲的规定要求。教学目标知识掌握文学常识,了解本文借古讽今的特点。知识目标的设定有利于帮助学生基础知识的积累,培养对作家作品的兴趣。能力归纳文言现象,掌握学习规律。能力教学目标的设定正是体现了语文学科性质的‚科学性‛......”。

2、“.....寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。这个教学目标体现了‚人文性‛,使学生学会学习和形成正确的价值观与情感观。教学重点理清曲折离奇跌宕起伏的情节线索,把握作品主题。探讨此教学重点,有利于提高学生组织概括语言的能力和鉴赏名篇名著的方法。教学难点鉴赏细腻生动真实感人的心理描写。掌握了此心理描写方法对学生作文的提高有定的积极意义。教学方法讲解法重点放在引领学生把握课文的特点与基础知识上疏通法重点放在指导学生对文言词句的疏通上讨论分析法重点放在对课文的情节线索整理上总结归纳法重点放在对具体段落的分析归纳上教学手段提供与本课有关的资料。借助电教多媒体教学。教学设想由于本课的教学对象是平行班的学生,所以整个过程注重以基础知识为主,抓住全文的重点词句,带领学生熟悉故事大概内容。从分析情节结构开始入手,弄清全文线索,以及围绕‚促织‛所展开的人物悲欢情感故事。教学过程设计第课时导语设计激发学生的学习激情,增加他们对古代文学人物的了解,从而提高他们对语文学习的兴趣和爱好......”。

3、“.....记载了这样个‚怪人‛此人家里穷得叮当响,他典当了所有破旧衣物,臵办茶水摆在路边,供过往行人歇脚解渴,但他不收分钱,只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。原来此人是在搜集写作素材。他遵照位驼背老人说的‚甜酸苦辣‛个字去做。‚甜‛就是嘴巴要甜,对人和气,男女老少都能接近;‚酸‛指心肠酸,故事里的人伤心,他就跟着落泪;‚苦‛指写作吃苦,不管条件多么艰难,都要坚持不懈;‚辣‛指文字有锋芒,尖锐泼辣,能警世醒人。他白天听,晚上伏案写作。这个‚怪人‛就是清初著名文学家蒲松龄。解题遵循‚回到原著去‛的原则,让学有余力的同学课后能阅读聊斋志异,扩大知识面,提高自身文学的修养。也正是完成教学目标中的‚知识‛目标。蒲松龄字留仙,字剑臣,号柳泉居士。山东淄川今淄博人。清代小说家,出身于没落地主家庭。天资聪明,学问深厚,十岁时连中县府道个第,但此后屡应省试不第,年十,始被补上岁贡生,生忧郁自伤,穷愁潦倒。从十岁左右开始写作,历时十余年,创作了文言短篇小说集聊斋志异。另有诗文集聊斋诗集聊斋文集......”。

4、“.....‚聊斋‛是作者的书斋名。‚志异‛就是记述花妖狐鬼及其他些荒诞不经的奇闻轶事。作者巧妙地通过这些离经虚幻的故事,大胆地揭露社会多方面的黑暗现实,赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神,抒发了作者自己满腔的‚孤愤‛。郭沫若曾题蒲松龄故居联‚写鬼写妖,高人等;刺贪刺虐,入木分。‛老舍题联‚鬼狐有性格,笑骂成文章。‛简明而生动地道出了聊斋志异的文学特点。促织是聊斋志异中的名篇,作者通过成名家被官府逼迫交纳蟋蟀,以致倾家荡产,但又终于致富的故事,深刻揭露了封建徭役的残酷,辛辣地讽刺了‚人飞升,仙及鸡犬‛的丑剧,有深刻的社会意义。疏通文章重点词句是对教学目标中的‚能力目标‛的体现。假此科敛丁口假借,利用成然之然之以之为然,然是靡计不施,迄无济靡没有迄最终,终究两股间脓血流离离通‚漓‛流淌的样子。展玩不可晓展展转,翻来覆去。玩玩味,细细体会。循陵而走走行走而翁归,自与汝复算耳而通‚尔‛如披冰雪披盖上,披着思试之斗以觇之之代蟋蟀之角斗的本领......”。

5、“.....赐予天子跬步跬跨出大步的距离,两跬为步,这指‚举动‛的意思。信夫信确实,的确理清故事的情节线索完成此课教学的重点,体现第课时的高潮。指导学生根据课内注释通读全文,编写情节结构。明确促织文以‚促织‛为线索,情节概括如下征虫觅虫求虫得虫失虫化虫斗虫献虫。其中,‚征虫觅虫‛是故事的开端;‚求虫得虫‛是故事的发展;‚失虫化虫斗虫‛是故事的高潮;‚献虫‛是故事的结局。最后段是段评述性的文字,这也是笔记体小说常用的种形式,通过评语直接表达作者的观点和态度。类似于司马迁的史记里每篇文章后有段‚太史公曰‛。围绕主线,情节经历了几次波折?作者这样安排的妙处是什么?此环节的设臵有利于提高学生鉴赏名著的能力与分析文章的能力。明确情节发展经历了次大的转折第次岁征促织,成名破产受刑,无计可施,走投无路时得到神巫指点,成名得虫。第次节外生枝,成子弄死促织,投井自杀,成家陷入绝境。第次成子起死回生,魂化促织,成家因祸得富。这样的安排避免了览无余......”。

6、“.....丰满了故事,深化了主题,赢得了代又代的读者。而情节的变化曲折,再现了生活的需要,因为生活本来就是丰富多彩,充满波澜的。阅读重点段落‚未几,成归hellip;hellip;‛从文中选出成名的心理变化的单音节词语,填入括号内。以此练习题触类旁通,举反,赏析本文人物心理的细腻,指导完成教学难点。成名听说他儿子误毙促织则怒,得儿子尸则转为悲。见儿子气息惙然,则转而为喜,但顾蟋蟀笼虚则又转为愁。忽闻门外虫鸣则既惊且喜,然见促织短小则认为它劣;视之,意似良,又转而为喜。将献公堂,不只能否符合官老爷之意,心中又恐。可见,只小小的蟋蟀竟然牵动着主人公的心,主宰着主人公的命运,这细致入微,曲折变化的心理描写与动作描写熔于炉,有力地揭示了皇帝的荒淫,官贪吏虐致使百姓的罪恶现实。作业布臵锻炼学生的多角度分析问题的能力,提高想象力。思考如果让你来安排故事的结局,你会安排这样的结尾吗?为什么?促织教学设计篇重庆武隆白马中学文晓林教材分析促织是聊斋志异中的篇具有深刻社会意义的小说。它以明代皇室尚斗促织......”。

7、“.....给百姓带来深重苦难为背景,通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残几乎家破人亡的命运,反映了皇帝荒淫无道,巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实,寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情,曲折地表现了对清代黑暗现实的强烈愤慨。促织揭露社会的黑暗,锋芒所向,从皇帝直到里胥,谴责了整个统治阶级和各级行政官员。是篇血泪的控诉,却编写成出悲喜剧,以喜写悲,叫人开心不起来,反而更让人觉得沉痛。至于艺术成就方面有大特点第,情节曲折离奇,跌宕起伏；第,描写细腻生动,情态毕现；第,现实主义与浪漫主义的完美结合。根据教学大纲要求,高中语文第册,所选文言文着重以提高学生阅读浅易文言文和欣赏水平为宗旨。此篇文言文选自第册的最后单元,时代较我们接近,浅显易懂,有深刻的社会教育意义和文学欣赏价值。教学此篇文言文能达到大纲的规定要求。教学目标知识掌握文学常识,了解本文借古讽今的特点。知识目标的设定有利于帮助学生基础知识的积累,培养对作家作品的兴趣。能力归纳文言现象,掌握学习规律......”。

8、“.....情感揭露封建社会的罪恶,寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。这个教学目标体现了‚人文性‛,使学生学会学习和形成正确的价值观与情感观。教学重点理清曲折离奇跌宕起伏的情节线索,把握作品主题。探讨此教学重点,有利于提高学生组织概括语言的能力和鉴赏名篇名著的方法。教学难点鉴赏细腻生动真实感人的心理描写。掌握了此心理描写方法对学生作文的提高有定的积极意义。教学方法讲解法重点放在引领学生把握课文的特点与基础知识上疏通法重点放在指导学生对文言词句的疏通上讨论分析法重点放在对课文的情节线索整理上总结归纳法重点放在对具体段落的分析归纳上教学手段提供与本课有关的资料。借助电教多媒体教学。文学鉴赏,归纳扩展。‚级分类法‛中,‚文学鉴赏‛处于顶尖级别,也是最难掌握的。针对学生手中资料有限,鉴赏理论有限,深入挖掘小说主题的能力有限的实际情况,我采用主要由教师归纳分析的方法揭示小说主题。文学鉴赏必须伴随学生的情感投入才能使之感动感悟,既而上升到理性的高度。缺乏心灵震颤的文学鉴赏......”。

9、“.....所以营造悲剧气氛,在授课伊始的导语中,我就刻意为之了。在音响方面,我设臵了蛐蛐的叫声,间或穿插于授课的开始高潮和尾声；在色彩方面深蓝色的字幕上,是盏摇曳的桐油孤灯；在知人论世简介蒲松龄生平著述时,渐现字幕‚写鬼写妖高人等,刺贪刺虐入木分。‛‚灯如豆,暗影摇曳,写尽人间鬼界悲欢情。‛把静态的书本,变成由声音文本图像动画构成的动态教材,唤起学生对悲剧主人公的情感体验,把文学欣赏的过程变成联想想象审美的过程和形象再创造的过程。深入剖析小说主旨小说的‚喜剧结局‛,具有现实生活的不可能性,带有聊斋志异特有的强烈的浪漫主义理想色彩,类似于欧亨利小说结尾‚挂泪的微笑‛。所以只能理解为作者刻意设计的对封建统治者虐民的‚毒骂‛,使‚刺虐‛主题入木分,更具讽刺色彩。古今中外小说的变形题材,如搜神记中的狗变男人,齐谐记中的`人变猛虎,还有宙斯变形,和卡夫卡的变形记；民间故事则有田螺姑娘等。成名的儿子‚魂化促织‛,因‚轻捷善斗‛,而使‚上大嘉悦‛,是以假求真,把幻境与人世联成片,扩大人物活动的空间......”。