1、“.....系jì,传授shòu,书塾shú,渊博yāun,消释,宿儒rú,蝉蜕tuì,人声鼎沸dǐng,窦dòu,厥土jué,倜傥tìtǎng,金叵罗pǒ,盔甲kuī,绣像xiù。指导学生学习新课。第节。提问这几节主要写了些什么？回答写雪天捕鸟,这是百草园冬天的乐趣。默读课文第节,划出生动形象写出捕鸟方法的连串动词。作者用扫开露出支起撒些系牵看走拉罩住连串动词,清晰准确地记下捕鸟的全过程,可见我的童年时代,对捕鸟十分爱好,这也反映了鲁迅小时的广泛兴趣。文章第节又描绘了位善良沉静有丰富捕鸟经验的农民闰土的父亲。字里行间,流露出作者童年时代对劳动人民的智慧与才能钦佩的心情。这是文章第部分的第层。从百草园到味书屋,是用哪段话过渡的？节。提问这段话表达了作者当时怎样的心情？回答,归纳这儿用了个也许是因为的排比句,对离开百草园的原因进行推测,补叙园中孩子气的活动毁泥墙,抛砖头等等......”。

2、“.....这是文章第部分的第层,写离别百草园。由这段文章过渡,转入描写味书屋的生活。我离别了百草园到味书屋,那儿的生活情形是怎样的呢？第部分写的就是我在味书屋的生活。？我对先生的印象又怎样？请同学们阅读课文第节后回答。味书屋的环境陈设扇黑油的竹门,书房中间挂着块扁道味书屋,下面有画着只很肥大的梅花鹿伏在古树下的画。这些呆板的陈设给人以单调沉闷的感觉。这种环境正好与百草园的情景形成鲜明的对比。提问我对先生的印象又怎样？回答,小结他是个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼境。先生态度和蔼,且又听说他是本城中极方正,质朴,博学的人,因此,我对先生的态度很恭敬。课文第节是文章第部分的第层,写味书屋的陈设和我对先生的印象。？分角色朗读课文第节人当我,人当先生,人读叙述部分。朗读第节时要注意引号里句子的句逗应该是这样的仁远乎哉？我欲仁,斯仁至矣！上,潜龙,勿用。厥土,下上上错,厥贡,苞茅橘柚。请同学们加上标点提问我在味书屋的学习是怎样的？回答,归纳在味书屋......”。

3、“.....因此他们只能偷偷地到后面个园中去自寻乐趣折腊梅花,寻蝉蜕,捉了苍蝇喂蚂蚁。味书屋的学习生活是单调的正午习字,晚上对课。先生的教学方法有戒尺,也有罚跪的规则。教学内容有念有念,有念,是封建陈腐,艰深难懂不适合儿童读的书籍。这里作者如实地描绘了幅私塾生活的风俗画,幅生动活泼的闹学图大家放开喉咙读阵书,真是人声鼎沸。当先生摇头晃脑读得入神时,学生做戏画图,从中自找乐趣。这反映了孩子们的爱好同封建教育内容方式不相容,表达了作者对束缚儿童身心健康发展的封建教育的厌恶和反抗。这是文章第部分的第层,写了味书屋的学习生活。提问你读了文章的第部分第节对味书屋有怎样的印象？回答,归纳味书屋的读书生活是枯燥无味的。文章第部分写的是我在味书屋枯燥的读书生活。作者把枯燥乏味的味书屋同欢乐有趣的百草园对比着写,突出了怎样的中心思想？中心思想作者通过在百草园和味书屋的儿童时代两种截然不同的生活描写,表现了少年儿童热爱大自然,探求各种知识的广泛的生活兴趣,并揭露批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育......”。

4、“.....突出文章中心思想。用词准确鲜明生动,抓住并突出了景物的特点。以课文第自然段为例布臵作业思考和练习。童年趣事。从百草园到味书屋教学设计篇〘教学重点〙学习重点应放在第大段百草园。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词动词这部分。只有深刻体味到在百草园这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这点,才能进步理解味书屋单调沉闷枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。〘教学难点〙弄懂插叙美女蛇的故事的作用,特别是理解插叙后的段议论的含义。正确理解鲁迅对味书屋生活的态度。理解结尾的话。理解行文中叙述口吻的变化。〘教学目标〙理解课文的内容结构情感和主题。学习理解精彩的景物描写,以及准确生动的动作描写。探讨文中的疑难词语和问题,培养探究的习惯。〘学习方法〙朗读法感悟品味交流。〘课前准备〙读准读读中的字音。自看并理解注释中的词语。阅读课文,质疑。思考探究与练习。〘课堂类型〙新授课。《从百草园到三味书屋》教学设计（13篇）。鲁迅,本名周树人,年生于浙江绍兴个破落的封建官僚家庭。他岁时入私塾......”。

5、“.....十岁去日本学医,寻求救国之路,后为拯救国民的精神之病,毅然弃医从文。他以犀Xī利的笔,战斗在反帝反封建的最前列,成为文化革命的主将,伟大的无产阶级文学家思想家和革命家。鲁迅于年在上海病逝。他给我们留下了百多万字的文学巨著,成为极其宝贵的思想文化遗产。从百草园到味书屋写于年,是作者在厦门大学图书馆的楼上写的。鲁迅为什么在这个时候回忆起童年的往事来了呢？又为什么要回忆百草园和味书屋的生活呢？原来,〃惨案以后,北洋军阀政府通辑鲁迅,他被迫离开北京到厦大任教。他在朝花夕拾小引中说个人做到只剩了回忆的时候,生涯大概总要算是无聊了罢。然而鲁迅贯主张的却是作者的任务,是在对于有害的事物,立刻给以反响或抗争,是感应的神经,是攻守的手足。因此,即使困守在厦门大学,也总要做点事。做些什么呢？他针对着当时文化教育在全国泛滥的封建复古的逆流,如尊孔读经,小学生必须读书经等,以追怀往昔来回击尊孔复古的逆流。鲁迅曾说倘有人作部历史,将中国历来教育儿童的方法,用书,作个明确的记录......”。

6、“.....是怎样的被熏陶下来的,则其功德,当不在禹虽然他也许不过是条虫下。鲁迅先生在只剩了回忆的困境下,仍在自觉地战斗着。边听朗读录音边看课文,只看到第自然段为止。听时给生字注音,注在字上边。然后再默读遍,参照文下的注释把文意搞清楚。合上课本,再听遍录音。边听边想象幼年鲁迅在百草园玩耍,听故事的情景,以及作者回忆这段往事时的心情。听后,回答下列问题你从夏天的百草园里看到了什么？听到了什么？要有层次地表述短短的泥墙根带有怎样的趣味？长妈妈讲了个怎样的故事？口头复述这个故事是怎样和百草园联系起来的？当你把这个故事和百草园的情景趣味联系起来的时候,对夏天的百草园有怎样的感受？打开课本,默读第自然段。读后做下面的练习不必说也不必说写的是对百草园环境的总观。作者的观察顺序是怎样的？参照下列提示,结合课文内容,具体说明。先静后动；先面后点先低后高；先高后低注回答时,只要有道理就可以。单是周围的短短的泥墙根带,就有无限趣味......”。

7、“.....主要指什么趣味？作者是按什么顺序说的？思考无限趣味,包括不包括前句的内容？速读第自然段。讨论下列问题写长妈妈讲美女蛇的故事与无限趣味有什么联系？作者写第自然段有什么用意吗？讨论时只谈个人的见解,不求统的答案,若暂时不理解,就存疑。速读第自然段。说说冬天的百草园又有怎样的趣味？阅读第自然段,讨论下列问题其中似乎确凿只有些野草；但那时却是我的乐园。似乎与确凿是否矛盾呢？你怎样理解这两个词语连用所要表达的意思呢？从理解作者的思维过程考虑。那时指什么时候？小结下这部分,说说百草园为什么成了我的乐园。参考下面的提示和课文中的具体内容。提示作者在朝花夕拾中猖会文里,写了他小时候要到东关去看猖会,当他笑着跳着就要去的时候,父亲站在他的背后,去拿你的书来。给我读熟。背不出,就不准去看会。父亲要他背的是字也不懂的鉴略。可见,鲁迅小时候受的封建家庭教育,也是束缚儿童身心健康发展的。他小时候对百草园产生极大兴趣,正是因为家庭教育不能满足孩子的身心需要......”。

8、“.....回答下列问题家里人要送十岁的鲁迅到味书屋里去了。当时他是怎样想的呢？从课文内容考虑他为什么会有那样的想法？联系他的家庭教育考虑他要离开百草园到味书屋去,当时他的思想感情是怎样的？边读课文后来部分,边与百草园的生活作比较,填写下列对比表中的空白百草园味书屋有无限趣味的乐园──的私塾景物美丽丰富──陈设生活有趣多彩──学习长妈妈讲神话故事──老师和闰土的父亲学捕鸟──读的书鲁迅先生通过百草园和味书屋的对比,要表达怎样的思想感情？提示鲁迅小时候爱好的是能增长知识,充满乐趣的大自然,而不是死气沉沉的书屋；长妈妈的神话故事使我受到教益,老师让我们背诵的全是些字不懂又无聊的东西；劳动人民教给我生活的知识,迂腐的老师却不愿意回答我提出的问题。简要概括鲁迅先生写这篇文章的目的是什么？联系写作时的社会背景思考探索思考题可做可不做文章开头说百草园现在是早已并屋子起卖给朱文公的子孙了,结尾提到荡寇志和西游记的绣像时也说因为要钱用,卖给个有钱的同窗了。文章为什么要以卖开头......”。

9、“.....他曾说有谁从小康指家庭经济比较宽裕人家而坠入困顿指生活艰难窘迫的么,我以为在这途路指过程中,大概可以看见世人的真面目。从百草园到味书屋教学设计篇从百草园到味书屋教学目的认识鲁迅。了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物,爱动人的民间传说,爱读书学习,恭敬学识渊博的人,爱绘画,爱切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中,追忆童年生活时的种惆怅的失落感。教学要求学习本文依照时间空间顺序有层次的记叙和生动具体的描写。写景记叙的感情色彩。两相比照的结构。准确的形容,准确的表述动作。叙事学习要点应放在第大段百草园。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词动词这部分。只有深刻体味到在百草园这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这点,才能进步理解味书屋单调沉闷枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。教学难点,特别是理解插叙后的段议论的含义。教学课时第课时简介作者及创作背景展示相关图片鲁迅,本名周树人,浙江省绍兴市人......”。