1、“.....播放录音,教师在实物投影展台上展示课文插图。生边看图边听课文录音。师你们想不想读读这首优美的小儿歌？打开书页,我们跟着录音小声读读课文。放课文录音。生跟录音小声读课文。随文听读识字。师春天的手生温暖轻柔师出示温暖轻柔的生字卡片,贴在黑板上。手指词语,这个词读生温暖轻柔。师春天的手,生抚摸着大地。教师出示抚摸大地片新绿。师手指词语这个词读生抚摸。师春天的手,掠过生小河,小河唱起了快乐的歌。师春天的手生拂过树梢,枝头传来新生小鸟的欢叫。教师出示传师手指传,这个字读生传。师春天的手生拍着我们的肩膀,小朋友们各个活泼又健壮。教师出示拍肩膀活泼健壮师手指生字卡片,这是生拍肩膀活泼健壮师拉住春天的手出示拉生春天就在你心头。师这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小朋友复述遍课文,小朋友在课文当中找到它们。师生共同复述课文,教师随机指认生字。师我们可以用什么办法记住它们？小组同学商量下。生小组同学之间进行讨论。师你们想到什么好办法了,上来说说。生我们是用组词的办法......”。

2、“.....师小组的同学可以帮帮他。生温暖温柔健壮抚摸轻柔师他们注意观察了温暖轻柔温柔。生健壮的健右面是个中国建设银行的建。师你用熟字加偏旁的办法记住这个字。生我用偏旁记住拍和拉。拍拉其他学生跟读师她把两个提手旁的字找在起了,我们这节课有几个提手旁的字？找找。生个。抚摸拉拍师提手旁的字与什么有关系？生手。师这课当中,指的是谁的手？生春天的手。师还有几个字怎样来记？生春,日代表春天的太阳很温暖,上面代表个人在走路,合起来就是春。师说的真好,真是个注意观察的孩子。我们这节课学的哪些字还带日字？生温暖。师暖和春的偏旁是日字旁,但温的太阳是水边的太阳,它的偏旁是点水。这是他们的区别。剩下两个字谁来记？生传。传是人来传东西手指单人旁,右面是专卖店的专。师他把课内和课外的知识联系起来,这样学知识就更有意思了,希望你把这个好习惯坚持下去。再领小朋友读读。生这个传我爷爷的名字里就有。师你也注意和生活联系起来学习。还有个字,谁来说？生泼,泼水,所以是点水旁。师她用偏旁来记这个字......”。

3、“.....所以在泼水。有时候洗头时没弄干净,在泼水洗头发。师他记住右边是个发,用熟字加点水,这个字就记得更牢了。生水可以用水力发电,长江必须流下去带动准轴,才能发电。师你懂得可真多,你是怎么知道的？生我是从书上看到的。师看来多读书,对我们小朋友特别有帮助。我们都要向梁天华学习。组长领着小朋友再来读读这些字。生小组开火车或抢答。师老师和小朋友玩个对口令的游戏好吗？把卡片摆在桌上。温暖的温在哪里？生温暖的温,在这里。师张方舟第名,对口令速度要快,看哪位小朋友对得最快。温暖的暖在哪里？生温暖的暖在这里。轻柔健壮肩膀点评教师非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字,并恰当地引导学生发现字的规律及特点,教给学生识字方法,使之形成较强的识字能力,为今后的自学打下坚实的基础。教师的评价适时到位,很善于捕捉孩子生活信息并加以引导,有利于培养学生的学习兴趣和自学能力。理解课文指导朗读。师生字都会读了,课文定能读得更熟练。打开书,自己读读课文。生自由朗读课文。师课文写了春天的哪些景物......”。

4、“.....小河上的冰都融化了。师对呀,河水开始唱歌了。随机出示板书大地新绿小河唱歌生小鸟在枝头欢叫。小朋友在树林里玩。《春天的手》教学设计（15篇）。春天的手掠过小河,拉住春天的手,小河唱起了快乐的歌。春天就在你心头。师只要我们读好春天的手这首诗歌,这扇门就会打开,我们就会欣赏到百花园的美景的。学生伴着动听的音乐,看到了充满春意的百花园的大门,这扇神秘的大门上还出现了首描写春天的诗歌,只有读好它,才能看到春天的百花园。此时体现了教学的目的不仅仅是学生能够把课文读好,而且还有他们情感的参与。将语文的学习设计成富有挑战性的游戏,符合儿童的天性。师咱们能读好吗？要想读好,首先要把字音读准。如果你有不认识的字怎么办？生答。把识字放到具体的语言环境中,让学生整体把握,这遵循儿童识字的规律。此处让学生自己找寻确定学习生字的方法,改变了过去教师是课堂主宰的局面,使学生开拓了学习生字的思路,拓展了学习生字的方法,寻找最适合自己的识字方法,调动学生主动识字的积极性。师可以请拼音朋友帮忙......”。

5、“.....认识后还可以把生字多读几遍,记住它。师这首诗歌就在我们的语文书上,快打开书页,请你边指边自由地读读,看看谁能把课文中的每个字音都读准。师谁愿意读给大家听。指名读。评价。课件要求认的个生字。春温暖轻柔抚摸传拍肩膀泼健壮拉师这些淘气的生字宝宝从课文里跑出来了,我们能读好这些生字吗？请会读的小朋友来带读。师能说说你是怎么记住这些字的吗？学生汇报。让学生交流自己的识字记字的方法,体现了教师不把学生当成知识的容器,不把他们作为知识的被动接受者,而使他们成为名知识的发现者学习的探索者,培养了学生的探究思想创新意识。师让我们来比赛看看谁读得又快又准。指名读分组读男生读女生读学生不出声读,教师根据口型猜。教师出示各种小草小树形状的生字卡片,采取多种比赛形式,让学生和生字反复见面,达到巩固生字的目的,落实记认生字这教学重点难点。卡片的面有生字,另面涂有颜色,哪位学生取胜,就把卡片作为奖品,请该生将卡片颜色朝上贴到黑板上。比赛结束后,黑板上也出现了幅春天美景图。心理学研究表明......”。

6、“.....此处的设计力争让学生多种感官参与学习,使他们在积极的体验中获得较好的学习效果。,要求把课文读通。师生字读准了,我相信大家会把课文读得更通顺。请和旁边的小朋友配合地读读,看看谁能把课文读得又准确又通顺。小组读。评读。当前的课堂教学中,促进学生自主合作探究学习,是转变学生学习行为的重要方式,教师要善于把握时机,为学生创设平台。师春姑娘看到我们把课文读得这样通顺,她特别高兴。她还特意给些小朋友送去了礼物春天的花朵。请收到这个礼物的小朋友把它们送上来,我们把它们贴到黑板上,让大家起来分享。学生找到花后,贴到黑板上。教师课前剪些漂亮的各种花朵,放到些学生的位子里。其目的是创设吸引孩子的情境,是他们兴趣盎然地投入到学习中来,体现语文的学习体现着情感的参与。当孩子们把美丽的花朵贴到黑板上,呈现在眼前的春天美景图更加漂亮,孩子们学生的兴趣与热情再次得被激发提升。,要求读得有感情。师你能把你喜欢的句子或者读得好的句子读给大家听吗？指名读。评读......”。

7、“.....不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。此处的设计正是体现这理念。生春天的手抚摸着大地,大地片新绿。师这使我们不由得想起了白居易的草。课件离离原上草,岁枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。教材就是语文学习的例子,语文教师要用好这个例子,善于使用教材,重视课程资源的开发,树立大语文的思想。教师是学生学习活动的组织者合作者,也是学生学习的引导者。在这里教师站出来吟诵和课文内容紧密相关的古诗,既是创造性地使用教材,丰富语文学习的天地,也为发展学生的阅读想象起了指导示范作用,同时还使学生认识了中华文化的丰厚博大,吸收了民族文化的智慧。生春天的手拂过树梢,枝头传来新生小鸟的欢叫。师听！小鸟的叫声多么欢快！课件录象选取段有关小鸟鸣叫喂食的录象。语文教学要运用现代化教学手段和资源,使学生享受多媒体教学带来的便利,使语文学习的天地更为广阔,从中享受语文学习的乐趣......”。

8、“.....在小鸟的欢叫声中,快让我们的小动物们出来吧！学生将小动物的图片贴到春天美景图上。师春天这么美好,让我们带着对春天的喜爱来朗读课文,会背的还可以背诵,还可以加上动作表演,把我们对春天的感受和大家起分享吧！课外延伸师百花园的大门为我们打开了！课件随着春天在哪里的音乐,大门开,出现百花园。师百花园中这么美丽,看到这美景,我不由得想在这里背诵首描写春天的古诗表达我此时的感受。春日胜日寻芳泗水滨,无边光景时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。师还有谁想用自己喜欢的方式表达自己的感受。指名说。学生可以背诵些描写春天的古诗,说些描写春天的词语,唱首春天的歌曲,说说春天时大自然的变化等。语文课标中指出阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力语文课程应该是开放而富有创新活力的。此环节的设计属于课外延伸部分,正是体现这理念,体现语文教学的学科间融合课内外沟通的特点。书写生字师感谢春姑娘带我们游览了百花园......”。

9、“.....我们把什么留给春姑娘作为纪念呢？听说你们的字写得特别好,这样吧,我们把这课要写的字写好,作为礼物送给春姑娘吧。课件要求写的个生字我能写得好！春乐树拍朋友拉师要写好这些字,需要老师帮忙吗？师范写,生写。写好字,是年级的重要教学任务,教师定要落实好。教师要设计让学生主动观察主动写好的教学方案,激发他们主动积极地学。如学生提出乐字,但说得不到位时,教师可以说我也想提醒你们这个字,你们猜猜我想提醒你们什么？这样可以引发他们主动积极探究地进行学习。布置作业师大家可以在这张作业纸上画画春天,还可以找到春天的图片贴上,还可以把你在春天照的照片贴上,还可以和家长起把你收集的有关春天的资料用上,制作个剪贴报,我们把它在教室里展览,到时候,春姑娘肯定会到教室里去看的,好不好？让咱们和春姑娘说再见吧。学习目标初步阅读课文。认识个生字,会写个。学习日字旁,扩词。教学重点教学准备优美的音乐钢琴曲海边的阿狄丽雅歌曲报春。教学过程预习走出家门观察春天天气动物植物色彩声音气味第课时教学步骤请学生谈谈发现与感受......”。