1、“.....随着声春雷,下起了大雨。就像这几天,冷冷的,这样的天气,被雨淋湿,确实冷极了。想象下,穿着刚过膝盖的雨衣,冒着大雨回家的小林也许还会碰到什么问题？朗读这段。教师补充因为这次遭遇,小林感冒了。当天晚上就发高烧,还为此请了天假。假如你是小林会怎么想？出示第自然段。晚上,小林躺在床上想得把雨衣改改,不能再让雨水流到裤腿上了。朗读。连读两自然段。小林因为生活中的件事,他去思考,并动手做了做,发明了充气雨衣。这节课我们学会了个汉字,了解了关于充气雨衣的故事,尝试自己提出问题并通过阅读去解决问题,你们也是很棒的。还有几个问题,我们下节课再起解决。充气雨衣第课时教学设计篇〘教学目标〙正确流利的朗读并理解课文。认知本课个生字。培养同学的创新意识创新能力及动口动手的能力。〘教学过程〙谈话导入通过师生起谈论‚芝麻开门‛激起同学的求知欲进入下环节教学。初读感知出示课文。让同学自由读课文,先要求同学读通每段,再读通全文,初步感知课文。纠正发音错误,如‚膝缝假‛。在同学能正确阅读课文后......”。

2、“.....使同学在读中正音记形。再读课文深入理解以合作小组读课文。同组内相互提问,完成自身能解决的问题。全班交流有疑问的内容,教师给予适当引导。口语训练‚假如你见到了小林,会对他说些什么?‛联系实际大胆创新想想日常生活用品中有哪些需要改进。局部同学交流自身的创新设想。弹性作业课外延伸把课上自身的设想动手做做,俺们将在班内随时进行展览,评出‚小发明家‛。充气雨衣第课时教学设计篇〘教学目标〙会认个生字。学习默读课文,粗知故事大意。想生活中还有哪些日常用品需要改进。〘教学重点〙读准字音,流利地读文。〘教学难点〙从小林的‚看想做‛中,感悟他遇事用心思考,不断实践的好品质。〘教学准备〙识字卡片。录音机磁带。充气雨衣第课时教学设计篇充气雨衣第课时教学设计篇教材分析人教版小学语文第册第课充气雨衣是篇科普性较强的略读课文,情节清晰,但识字任务较重,共要认识个生字,有些字存在识记难点,如‚旋‛‚囊‛等。文中的小林因为生活中的次经历雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,小林淋湿感冒了。为此......”。

3、“.....想把雨衣改改。他从张开的裙子和塑料救生圈上得到启事,将可充气的塑料气囊粘在雨衣的下摆,发明了实用的充气雨衣。课文自然段中长句较多,朗读是个难点。学习目标会认‚膝‛‚囊‛等个生字。能正确流利地朗读课文,了解课文的大意。朗读感悟自然段,了解发明充气雨衣的原因。学习思考,学会提出问题,并主动探究问题。教学重点难点重点会认个汉字,朗读课文,了解大意。难点朗读课文,联系实际,学会观察思考。教学准备教师制作课件；学生预习课文。教学设计接题质疑,激发兴趣这单元的学习主题是做生活的有心人,多观察,多思考,并学会动手做做。今天,我们要学习的课文也是关于这主题的。出示课题充chōng气雨衣课题中有个生字,你能读准它的字音吗？你知道生活中哪些物品是需要充气的？教师出示充气蹦床充气攀岩充气水池等图片。再读课题,读了课题,你有什么疑问吗？学生质疑,教师归纳整理并板书出示......”。

4、“.....交流预习情况,学习生字词交流预习情况,展示预习成果。课前,大家都已预习过,能向大家汇报你是怎样预习的吗？随机展示预习成果。检查学习生字词语出示生字词语。你觉得认读字词要注意什么？自由拼读；开火车领读,随机正音；找出前后鼻音翘舌音的字读读。交流识记字形。出示课文中的词组,指名读。开火车认读。完成练习课堂作业本两题。学生独立完成。反馈你有什么困难吗？师生交流解决难题。预设学生可能无法判断第题中提到的‚指南针是我国古代大发明。‛这句话是否正确。可随机引导了解我国古代大发明。学习课文自然段。轻声朗读课文,思考黑板上的问题。相关语句可做记号。交流说说自己解决了什么问题,是从哪儿发现的,教师随机引导。预设读了课文,学生最易解决的问题就是‚充气雨衣是谁发明的？和‚为什么要发明充气雨衣？‛这两个问题。见此机会引导学习自然段。这是个真实的故事,充气雨衣的发明者就是小林。他的真名叫林恒韬,我们可亲切地叫他小林。随机出示关于林恒韬的文字资料充气雨衣发明者北京市打钟庙小学年级林恒韬男,岁发明作品充气雨衣......”。

5、“.....该作品在第届全国青少年发明创造比赛中获等奖。林恒韬被授予‚小小发明家‛的称号。同时充气雨衣已在工厂正式投产。这是全国第届科技创新大赛,在全国参赛作品中,总共评出了个等奖,林恒韬的充气雨衣是其中的个获奖作品。真能干,你们已经解决了个问题,你还解决了哪个问题？林恒韬怎么会想到发明充气雨衣的呢？你是从那写文字中了解到的？学生读相关文字。读好小林想解决难题的句子。a晚上,小林躺在床上想得把雨衣改改,不能再让雨水流到裤腿上了。怎样才能解决这个难题呢？小林直在想啊想hellip;hellip;引导学生这个难题指什么？把它代进去读读。直说明什么？hellip;hellip;表示什么意思？解解决了这几个问题,学生的朗读感悟必定是水到渠成。b这样的雨衣怎么叠起来？c小林眼睛亮,心想用能够充气的塑料环代替铁丝圈,不就能叠起来了吗？读好小林做充气雨衣的句子,体验发明过程的感悟和快乐。a回到家里,小林剪hellip;hellip;,买了hellip;hellip;......”。

6、“.....充起气来往身上穿,嘿！别提多棒这环节的设计,我以默读解决课文重点问题,以品味朗读强化了发明过程中看想做的内容,从中通过文本语言让学生感悟到小林爱思考勤实践的好品质,培养学生的科学素养。复述课文,转换语言。话学生按照‚看想做‛的发明顺序,用自己的话说说发明的过程。复述采取多种形式复述自主联系指名复述分组竞赛。想像读课文最后段‚在儿童用品展览会上,小林发明的充气雨衣受到大家的称赞。‛想像下,如果你是学生家长你是学生,会怎样称赞小林？转换做次小小介绍下小林发明充气雨衣的过程及充气雨衣的好处。在默读基础是,让学生尽享多种动态语言实践,说话复述想像转换等,有利于学生积累语言,运用语言,培养语感。联系生活,拓展实践。启示你从充气雨衣‛的发明得到了什么启发？联系想想在日常生活中有没有那些不便之处,动手改进下。实践响应课后学习伙伴的倡议,课外做个小制作。激励同学们,只要你们善于观察,勤于思考,亲自动手实践,定会成为了不起的发明家。老是等着使用你们发明的新产品,相信这天定会到来......”。

7、“.....引导学生观察生活动手实践,让学生在生活实践中学语文用语文。充气雨衣想拖起来的裙子想塑料救生圈？？称赞做雨衣做充气雨衣板书设计,好的板书,是种直观的教学方法,是课堂教学中师生文本多边活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的全过程,本篇,是根据学生回答随机生成,使整个教学重点清楚地呈现出来,更好地帮助学生理解反馈课文。充气雨衣第课时教学设计篇充气雨衣教学反思浙江省桐乡市濮院小学陈春梅引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物,启发思考,想想,生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品,学生也能积极地思考,不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。但因为时间仓促,这环节并没有得以充分地展开,草草结束,没有收到该有的成效,成了本次教学的遗憾之。另外,我只想到模仿充气雨衣的发明,引导学生联系身边的可改进的事物,忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品,也即学习课文后,能逆向联系生活实际,逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时......”。

8、“.....思路不够开阔。充气雨衣教学反思浙江省桐乡市濮院小学张玉松充气雨衣是篇科普性较强的略读课文,情节清晰,但识字任务较重,共要认识个生字,有些字存在识记难点,如‚旋‛‚囊‛等。识字教学是低段教学的重点,因此,在教学本文时,我将识字教学放在显要的位子。执教后,我的总体体会是由于本文‚科普性‛和‚略读‛的特点,教学时应注重学生的自读自悟,探究相关问题,感悟其中所折射出的道理,朗读以默读为主,轻声朗读为辅。教学中,需把握的个主方向是,这是篇语文教学的文本,而非科普材料,因此应竭力克服科学课的影子,突出语文性。小林究竟是男孩还是女孩？浙江省温州市苍南县第实验小学周庆红请大家先看年级下册第课充气雨衣两幅插图,请大家判断下,图中的主人公小林究竟是男孩还是女孩？当我在教这篇课文时,我们班的小机灵陈毅突然像发现了新大陆似的叫了起来‚老师,我知道小林是个女孩子！‛有些学生马上举手说‚不对,小林是男孩子。‛我听,愣了下,因为从来没有为个人的性别进行过争议。遇到这样的情况,我就请学生说理由......”。

9、“.....看就知道小林是个女孩子。‛有些学生仔细观察了插图,也说‚真的,你们看,小林的刘海那么长,男孩子谁留那么长？‛个学生说‚就是,你们看她的刘海和旁边那位撑伞的女孩子的差不多长。‛我仔细看,觉得他们说的还真有道理。又有位男同学说‚还有她穿的鞋子是红色的。般,我们男孩子都不大穿红色的鞋子。‛这时,我们班的班长龚瑶说‚老师,我们不能光看插图,主要要看课文。课文中用的都是单人旁的他,说明小林肯定是男孩子。‛他的番话引起了大多数人的赞同。顿时,教室里两种意见相持不下。于是我对学生们说‚同学们不仅会读书,还会仔细观察插图,并能有自己的看法,非常好。老师觉得你们说得都有道理,回家之后我们再查查资料,还可以将我们的疑问向编辑叔叔阿姨提出,好吗？‛大家都说好。课后,我和学生们查找了有关资料,发现文中的小林确有其人,原名叫林恒韬,是北京市打钟庙小学年级学生,是男孩。于是,我把材料给全班同学看,并和全班同学起给‚人教网‛的责编发了个帖子,给本文的插图提意见,期待他们的回复......”。