1、“.....无数次的修改与试教是必不可少的。而正是着次次的试教,使我真正感受到了数学课堂的不可预见性,也次次地发现自己在教学修养上的不足与欠缺。让学生估算时,学生回答把百位上的就是,所以是百。我不知如何评价他的这种回答,因为在这题中这样的方法是对的。我只是简单地说了好的,就示意他坐下。没想到,后面的估算学生的方法竟然都是这样的,最终还是我自己说出了估算的方法,那种感觉是不知说什么好。友情提醒,先估算,并将估算结果写在算式旁边再动手笔算。生独立估算后笔算,指名板演。师板演的这位同学估算结果正确吗？竖式计算呢？这儿积的十位上为什么写？师观察黑板上这两题,你发现他们有什么共同之处吗？生都是乘法,乘数都是。师这个乘数的中间有,对了......”。

2、“.....师谁会列式,能很快口算出来吗？师板书个生口答个看台有个座位。师我们来看看小头爸爸是怎么说的？多媒体小头爸爸大头儿子,个看台是个座位,估计下个看台有多少个座位啊？师小朋友们试试看,这题怎样列式啊？你会估算吗？生个看台有个座位,个看台有多个座位。板书百多你会用竖式来算算吗？学生独立尝试笔算。老师巡视,指名板书。能说说你是怎么想的吗？积的十位上为什么写零？生十位上是,因为乘任何数都得,所以十位上写。我们来比较下笔算和估算的结果,你觉得估算和笔算结果？很接近师我们来看看大头儿子又说什么了？多媒体大头儿子小头爸爸,个看台有百多个座位,那你知不知道个看台有多少个座位呢？师大头儿子这个问题小朋友会列式解答吗？独立做做看。重点评讲第小题......”。

3、“.....我们平时做计算题时要养成估算的好习惯,采用正确的估算方法能帮我们检验笔算结果是否正确。教学第题大头儿子和小头爸爸观看的智力抢答比赛结束了,我们来看看结果。多媒体出示民族小学分城南小学分实验小学支参赛队的比赛结果第队分第队分第队分第队分师能眼看出哪所小学得第吗？我们来比比,看谁先估计出新华小学总共得了大约多少分？生交流方法因为每个队的得分都接近,所以共有个队合起来大约是分。算法分算法分或把第队的两分给第队,那这两个队的分正好都是,第队拿分给第队,这样就是多分了。移多补少师小朋友真爱动脑筋,现实生活中有些事情不需要精确计算,比如这里,通过估算你就知道哪所小学得第了！题大头儿子和小头爸爸开心的回家了,回去的路上......”。

4、“.....你看,有些树都生病了,好可怜。在改错题中加题正确的师请小朋友做回啄木鸟医生,能很快告诉我哪些树生病了吗？咦,你怎么这么快就知道啦,有没有步步算啊？同桌先互相说说错在那里,怎么改？师生共同分析错误原因,多媒体纠错。师你想给哪棵树治病？小结今天,老师非常佩服同学们,能运用各种方法解决了大头儿子和小头爸爸提出的很多问题,我想同学们定有很多收获,谁愿意说给大家听听？课堂练习,课外延伸父子俩回到家,围裙妈妈已准备好了可口的点心给他们充饥。多媒体奶油蛋糕每块克巧克力蛋糕每块克各两块师猜猜,父子俩会怎样分着吃？师大头儿子喜欢奶油口味的,小头爸爸喜欢巧克力的,所以他们分别吃完了这两种口味的蛋糕多媒体演示分蛋糕根据这些信息,你能提出什么数学问题？生提问题,师板书......”。

5、“.....请小朋友独立列式并用竖式计算。指名板演。评讲两个竖式。师谁会列式,能很快口算出来吗？师板书个生口答个看台有个座位。师我们来看看小头爸爸是怎么说的？多媒体小头爸爸大头儿子,个看台是个座位,估计下个看台有多少个座位啊？师小朋友们试试看,这题怎样列式啊？你会估算吗？生个看台有个座位,个看台有多个座位。板书百多你会用竖式来算算吗？学生独立尝试笔算。老师巡视,指名板书。能说说你是怎么想的吗？积的十位上为什么写零？生十位上是,因为乘任何数都得,所以十位上写。我们来比较下笔算和估算的结果,你觉得估算和笔算结果？很接近师我们来看看大头儿子又说什么了？多媒体大头儿子小头爸爸......”。

6、“.....那你知不知道个看台有多少个座位呢？师大头儿子这个问题小朋友会列式解答吗？独立做做看。《乘数中间有零的乘法》教学设计（2篇）。友情提醒,先估算,并将估算结果写在算式旁边再动手笔算。生独立估算后笔算,指名板演。师板演的这位同学估算结果正确吗？竖式计算呢？这儿积的十位上为什么写？师观察黑板上这两题,你发现他们有什么共同之处吗？生都是乘法,乘数都是。师这个乘数的中间有,对了,像这样的乘法算式我们称它为乘数中间有零的乘法。《乘数中间有零的乘法》教学设计（2篇）。第步求出个看台的座位数后,直接出示问题个看台共有多少个座位,让学生列式,从而让学生很快进入正题。这环节的教学少了第次的过死,没有了第次的拖沓。教师的主导地位得以体现,同时也凸现了学生的思维过程......”。

7、“.....无数次的修改与试教是必不可少的。而正是着次次的试教,使我真正感受到了数学课堂的不可预见性,也次次地发现自己在教学修养上的不足与欠缺。让学生估算时,学生回答把百位上的就是,所以是百。我不知如何评价他的这种回答,因为在这题中这样的方法是对的。我只是简单地说了好的,就示意他坐下。没想到,后面的估算学生的方法竟然都是这样的,最终还是我自己说出了估算的方法,那种感觉是不知说什么好。例的呈现方式是否照书上,即先求出个看台的座位,再让学生求出个看台的座位。但这样做,是否又有点牵着鼻子走的感觉呢？进行曲实践阶段创设怎样的问题情境？带着以上的思考,我开始了教学设计的尝试,原有设计中的教学策略在次次的思索和实践中更新。例的呈现方式经历了次修改第次最初设想是由教师出示个看台图......”。

8、“.....让学生算出个看台的座位数。但这种方法没有给学生思考的空间,强制学生在学,不够开放,没有体现新课程理念,很快被否定了。第次其后调整为先出示体育馆全景图,让学生猜猜座位总数,告知体育馆中有个同样的看台,问如何求。实际教学中学生并不能说出求个看台的各个,还是由教师说出方法,并要求学生计算。较第次的设计,并没有产生应有的效果,学生反而糊涂了,浪费了过多的时间,有点画蛇添足。第次在教研室领导的指导提醒下,我对原有的情境材料又重新思考,将有关的信息分两步进行呈现第步只呈现个看台图及编号,让学生观察思考怎样求出有几个座位两个编号是什么意思,从而让学生进行定的思考,促使他们仔细观察。《乘数中间有零的乘法》教学设计（2篇）......”。

9、“.....能利用般笔算方法自主学习掌握乘数中间有零的笔算方法,把估算和笔算结合起来,逐步形成在笔算时自觉进行估算的意识。方法与过程能运用学过的计算解决有关的实际问题,并能和同学交流思维的过程和结果。情感与态度学生在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。教学重点结合估算和已有的笔算方法,探索并掌握乘数中间有零的乘法笔算方法。例的呈现方式是否照书上,即先求出个看台的座位,再让学生求出个看台的座位。但这样做,是否又有点牵着鼻子走的感觉呢？进行曲实践阶段创设怎样的问题情境？带着以上的思考,我开始了教学设计的尝试......”。