1、“.....到课文的语言文字中去体会去感受。出示探究话题默读课文自然段,思考我的诚实具体表现在什么地方？提示用心读读课文的自然段,边读边画出感受深刻的句子,写写自己的感受。,教师巡视指导。举动显真情重点抓住以下几处出示句检查,发现右侧的反光镜碎了。我往回走了十米,看见辆小红车停靠在路边,左侧的反光镜也碎了。指名读句子。我为什么要往回走呢？我的心里是怎么想的？从往回走了十米可以感受到作者对这件事的重视,以及他为人的诚实。学生齐读。出示句这辆车的车头超出停车线十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我。你从哪儿体会到了我的诚实呢？从这辆车的车头超出停车线十厘米可以看出这件事的责任并不完全在我,而我却把所有的责任都揽在自己身上,遇到事情决不推诿,并勇于承担责任,这是种多么可贵的精神啊！指名读。如果你是小,请你来分析下这起事故的原因是什么？像这种情况,我们应该如何认定事故的责任方呢？过渡按规定,像这种情况,应该是双方共同承担事故的责任,可我却严于律己......”。

2、“.....承担起了事故的责任,这种精神是多么令人敬佩啊！齐读。出示句我环顾周,看不见个人,便在路灯下写了张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名电话,希望车主与我联系。你从哪些词体会到我的诚实？指导朗读。从环顾周写压写明这系列的动作深深地感受到作者的诚实,特别是压写明足以看出我对要承担责任的诚心诚意。老师想把句子改下,你们看好不好,说说为什么？我在路灯下写了张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名电话,希望车主与我联系。相机假设在我当时所处环境下,换了有些人,可能会怎么做？设计意图通过这假设,巧妙地将学生注意力由写字条这局部引向事情发生的那个晚上这整体,通过分析当时的情况,使学生对我的诚实有了深刻的认识。读写结合,活化语言。如果你就是作者,你会在字条上写些什么内容？可以用上自己真实的人名和电话号码。学生说纸条内容。现在你准备把这张纸条学生说我想劝你别放,为什么呢？防人之心不可无,你能信任个素不相识的人吗？你依然决定留下......”。

3、“.....学生以我的视角来思考问题,深刻感受了主人公当时的心态,教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条,学生终于理解了放字条是对小红车主人的信任,突破了难点。我留下了字条,你觉得我还留下了什么？诚实如果你是小红车主人,看到纸条会说什么？怎么做？过渡刚才大家所说的,正是小红车主人所想的。我诚实的行为,赢得了小红车主人的信任。事隔天,他主动打电话与作者联系。设计意图课文的前半部分描述了事故发生的经过,文字浅显,似乎读就懂,但从字里行间可体会到作者的诚实,严于责己的高贵品质,在教学中,我采用让学生自读自悟的方法,促进理解。让学生紧紧抓住了细节,感悟到了作者的诚实。出示探究话题默读课文自然段,思考我的哪些言行感动了小红车主人,使他要感谢我？提示读读课文的对话部分,边读边画出感受深刻的词语,进步体会我的诚实。诚实与信任第课时教学设计篇诚实与信任第课时教学设计篇导入谈话同学们,知道我们今天要学习哪篇课文吗？知道,诚实与信任设臵悬念不......”。

4、“.....跟大家开个玩笑,其实,我只是把课文题目改了下。大家觉得改得有道理吗？引入新课教学先别忙着下结论,让我们起来学习课文,等学完课文再来判断,如何？学习课文轻读课文,要求读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍,直到通顺为止。如有不会的,可用笔做个记号,待会请求同学和老师的帮助。检查自学情况有没有不会读的生字或词语？如有,请大家来帮助。同学们,请大家再认真看看课文后面的生字表中的生字,如果从字形结构上来分类,你能把这些生字分分类吗？左右半包围上下结构课件出示左右结构诚辆障碎址半包围超厘上下责寄这些字,在书写时应该注意什么呢？谁来说说。按类别说。教师适时小结并引领学生写,如左右结构的碎,左窄右宽,两个人是好朋友,不能分开,最后竖不上去。半包围结构的超,两部分要稍紧些；上下结构的责,上下要匀称。老师这有组词语,请大家来读读。指名组组读诚实故障辆破碎地址超出厘米责任寄信生字解决了,再请同学们把课文读读。这次,请同学们互相做小老师,每个人各读节,读完后,你给同桌评评......”。

5、“.....给予鼓励。不知大家注意到没有,在课文中,有好长段对话。你知道是哪两个人的对话吗？作者和车主每句分别是谁说的呢？请两位同学来分角色读读,谁做作者？谁做小红车的主人？其他同学听清楚,他们读得对不对？读得怎么样？教师引读天后。。。。。。在这段对话中,我和车主主要说了什么呢？我表示歉意,车主表示感谢适时板书车主表示感谢噢,从他们的对话中,我们知道,是我不小心撞坏了他的车子,于是留下了字条让车主联系适时板书撞车留字条。可是,作者还没来得及问他的姓名地址,车主就搁下了电话,但是他的话稍停,让学生说出却深深地印在了我的脑海里适时板书话印在脑海好,那请同学们看看,课文的哪几小节分别写了撞车留字条车主表示感谢话印在脑海呢？课文从这个部分向我们介绍了个事情。这时候,我们再来看看,用意外有道理吗？还是别急着下结论,提醒大家下,看是否合理,先到文中看看,有没有令人意外的地方呢？默读课文,如有,把它划出来。车祸本身就是意外我和小红车主人的做法都让人意外处无人......”。

6、“.....让人意外。看来,还真是有些令人意外。那么,造成这事故的责任到底是谁的呢？请大家轻读课文自然段。同桌间可讨论下。交流小结双方各有责任,引导理解天黑,能见度差客观原因小红车超出停车线十厘米有责任我不小心开车快往回走十米有责任。小结各有责任,但作者却认为但它毕竟是停着的,责任应该在我,主动承担,令人意外。作者又是怎么做的呢？齐读第小节,说说你有什么感想或问题？为什么？讨论为什么要环顾周想看看车主是否在附近,不是想跑主动留下字条说明诚实适时板书诚实虽不认识对方,但留下字条,说明信任对方,适时板书信任是呀,作者留下了字条,也留下了诚实与信任齐读第小节。总结质疑我们再来看,意外这个题目改得有道理吗？可作者却用了诚实与信任作题目,为什么呢？它妙在哪呢？或者,我们能改成其它更好的题目吗？下节课请教师带领同学们起研究。作业设计描红课后生字诚实与信任第课时教学设计篇学校白城年级科目语文教师白娟课题诚实与信任教材简析课文叙述我深夜驱车回家途中,不小心撞碎了路边小红车的反光镜后......”。

7、“.....后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。学习目标正确流利有感情地朗读课文,并能分角色朗读打电话这个部分课文。习本课生字新词,理清文章脉络,了解主要内容。导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。教学重难点引导学生从打电话这部分内容的朗读中,认识体会诚实和信任比金钱更重要的道理。设问导读叙了我深夜途中,不小心撞碎了路边主动留下,后来,双方通过电话使事情得到圆满解决。是从文中哪些语句体会到诚实与信任的？为什么？篇课文为什么要用诚实与信任作题目？想想看,还能换个题目吗？课时安排课时教学内容教师活动预设学生活动预设设计意图反思重构第课时导入谈话同学们,今天老师给大家讲个故事,故事的名字叫你定要把盘子洗遍故事大意名在日本的中国留学生因不诚实,偷偷少洗每个盘子的遍数,欺骗老板,多领工资的报酬。被发现后,他不但被炒鱿鱼,而且再没有人敢雇佣他,他的房主学校因为他的不诚实而驱赶他,让他离开。从此,他再遇到刚来日本的中国留学生,都会对他们说你定要把盘子洗遍！听了这个故事......”。

8、“.....信用故事导入激发了学生学习的兴趣引入新课是啊,诚信是多么重要！旦失去,将难以挽回。板书课题。今天,我们起来学习篇有关诚信的课文。齐读课题。胜读文章初读课文读课文要求读准字音,读通句子。自学生字词。检测,完成学方案基础达标,相互检查。请大家读课文把课文的个自然段按照时间顺序分成部分同桌交流用简短的话概括课文讲了件什么事?小结引入同学们,今天我们初步学习了诚实与信任这篇文章,读准了文章中的生字新词,读通了句子,还理解了些词语,并通过朗读与思考了解了课文的主要内容。指导难写的字诚障购址脑毕责寄厘搜集关于诚信的名言及名人佚事。学生自主学习学生自学交流文本解读离不开文本,在文本的解读中注重语文知识的积累第课时温故互查同桌互相说课文的主要内容学生互相说文章中有句话含有课题,请你快速读读,用划出那句话,并自己读读。小红车的车主在电话中对我说,诚实和信任比金钱更重要。为什么会这样说呢？他和我之间究竟发生了怎样的事情呢？让我们起回到那个夜晚......”。

9、“.....让小红车的车主认为我是个诚实的人。那么,你又是从哪里感受到我的诚实的呢？再读文章第到第自然段,要求把你认为我诚实的语句圈圈,划划,然后在小小组内交流交流,待会儿每个小组派代表发言。我却主动地留下了联系方式,难道我就不怕对方贪财？不怕对方敲诈？学生概括学生按要求操作,因为我信任小红车的车主。要把件事情说清楚,我们要注意把事情的起因经过和结果说清楚,语言尽量做到简洁。拓展训练除了诚实,信任,你觉得我还是个怎样的人呢？请你再读读文章第到第自然段。说话训练车主会想些什么？指导朗读通过反复朗读对话,你感受到了什么？无人知晓,无意碰坏,却主动要求赔偿；车子遭撞,物件被损,却打电话致谢。我与小红车的主人在电话中的这段真诚对话深深打动着读者的心。相信这会儿大家定有很多话要说,定对诚信有了更深的理解。你能用自己的话来说说吗？用句话写出对诚信的理解。确实,诚信是架设在人心的桥梁,是沟通心灵的纽带,是震荡情感之波的琴弦,只要人人都拥有诚信,我们的世界将变得更加美丽。相信,诚实和信任......”。